BC sáng kiến 2020

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc _ Cẩm Phả, ngày 20 tháng năm 2020 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề nghị Hội đồng sáng kiến cấp xét, công nhận I Sơ lược lý lịch - Họ tên: Mai Văn Trường - Ngày tháng năm sinh: 19/ 01/ 1986 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: ĐHSP Mĩ thuật - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường TH Võ Thị Sáu - Quyền hạn, nhiệm vụ giao: Giáo viên dạy mĩ thuật II Nội dung Tên sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG QUAN SÁT, PHÂN TÍCH CHO HỌC SINH LỚP QUA PHÂN MƠN VẼ THEO MẪU” Thực trạng nhiệm vụ, công tác trước áp dụng sáng kiến: - Tổng số học sinh khối lớp giảng dạy 95 em - Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi em học sinh tiểu học học lớp em chưa hiểu kĩ rõ ràng phân môn vẽ theo mẫu, nên vẽ hầu hết em chưa có thói quen quan sát vật mẫu, nhận xét hình, so sánh tỉ lệ vật mẫu, nét vẽ thẳng đơi lúc cịn dùng thước Nhìn chung kết vẽ cịn yếu so với phân mơn khác - Trình độ tiếp thu em khơng đồng Mặc dù có giáo viên chuyên Mĩ thuật, lớp số học sinh nhút nhát thụ động, chưa phát biểu xây dựng * Kết không cao số nguyên nhân sau: - Phần lớn em chưa xác định kĩ đề vẽ theo mẫu - Thường có thói quen vẽ theo ý thích, dựng hình thước kẻ, vẽ hình nhỏ, bố cục lệch so với khổ giấy - Mắt nhìn chưa quen nên khơng ước lượng tỉ lệ - Thuận lợi khó khăn : a Thuận lợi : - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học Mĩ thuật - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học hành em Học sinh ngoan, ham mê vẽ b Khó khăn : - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, phó mặc cho giáo viên nhà trường - Phòng chức cho dạy học vẽ sử dụng làm lớp học thiếu phòng học Để khắc phục hiệu học tập phân môn Vẽ theo mẫu, giáo viên phải rèn kĩ quan sát, phân tích mẫu cho học sinh để có kế hoạch biện pháp học tập tốt Lý chọn sáng kiến, giải pháp: Mĩ thuật mơn học có tính chất khiếu nghệ thuật, nhằm giáo dục tính thẩm mĩ cho học sinh hình thành yếu tố giáo dục tính thẩm mĩ Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, mơn Mĩ thuật thức đưa vào giảng dạy trường phổ thông môn học bắt buộc trường Tiểu học Mục tiêu môn Mĩ thuật trường tiểu học là: - Lấy giáo dục thẩm mĩ cho học sinh làm nhiệm vụ trọng tâm - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ đẳng ban đầu mĩ thuật - Hình thành củng cố kỹ đơn giản cần thiết để em hồn thành tập chương trình - Giúp em có sở ban đầu để cảm nhận đẹp sống, tự nhiên Bước đầu hiểu đẹp tạo đẹp theo khả cảm nhận riêng qua vận dụng đẹp vào học tập, sinh hoạt hàng ngày - Giúp em học tốt mơn học khác, tích cực tham gia vào hoạt động mĩ thuật nhà trường - Mục đích cuối tìm đường tốt nhất, hiệu nhất để giáo dục học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực cho em Phạm vi đối tượng nghiên cứu: a Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài tập trung vào phân môn vẽ theo mẫu - Vận dụng kinh nghiệm rèn kĩ quan sát phân tích vật mẫu cho học sinh thông qua phân môn Vẽ theo mẫu Phối hợp với phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, thực trạng kết vẽ hình học sinh xem xét nghiên cứu qua thực hành b Đối tượng nghiên cứu: Áp dụng nghiên cứu học sinh khối lớp trường Tiểu học Võ Thị Sáu; Cẩm Phú, Cẩm Phả, Quảng Ninh năm học 2019 - 2020 Mơ tả mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên có thái độ đắn với nhiệm vụ mình, tự học, tự bồi dưỡng nghiệp vụ tích lũy cho thân - Giúp giáo viên nắm phương pháp xây dựng kế hoạch giảng dạy sát với nhiệm vụ năm học, đặc điểm tình hình nhận thức, kĩ HS lớp cách cụ thể, chi tiết để có biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ học sinh phù hợp, kịp thời - Giúp giáo viên nắm sở lý luận, nội dung công việc cần làm để nâng cao kết giáo dục chất lượng giảng dạy - Giúp học sinh trang bị kiến thức kĩ quan sát, vẽ hình phân mơn vẽ theo mẫu thêm phong phú, giúp học sinh chủ động, sáng tạo bộc lộ, khả - Giúp HS phát huy tốt óc sáng tạo, cá tính, suy nghĩ riêng để tạo sản phẩm tự nhiên chân thực, thể nhận thức tình cảm Nội dung chi tiết sáng kiến: 6.1 Các bước/quy trình thực giải pháp Vẽ theo mẫu nói chung vẽ theo mẫu lớp nói riêng dạy cho em có lực quan sát, luyện tay vẽ mềm mại, giúp em nắm đặc điểm, hình dáng, cấu trúc đồ vật thơng qua việc so sánh, phân tích tổng hợp khái quát hoá Học sinh rèn luyện kỹ miêu tả đồ vật đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc Kiến thức kỹ vẽ theo mẫu hỗ trợ nhiều cho phân môn khác như: kiến thức, kỹ xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc, khơng gian, ánh sáng vận dụng phân môn vẽ tranh, trang trí Mặt khác qua q trình giảng dạy nhận thấy hầu hết em chưa hiểu phân biệt phân môn vẽ theo mẫu, vẽ chưa có thói quen quan sát nhận xét hình, so sánh tỉ lệ, vẽ nét thẳng … Vậy để phát triển tốt kiến thức kĩ bản, tiến hành số biện pháp “Rèn kĩ quan sát, phân tích” cho học sinh lớp qua phân môn vẽ theo mẫu cụ thể là: - Nghiên cứu mục tiêu dạy - Lựa chọn phương pháp giảng dạy, hệ thống câu hỏi phương tiện dạy học phù hợp với nội dung học - Tạo thói quen cho học sinh nhìn mẫu thể vẽ không dùng thước để vẽ - Tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung học - Hình thành khả cảm thụ thẫm mĩ cho em - Liên hệ với thực tiễn sống Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Đối với học sinh lớp 4, giai đoạn đầu em làm quen với kĩ cách vẽ hình, vẽ màu, cách hình vẽ tờ giấy quy định, chưa có thói quen nhìn mẫu để vẽ thường sử dụng thước để vẽ nét thẳng hướng dẫn học sinh vẽ mẫu, giáo viên cần rèn kĩ quan sát, luôn nhìn mẫu để vẽ vẽ nét thẳng tay tạo cho em thói quen học phân môn vẽ theo mẫu - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát từ bao quát đến chi tiết, không sa vào chi tiết, phận để nhận ra: + Hình dáng bề ngồi mẫu(chiều cao, chiều ngang, nét bản) + Đặc điểm mẫu(qua cấu trúc kích thước) + Màu sắc mẫu + Hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích mẫu để suy nghĩ cách xếp hình ảnh vẽ cân đối - Bên cạnh việc giáo viên vẽ hình minh hoạ giáo viên vừa hướng dẫn kết hợp hỏi học sinh câu hỏi kiểm tra trí nhớ thói quen quan sát hàng ngày học sinh Mối quan hệ gữa giải pháp, biện pháp - Tổ chức trò chơi gắn với hoạt động học tập học sinh, gắn với nội dung yêu cầu học Thơng qua trị chơi giúp em biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào sống, sinh hoạt hàng ngày Mặt khác tạo cho em tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát, sáng tạo nhằm thích nghi với tình xảy học tập sống hàng ngày Ví dụ: Áp dụng trò chơi 18 - Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa + Trò chơi có tên gọi “ Thi ghép hình nhanh ’’ + u cầu trị chơi: Mỗi nhóm cử học sinh ( chia thành nhóm) Đại diện tổ lớp, em lại động viên cổ vũ cho nhóm + Nội dung trị chơi: Mỗi nhóm nhận tranh vẽ lọ hoa cắt nhiều mảnh, thời gian phút nhóm phải ghép hồn thành tranh có hình lọ hoa hồn chỉnh Nhóm ghép nhanh, mảnh ghép khớp với nhóm chiến thắng + Hết thời gian tham gia trò chơi giáo viên học sinh nhận xét sản phẩm nhóm, tuyên dương nhóm ghép hình nhanh, đẹp, mảnh ghép hình trùng khớp - Với yêu cầu nhanh nhẹn khéo léo, khả quan sát, phán đoán tư Trị chơi giúp em có hứng thú học tập hơn, khắc sâu học biết vận dụng kiến thức học vào sống Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Hình thành khả cảm thụ thẫm mĩ cho em qua tiết dạy Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ theo