SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả ở trường mầm non Yên Lư số 1”

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN YÊN DŨNG TRƯỜNG MN YÊN LƯ SỐ  Lư, tháng 10 năm 2015 1 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn sáng kiến Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ đến tuổi Mục tiêu ngành học hình thành cho trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Muốn vậy, người làm công tác bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ thẩm mỹ Ở trường phổ thông, môi trường lớp học bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cơ, bè bạn với khơng khí lớp học trang nghiêm mối quan hệ rạch ròi học sinh thầy cô giáo Riêng môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với không khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi cô trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết Bởi môi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thơng qua hình thức “học chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Q trình khám phá học hỏi trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lí đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất ý chí hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm Nhưng thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, cịn ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Là cán quản lý hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực nhiệm vu chuyên mơn nên thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng mơi trường gióa dục để trẻ hoạt động cách trung tâm nhất, tích cực nhất, thoải mái mà lại mang lại hiệu cao vấn đề mà thân tơi đặc biệt quan tâm từ đầu năm học chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu trường mầm non Yên Lư số 1” để nghiên cứu tìm biện pháp giúp giáo viên thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt 1.2 Điểm sáng kiến Thực đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khơng phong trào mà cịn yêu cầu bắt buộc với giáo viên Thông thường, thao giảng hay dự thi GV giỏi, tất GV nỗ lực việc đổi phương pháp dạy học, nhiên giáo viên nào thành công mong muốn Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp viết đề tài này, nhiên đề tài đề cập đến khía cạnh khác việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Bên cạnh đó, qua việc vận dụng đề tài vào thực tiễn nhiều giáo viên tỏ đam mê, yêu thích Đặc biệt trẻ có chuyển biến thật mặt đức trí thể mỹ Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động hoạt động Tôi sử dụng số biện pháp có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, tác động có hiệu lớn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ toàn trường Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung *Thực trạng: Thực đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Dũng, Trường Mầm non Yên Lư số tiếp tục thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo, tự học, tự bồi dưỡng thân để ln có đổi mới, sáng tạo công tác chăm sóc ni dạy trẻ Song thực tế, Trường Mầm non Yên Lư số có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Trường mầm non Yên Lư số quy hoạch xây dựng trung tâm xã Yên Lư-huyện Yên Dũng tỉnh Bắc Giang, quan tâm lãnh đạo cấp, ban ngành đoàn thể nên từ thành lập đến trường nhiều năm đơn vị dẫn đầu hoạt dộng bậc học mầm non Đội ngũ Ban giám hiệu trẻ, động, vững vàng chuyên môn, có lực quản lý Ban giám hiệu thường xuyên đạo sát xao việc đổi hình thức phương pháp giáo dục trẻ Trường có đội ngũ cán giáo viên động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn 100%; đa số giáo viên cịn trẻ, có khả tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ Trẻ huy động lớp đầy đủ, học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin Cơng tác xã hội hóa giáo dục thực thường xuyên, việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ * Khó khăn: Trường giai đoạn xây dựng trường chuẩn quốc gia, sở vật chất đầu tư song chưa đáp ứng so với nhu cầu học tập trẻ, trẻ lớp đông đôi lúc tải ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động đặc biệt góc trẻ hoạt động lớp học Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình giáo viên cịn dựa vào soạn mẫu chưa sáng tạo thực hiện, cứng nhắc Việc quan tâm chăm sóc em phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao Nhu cầu kinh tế, mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục trẻ gia đình mang tính áp đặt thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo Từ thực trạng trường mầm non Yên Lư số 1, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực xong mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể qua khảo sát sau: Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến STT Tiêu chí khảo sát Tổng số Mức độ đạt GV Tốt Khá TB Yếu khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc 30 12 10 giáo dục trẻ đánh giá 27% 43% 30% phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập 30 12 10 môi trường giáo dục lấy trẻ 29% 37% 34% làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dân trẻ khai 30 13 thác sử dụng môi trường 23% 43% 34% giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết 30 11 10 khả riêng 26% 45% 29% Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến: Tổng số Mức độ đạt STT Tiêu chí khảo sát trẻ Đạt khảo sát Tốt Khá TB Trẻ hứng thú, tích cực tham 470 75 110 260 gia vào việc thiết lập môi 16% 23.4% 55.3% trường giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào 470 100 120 220 hoạt động học tập, vui 21.2% 25.5% 46.8% chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ 470 115 130 195 thân thiết với cô giáo, với 24.4% 27.6% 43% bạn môi trường xung quanh Chưa đạt 25 5.3% 30 6.3% 30 6.3% 2.2 Kết quả, giải pháp * Các giải pháp * Giải pháp 1: Bồi dưỡng cho cán giáo viên tham gia học tập Chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng mang lại thành công cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Chính vậy, tơi coi trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thơng qua hình thức Chất lượng chun mơn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên yếu tố người đóng vai trị định mà văn kiện Đảng Nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải tốt nhân cách thực nhiệm vụ mình, thực “Kỹ sư tâm hồn” Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chuyên môn Phịng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chun mơn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, CBQL trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà quan tâm đổi phương pháp giảng dạy Xác đinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên nên tơi tìm kiếm tài liệu, sách đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy * Bồi dưỡng lý thuyết: Ngay từ đầu năm học Phòng GD&ĐT Yên Dũng tổ chức lớp học chuyên đề, cán quản lý nhà trường tham mưu với hiệu trưởng tạo điều kiện để toàn thể cán giáo viên tham gia lớp học đầy đủ theo quy định, hiệu phó phụ trách chuyên mơn nhà trường tổ chức cho giáo viên học yêu cầu tất cán giáo viên tham gia lớp học phải ghi chép đầy đủ, ý nghe giảng để hiểu yêu cầu chuyên đề thực nhiệm vụ phù hợp với yêu cầu chuyên đề đặt Tơi tích cực sưu tầm tài liệu sách báo viết vai trò việc xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâmcho giáo viên học tập, nghiên cứu tải module bồi dưỡng thường xuyên xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Sau học chuyên đề Phịng Giáo dục tổ chức tơi đề xuất với hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên buổi để thảo luận chuyên đề học, trọng vào chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Với hoạt động thân cán quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường hiệu trưởng phân công đao thực chuyên đề nhà trường, tạo điều kiện, động viên chị em nói lên hiểu biết sau tham gia lớp chuyên đề, giáo viên tham gia sôi Cán giáo viên tham gia hội nghị bồi dưỡng chuyên môn trường *Tổ chức thực hành: Xây dựng lớp điểm: Để khắc phục hạn chế tạo góc mở cho trẻ hoạt động giáo viên năm học trước, tơi bố trí để giáo viên tham gia đợt kiến tập phòng Giáo dục tổ chức Giáo viên dự kiến tập tổ chức kiến tập trường để giáo viên toàn trường dự Chú trọng xây dựng lớp điểm, từ việc lựa chọn giáo viên phụ trách lớp điểm đến đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp điểm, đạo bồi dưỡng lớp điểm xây dựng môi trường học tập để 100% giáo viên lớp đến dự học tập, sau đợt kiến tập tổ chức tốt việc trao đổi, thông qua tiết mẫu, nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe đồng chí CBQL phân tích cụ thể tiết dạy là: tiết dạy đổi chưa?đổi chỗ nào?đã lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm để giáo viên nắm thay đổi hình thức trang trí lớp, cách bố trí trí góc, cách tạo góc mở, tận dụng sản phẩm trẻ vào trang trí góc, giúp trẻ Hình ảnh: Giáo viên tham gia Hội thi Giáo viên giỏi cấp trường Bồi dưỡng giáo viên cách trang trí lớp theo chủ đề: Khi bước chân vào cổng trường mầm non, bạn bước vào thể giới khác, giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… trang trí khắp tường rào, hành lang lớp học Cịn bên lớp học hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp học theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa cho người biết lớp học học chủ đề Việc làm nhà trường thực từ nhiều năm trước đây, giáo viên làm rầm rộ vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau bổ sung vài hình ảnh cho có gọi trang trí theo chủ đề * Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Môi trường lớp: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, đo đó, để lớp học thêm lơi trẻ cần tạo môi trường lớp học với màu sắc linh động, nhân vật ngộ nghĩnh Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vụ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết đạo giáo viên làm đẹp mơi trường lớp học từ cách bố trí, xếp nội vụ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Bố trí khu vực hoạt động thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ, phù hợp với khơng gian phịng nhóm lớp, bố trí hài hịa góc, góc tĩnh xa góc ồn ào, góc phân chia phù hợp với khơng gian lớp Các đồ dùng đồ chơi đặt phải lơi trẻ có mục đích kích thích tị mò sáng tạo trẻ, với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, đồ dùng, đồ chơi góc đảm bảo an tồn tuyệt trẻ., đồ dùng, đồ chơi phải thay thế, vệ sinh thường xuyên, việc đặt đồ dùng, đồ chơi góc đảm bảo mục đích tổ chức hoạt động Cách xếp phải phù hợp, gần gũi quen thuộc với sống hàng ngày trẻ Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Ví dụ: Chỉ đạo giáo viên đặt góc nghệ thuật xa góc học tập, góc xây dựng nên gần với cửa nơi có nhiều ánh sáng Góc khám phá khoa học đưa hiên sau để trẻ dễ hoạt động với nước, đồ vật mà không sợ làm ảnh hưởng đến vệ sinh phịng nhóm có đủ ánh sáng ngun liệu trẻ hoạt động Ví dụ: Chỉ đạo giáo viên đặt góc xây dựng góc phân vai gần để tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh xa lối lại Góc phân vai xây dựng bố trí cạnh Góc học tập sách tơi đạo giáo viên bố trí phía cửa lớp… Hình ảnh góc thư viện sách Khu vực ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng hót véo von, có đàn cá bơi lội tung tăng, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm tơi bố trí phù hợp chỗ cho giò leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng … giàn dây leo Hinh ảnh cô trẻ hoạt đơng góc thiên nhiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ: Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Khi trang trí lớp lưu ý giáo viên ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học VD: Chọn góc sáng dễ quan sát, đạo giáo viên làm dừa từ nhiều chất liệu, có lá, có hẳn lên bề mặt lớp Bất bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tơi nghĩ 10 Chợ q bé Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động học chủ yếu cách chơi Từ quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đạo giáo viên tích cực, manh dạn tổ chức hoạt động học trẻ cách chơi chơi đáp ứng nhu cầu trẻ nhu cầu vận động, nhu cầu giao tiếp, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, khám phá sáng tạo, chơi giúp trẻ hiểu điều trẻ trải nghiệm thể thân, xây dựng mối quan hệ với người khác, chơi giúp trẻ học nhiều nội dung vận động, tình cảm xã hội, ngơn ngữ giao tiếp giới tự nhiên xã hội khoa học nghệ thuật thời điểm Chơi hỗ trợ việc học tích hợp chơi cịn cung cấp đường học khác cho trẻ chơi giúp trẻ thay đổi gi trẻ biêt trẻ làm được, 14 học Chơi giúp trẻ làm điều mà trẻ làm thực giúp trẻ hưởng niềm vui thoát khỏi áp lực trẻ lớp Tôi khuyến khích giáo viên tổ chức hoạt động học cách tổ chức trị chơi, tơi đánh giá cao hoạt động chơi mà giáo viên tổ chức cho trẻ nhằm đạt mục đích học cách tự nhiên Học chơi, chơi học kết hợp hài hòa học tập vui chơi Đối với trẻ tuổi mầm non khơng làm trẻ thích thú tham gia trò chơi Nếu biết áp dụng trị chơi có lợi cho phát triển trí não bé, dễ dàng giúp trẻ phát triển cách tự nhiên hiệu Bạn bé chơi trị chơi có lợi cho trí não bé như: Trị “Xây ngơi trường bé”, trị “Nghe nhạc đốn tên hát” hay trị “Bé học tốn đất nặn”,… Bé làm kỹ sư xây dựng Bé làm kỹ sư xây dựng 15 Bé làm cô cảnh sát giao thơng Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Đây hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Ví dụ: Giáo viên muốn dạy trẻ phân loại số thực phẩm giáo viên tổ chức trị chơi “người đầu bếp giỏi”, giáo viên chia thành nhóm khác có sở thích người thích ăn từ rau, người thích ăn từ động vật…sau nhóm lựa chọn thực phẩm theo ý thích nhóm Bé người đầu bếp giỏi 16 Bước đầu giáo viên cịn ngại, khơng giám thực thường xuyên sợ làm bị đánh giá dạy khơng bước, khơng quy trình hoạt động thường xuyên động viên chị sáng tạo cách tổ chức hoạt động chơi cho trẻ, taọ hội đẻ trẻ trải nghiệm cá nhân, theo nhóm, khơng nên gị bó, ép buộc theo cách truyền thống tập thể ngồi giáo viên thực chủ yếu, từ giáo viên mạnh dạn cách tổ chức hoạt động học chơi, kết thực trẻ tốt Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học tơi chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm tiết KPKH 17 Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Ví dụ: Khi hoạt động góc Cơ gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm để bao quát, xây dựng q trình chơi nhóm Trẻ chơi góc Tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho cô trẻ 18 Hinh ảnh trẻ chăm sóc vườn rau Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp vơi cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi đạo giáo viên thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, giáo viên tích cực tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ hiểu đặc điểm em cần gì, nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với giáo nhừng để có mơi trường hoạt động thân thiện an tồn, giúp phát triển toàn diện 19 Họp phụ huynh toàn trường đầu năm học Ngay từ đầu năm học trường tơi có mở đợt thao giảng lớp có mời cha mẹ trẻ đến tham dự Qua cha mẹ trẻ có thay đổi tích cực việc nhìn nhận đánh giá “Giáo viên mầm non khơng phải có trơng giữ trẻ họ thường nghĩ” Thật vậy, trẻ mầm non đến lớp không chăm sóc mà cịn học, trải ngiệm - quan sát giáo dục cách toàn diện từ điều giản dị, gần gũi như: thơ, câu chuyện, trò chơi từ trang trí sinh động - Phối hợp với cha mẹ trẻ đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, nên quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ: thơng qua buổi qua họp cha mẹ trị chuyện trực tiếp đón, trả trẻ Trong buổi họp cha mẹ trẻ lớp trực tiếp trao đổi phổ biến để hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non Chỉ đạo giáo viên kêu gọi phụ huynh, nhà hảo tâm ủng hộ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, huy động phụ huynh tham gia buổi lao động với nhà trường Ví dụ: Trao đổi với cha mẹ trẻ điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường mở cho trẻ hoạt động Môi trường mở môi trường mà trẻ hoạt động với nguyên vật liệu qua sử dụng phải đảm bảo tính an tồn cho trẻ Cũng trẻ trải nghiệm, vui chơi thông qua góc trang trí lớp trẻ vui chơi gợi ý, hướng dẫn cô Do đó, cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ bậc cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục lớp cần phải có nhiều ngun 20 liệu để tạo mơi trường học tập cần có hỗ trợ nguyên vật liệu, sách báo, chai nhựa,… cha mẹ trẻ để có nhiều đồ dùng, tư liệu cho trẻ hoạt động học tập Ngồi ra, tơi cha mẹ trẻ cịn kết hợp cho trẻ trải nghiệm việc cho trẻ tự gieo hạt, chăm sóc thu hoạch lớn Qua trẻ biết yêu quý giữ gìn tự tay làm ra, người khác Không vào buổi đón trả, trẻ ngày, tơi cịn trị chuyện với cha mẹ trẻ góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm trẻ tự làm qua hoạt động ngày trường Tơi cịn trao đổi với cha mẹ trẻ nội dung trẻ học ngày thơng qua góc bố mẹ cần biết hướng dẫn cha mẹ trẻ cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn cha mẹ trẻ dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ sử dụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, cầm bút, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi học,… để phối hợp dạy trẻ nhà Giáo viên trao đổi với phụ huynh lúc đón trẻ Bằng hình thức trên, chúng tơi nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ việc nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ Cha mẹ trẻ ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ nhà trường, giáo viên cần có giúp đỡ *Kết đạt Sau năm học nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu trường mầm non Yên Lư số 1” thu số kết sau: *Về phía trẻ: Bảng khảo sát mức độ trẻ sau áp dụng sáng kiến: Tổng số Mức độ đạt STT Tiêu chí khảo sát trẻ Đạt Chưa 21 khảo sát 470 Tốt 240 51% Khá TB 210 20 44.6% 4.3% đạt Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào 470 220 215 35 hoạt động học tập, vui 47% 45,7% 7.4% chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ 470 230 210 25 thân thiết với cô giáo, với 49% 45% 6% bạn môi trường xung quanh Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động chung, hoạt động góc, trẻ biết thể ý kiến, ý định với giáo bạn hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm… * Vê phía phụ huynh Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc chương trình GDMN, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tin tưởng gửi vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có địa phương, tạo môi trường học tập thuận lợi cho nhà trường * Về phía giáo viên Có kiến thức, kỹ sử dụng biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, góp ý trao đổi kinh nghiệm để sử dụng tốt biện pháp gây hứng thú phù hợp với độ tuổi trẻ toàn trường Giáo viên nâng cao lực, nâng cao tay nghề, bình tĩnh tự tin sáng tạo thiết kế hoạt động cho trẻ Giáo viên vững vàng trở nên thích thú chuẩn bị hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên quan sát trẻ nhiều hơn, nói tập trung theo dõi, giúp đỡ, gợi mở hướng dẫn cho trẻ Tạo hội để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm có ý tưởng sáng tạo việc tổ chức hoạt động Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng sáng kiến STT Tiêu chí khảo sát Tổng số Mức độ đạt GV Tốt Khá TB Yếu khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc 30 16 13 giáo dục trẻ đánh giá 53.4% 43.3% 3.3% phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm 22 trung tâm Sáng tạo việc thiết lập 30 13 16 môi trường giáo dục lấy trẻ 43.3% 53.4% 3.3% làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dân trẻ khai 30 15 14 thác sử dụng môi trường 50% 46.7% 3.3% giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết 30 14 16 khả riêng 46.7% 53.3% 2.3 Kinh phí thực theo nội dung, nhiệm vụ Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy: Đối với giáo viên biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn thân đồng nghiệp nâng lên rõ rệt, thân nắm vững phương pháp dạy đổi lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen môn để giáo dục trẻ phù hợp, cháu học có nếp có chất lượng Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao Biết cách vận dụng nguyên vật liệu dễ kiếm, sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động học trẻ, không gây tốn cho phụ huynh, không ảnh hưởng nhiều đến nguồn ngân sách nhà trường mà tạo niềm vui, tạo sân chơi bổ ích cho trẻ Đồng thời tạo niềm tin, niềm hứng khởi cho phụ huynh Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa, khả ứng dụng nhân rộng * Ý nghĩa Công tác xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả ý thích mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ vai trị cần thiết việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Ngồi ra, q trình thực giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc thiết kế góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu trường mầm non Yên Lư số 1”.Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn 23 nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm * Khả ứng dụng nhân rộng Tiếp tục không ngừng bồi dưỡng cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng ngành học phù hợp với xu thời đại Với kết đề tài này, phổ biến cho giáo viên không giáo viên trường mầm non n Lư số mà tơi cịn phổ biến toàn khu, cán giáo viên mầm non toàn huyện Giáo viên trường bước tập tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, trường tổ chức lên tiết dạy cho toàn huyện dự, cử hai giáo viên tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh đạt giỏi 3.2 Hiệu kinh tế-xã hội sáng kiến mang lại Thực đổi hình thức phương pháp giáo dục mầm non suốt năm qua đem lại kết chuyển biến tốt phương pháp giáo dục trẻ, qua đổi tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá phát huy lực sẵn có mình, trẻ hoạt động cách thoải mái góc chơi, kích thích tị mị, ham hiểu biết trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với nguyên liệu sẵn có Đối với giáo viên biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn thân đồng nghiệp nâng lên rõ rệt, thân nắm vững phương pháp dạy đổi lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen môn để giáo dục trẻ phù hợp, cháu học có nếp có chất lượng Làm giàu nguồn tình cảm, mối quan hệ xã hội, phát triển sáng tạo thể thái độ xúc cảm trước đẹp cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ Trẻ chủ động, sáng tạo tình Giúp trẻ ý lắng nghe tư logic trẻ nghe, hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày để vận dụng vào trao đổi trò chuyện xung quanh nội dung học Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có kinh nghiệm việc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.3 Kiến nghị, đề xuất * Với Phòng giáo dục: Tổ chức buổi giao lưu chuyên môn, buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo “Đổi phương pháp thực đổi hình thức phương pháp giáo dục mầm non suốt năm qua đem lại kết chuyển biến tốt phương pháp giáo dục trẻ, qua đổi tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá phát huy lực sẵn có mình, trẻ hoạt động cách thoải mái góc chơi, kích thích tò mò, ham hiểu biết trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với nguyên liệu sẵn có 24 * Với nhà trường: Nhà trường thường xuyên mở buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn, dự kiến tập để tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm công tác Cung cấp đầy đủ đồ dùng dụng cụ lớp học * Với tổ chuyên môn: Giáo viên tổ thường xuyên trao đổi kinh nghiệm chăm sóc trẻ để rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm triển khai thực lớp tơi Rất mong đóng góp CBQL, bạn đồng nghiệp để công tác CSGD trẻ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày 16 tháng năm 2018 CƠ QUAN CHỦ TRÌ SÁNG KIẾN KIẾN Nguyễn Thị Yến Ngày 15 tháng năm 2018 TÁC GIẢ SÁNG Nguyễn Thị Huệ 25 MỤC LỤC Phần mở đầu 1.1 Lý chon sáng kiến 01 01 1.2 Điểm sáng kiến Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu 2.2 Kết quả, giải pháp *Giải pháp 1: Bồi dưỡng cho cán giáo viên tham gia học tập 01- 02 02 24 02 - 04 04 - 24 05 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động học chủ yếu cách chơi Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp vơi cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phần kết luận 05- 09 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến 3.2 Các đề xuất khuyến nghị 09 - 13 13 - 17 17 - 20 24 - 28 24 - 27 82 PHỤ LỤC 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Những quan điểm đạo phát triển giáo dục chiến lược giáo dục đào tạo Mạng Internet: www.mamnon.com;thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovienmamnon.com Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu dự án” Tăng cường khả sẵn sáng học cho trẻ mầm non” Bộ giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tổ chức sử dụng môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT Một số định hướng đổi chương trình Giáo dục MN - Vụ GDMN Chiến lược MN từ 2001 đến 2002 2020 - Vụ Giáo dục Mầm non Tập san giáo dục mầm non số Tài liệu xây dựng tổ chức thực kế hoạch trường MN, tài liệu bồi dưỡng cán quản lý ngành học mầm non Tài liệu tập huấn bồi dưỡng hè CBQL GVMN năm học 2016-2017 Sở GD&ĐT 27 28