mẫu nói riêng yêu cầu quan trọng xuyên suốt trình học tập rèn luyện học sinh Cách lựa chọn bố cục, đường nét, mảng màu… ẩn chứa bộc lộ khả cảm thụ thẫm mĩ em Sự đánh giá nhận xét sản phẩm vẽ bạn giúp em có nhìn tồn diện khả Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em học tập sống hàng ngày - Để vận dụng biện pháp có hiệu đòi hỏi giáo viên cần suy nghĩ , tìm tịi phân tích, tổng hợp, u nghề say mê với môn Biện pháp giúp cho học sinh phát huy kĩ quan sát, óc tưởng tượng, khả tư sáng tạo, rèn tay vẽ mềm mại vận dụng vào tập thực hành cách có hiệu giúp em học tốt môn học khác - Đánh giá phân tích kết qua thực hành học sinh phân môn Vẽ theo mẫu học sinh khối Tôi nhận thấy em biết so sánh, phân tích mẫu vẽ, vẽ hình mạnh dạn hơn, biết nhìn mẫu để vẽ, khơng có thói quen dùng thước để vẽ nét thẳng, bố cục cân đối hơn, màu sắc có đậm, có nhạt Biết áp dụng đường nét học, vẽ sáng tạo theo ý thích mình, say mê hào hứng vẽ 6.2 Tính sáng kiến: Sáng kiến đề biện pháp tích cực, sáng tạo công tác giảng dạy môn mi thuật giúp cho học sinh, xây dựng nếp học tập, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS, phát triển kĩ vẽ hình cho HS Hiệu kinh tế - xã hội đạt áp dụng sáng kiến mang lại: Trong năm qua, thân trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học So sánh học sinh qua đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn trường bạn, học tập nghiên cứu chuyên đề Phòng GD&ĐT tổ chức cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng Tôi sâu nghiên cứu“ Rèn kĩ quan sát, phân tích’’ cho học sinh thơng qua phân môn Vẽ theo mẫu Kết đáng mừng số học sinh hoàn thành lớp 95% Học sinh hứng thú với tiết học vẽ theo mẫu tiến hành vẽ trình tự bước, quan sát, nhận xét kĩ trước vẽ Bài vẽ học sinh chất lượng cao hơn: hình vẽ, màu sắc, bố cục tốt Mặt khác hàng ngày em có thói quen quan sát vật xung quanh, phân tích ghi nhớ, giáo viên hỏi em trả lời tương đối xác Để kiểm tra so sánh, năm học vừa qua chọn học sinh khối để khảo sát thực nghiệm kết sau: Các giai đoạn Khối Tổng số HS HTT HT CHT SL TL% SL TL% TS TL% Giữa HK I 95 22 23% 73 77 % 0% Cuối HK I 95 38 40% 57 60% 0% Có thể nói Vẽ theo mẫu phân môn đặc biệt quan trọng mơn Mĩ thuật, tất phân mơn cịn lại phải sử dụng kiến thức Vẽ theo mẫu Bởi việc rèn luyện kĩ quan sát, phân tích phân mơn điều thiết phải thực người học mĩ thuật Khả áp dụng, phạm vi, lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng khối lớp học kì năm học 2019-2020 Sáng kiến tơi có khả áp dụng cho giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật khối Thời điểm áp dụng: Từ ngày 15 tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 III Cam kết không chép vi phạm quyền Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tơi tự nghiên cứu, tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm qua nhiều năm giảng dạy Tôi xin cam đoan vi phạm quyền thân tơi hồn tồn chịu trách nhiệm THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Mai Văn Trường THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CẤP TRÊN TRỰC TIẾP XÁC NHẬN ... có đậm, có nhạt Biết áp dụng đường nét học, vẽ sáng tạo theo ý thích mình, say mê hào hứng vẽ 6.2 Tính sáng kiến: Sáng kiến đề biện pháp tích cực, sáng tạo cơng tác giảng dạy môn mi thuật giúp... 2019 -2020 Sáng kiến tơi có khả áp dụng cho giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật khối Thời điểm áp dụng: Từ ngày 15 tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 III Cam kết không chép vi phạm quyền Trên sáng kiến. .. phải sử dụng kiến thức Vẽ theo mẫu Bởi việc rèn luyện kĩ quan sát, phân tích phân môn điều thiết phải thực người học mĩ thuật Khả áp dụng, phạm vi, lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm