(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao tại trường mầm non nga hưng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA HƯNG, HUYỆN NGA SƠN Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường MN Nga Hưng, Nga Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2019 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Số trang 10 11 12 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứa 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3.Các giải pháp thực 2.3.1.Quan tâm đến công tác bồi dưỡng nâng cao lực cho cán bộ, giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2.Khảo sát thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường 2.3.3.Tổ chức hướng dẫn cho trẻ hoạt động 2.3.4.Kiểm tra đánh giá kết công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp 2.3.5.Làm tốt cơng tác tun truyền phối kết hợp nhà trường phụ huynh việc xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ 2.3.6.Tích cực tham mưu với cấp, nghành, xây dưng sở vật chất cho nhà trường để việc xây dựng môi trường tốt 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 2 3 4 6 13 14 15 16 18 19 20 21 22 12 13 14 16 16 17 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên nhi đồng tình yêu thương quan tâm đặc biệt Với Bác trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập”[1] Trong Di chúc thiêng liêng trước lúc xa, Người dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm tất quan trọng cần thiết”[1] Trong năm qua, thấm nhuần lời dạy Bác, Đảng nhà nước ta ln coi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ em nội dung chiến lược người, coi trọng nghiệp giáo dục Trong nghị TW II khóa VIII khẳng định“Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho nghiệp giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”[2] Cũng Nghị có ghi “Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học”[2] Chính tầm quan trọng địi hỏi người làm cơng tác giáo dục nói chung người làm cơng tác giáo dục Mầm non nói riêng phải thât nỗ lực phấn đấu, đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng phát huy tính tích cực chủ động trẻ Muốn vậy, trước hết cần làm tốt chuyên đề “ Xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Bởi vì, theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền rõ “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ”[3] Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội, có ảnh hưởng, tác động lớn đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Vì thơng qua mơi trường giáo dục trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá, củng cố, lĩnh hội tri thức, nơi có nguồn thơng tin phong phú, nơi phản ánh toàn nội dung chủ đề, khuyến khích tính tích cực hoạt động trẻ Tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn cá nhân hoạt động nhóm, trẻ tham gia tích cực, tạo hội cho trẻ bọc lộ khả năng, qua cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ nhằm giúp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non lĩnh vực phát triển giáo dục Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng gây hứng thú cho trẻ, góp phần, giúp trẻ hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, trẻ tự tin mạnh dạn hoạt động, từ nhân cách trẻ đươc hình thành phát triển tồn diện, đồng thời phương tiện, điều kiện để giáo dục phát triển phù hợp cho trẻ cho lứa tuổi Qua hai năm thực chuyên đề“ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho thấy kết thực chuyên đề tốt, giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên tơi thấy cịn khơng hạn chế như: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, mang tính hình thức, số trẻ chưa chủ động thiếu tự tin, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi, số giáo viên chưa chịu tìm tịi, đầu tư suy nghĩ, chưa dám đột phá để đổi mà kết việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” chưa cao Đứng trước tồn thân phó hiệu trưởng tơi ln trăn trở làm để tạo hội cho trẻ hoạt động, khám phá cách tốt Vì năm học 2018 - 2019 tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu trường Mầm non Nga Hưng, Huyện Nga Sơn” để nghiên cứu tìm số giải pháp giúp giáo viên nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường ngày có hiệu Mục đích nghiên cứu: Giúp cán bộ, giáo viên hiểu rõ vai trị việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nắm mục đích, yêu cầu việc đổi mới, hiểu đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, sở tổ chức hoạt động cách có hiệu Tìm giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng Chăm sóc – Giáo dục trẻ theo quan điểm “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với nhóm lớp, với trường với địa phương Tạo hội cho trẻ tham gia học tập, trải nghiệm, khám phá với nhiều hình thức khác Phát huy tính sáng tạo, kiên trì, tính khéo léo giáo viên trẻ Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xã Nga Hưng, Huyện Nga Sơn để tổ chức cho trẻ trải nghiệm hoạt động hàng ngày để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ 1.4.Phương pháp nghiên cứu Khi thực nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận Là phương pháp thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm, thơng tin có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đó phương pháp: phương pháp quan sát hoạt động trẻ trường Phương pháp thực hành trải nghiệm nhằm phân tích trạng xác định giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Nga Hưng, Huyện Nga Sơn Nga Sơn Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nêu gương - Đánh giá Là phương pháp dùng lời nói để động viên khuyến khích trẻ mội hoạt động để trẻ tích cực hoạt động có hiệu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn mặt tâm lý, trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ với người xung quanh, lời nói, thái độ ln gần gũi tạo ấm cúng trẻ, môi trường đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Nói cách khác mơi trường có tính chất định đến phát triển trẻ Môi trường giáo dục người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi hoạt động trẻ Khi trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, đồng thời khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ từ đặt tảng cho việc học sau trẻ Mơi trường gồm có: Mơi trường xã hội môi trường vật chất Hai môi trường tách rời mà ln có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn * Môi trường vật chất: - Mơi trường cho trẻ hoạt động phịng, lớp Trang trí nhóm, lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với nội dung chủ đề giáo dục, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ; xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục; Có khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi tham gia hoạt động tuận lợi cho quan sát giáo viên - Môi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời: Gồm có sân chơi xếp thiết bị chơi trời; Khu chơi với cát, đất, sỏi, nước; bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật[4] * Môi trường xã hội: Mơi trường chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an toàn mặt tâm lý, tạo thuận lợi giáo dục kỹ xã hội cho trẻ; Trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh; Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo - Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non từ - 36 tháng tuổi, - tuổi, - tuổi, - tuổi nhà xuất giáo dục Việt Nam: Tổ chức môi trường giáo dục hoạt động trẻ trường, nhóm, lớp có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – Xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì xây dựng, bố trí tổ chức môi trường cho trẻ chơi hoạt động cần đảm bảo nguyên tắc cho trẻ “Chơi mà học ” “Học chơi” [4] - Thực tài liệu bồi dưỡng hè hàng năm, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2014 - 2015, 2015 - 2016 Bộ Giáo dục đào tạo: Môi trường giáo dục trường, nhóm, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển năm lĩnh vực giáo dục trẻ Khi xây dựng môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp hoạt động, trò chơi như: Trò chơi xây dựng, bác sỹ Trên sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đó sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Xây mơi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với 2.2 Thực trạng: Năm học 2018 - 2019 nhà trường có tổng số cán giáo viên, nhân viên 22 ban giám hiệu 3, giáo viên 12, nhân viên (Trong có nhân viên hợp đồng) Số trẻ huy động lớp theo độ tuổi 273 với số lớp có nhóm nhà trẻ lớp mẫu giáo Từ thực trạng trường Mầm non Nga Hưng, Huyện Nga Sơn có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Được quan tâm cấp lãnh đạo bậc phụ huynh, trường Mầm non Nga Hưng, Huyện Nga Sơn xây dựng trung tâm xã công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ I, quan văn hóa, nhà trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, môi trường khang trang đẹp, đáp ứng yêu cầu chăm dóc giáo dục trẻ Có đủ đồ dùng đồ chơi sân trường nhóm lớp theo thơng tư 02 theo cầu nhóm lớp Nhà trường tích cực đạo giáo viên tích cực xây dựng mơi trường giáo dục tham gia hội thi xây dựng “Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt kết cao Đội ngũ cán giáo viên trẻ nhiệt tình, u trẻ đồn kết cơng tác Có trình độ đạt chuẩn chuẩn Đại học 14/16 = 87,5%, trung cấp 2/16 = 12% Đa số bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ phong trào hoạt động trường để kết hợp với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tỷ lệ huy động trẻ lớp đạt 71,7% nhà trẻ 38%, mẫu giáo 97,5%, trẻ học thường xuyên cao, cháu ngoan ngỗn lễ phép 2.2.2 Khó khăn Diện tích khuân viên nhà trường chưa đảm bảo theo yêu cầu Vì vậy, ảnh hưởng lớn đến cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sự sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi giáo viên hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ Việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt chưa khai thác hiệu sử dụng góc Hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, hình thức, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học Nhiều trẻ hoạt động thụ động, chưa tích cực hứng thú Nhận thức số phụ huynh học sinh hạn chế tầm quan trọng giáo dục mầm non Cho xem nhiều tivi, máy tính, điện thoại Phần đa số phụ huynh làm ăn xa, để lại cho ơng bà quan tâm, chăm lo cho khốn trắng cho giáo Từ thuận lợi khó khăn cuối năm học 2017 - 2018 tơi tiến hành khảo sát chuyên đề Xây dựng môi trường giáo viên học sinh nhà trường cụ thể sau: Bảng 1: khảo sát cô vào đầu năm học (tháng 9/2018) (Kèm theo phụ lục minh họa) Qua khảo sát thấy phần lớn giáo viên chưa có kỹ xây dựng mơi trường học tập cho trẻ Đa số trẻ chưa có sáng tạo, chưa tích cực tham gia vào hoạt động Nên tơi mạnh dạn sâu vào tìm hiểu thực Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ 2.3 Những giải pháp thực hiện: 2.3.1: Luôn quan tâm đến công tác bồi dưỡng nâng cao lực nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đội ngũ giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng cơng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ “Giáo viên nguyên tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đức, có tài” Luật giáo dục khẳng định “ Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Khai thác tốt đội ngũ phát huy nội lực tồn ngành Thực tế cho thấy có giỏi có cháu giỏi, trường có nhiều giáo viên động nhiệt tình, tích cực, có trách nhiệm với cơng việc, có lực chun mơn kết trẻ thể rõ rệt như: Trẻ chăm ngoan lễ phép với người lớn tơn trọng bạn bè, có nề nếp, có thói quen học tập, hoạt động sơi nổi, tự tin, mạnh dạn hoạt động Muốn xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, có lực đáp ứng với yêu cầu thực tế chương trình đổi hàng năm nhà trường làm tốt công tác đánh giá, phân loại giáo viên, thường xuyên dự giờ, kiểm tra, tổ chức thi trang trí, làm đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp vào đầu năm ngày lễ năm học từ có chế độ khen thưởng công khai, rõ ràng để động viên khích lệ giáo viên phát huy hết lực chuyên mơn sở trường Vì vậy, sau tiếp thu chuyên đề huyện về, tham mưu với hiệu trưởng nhà trường tổ chức buổi hội thảo chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ khâu tập huấn lý thuyết, tham khảo số hình ảnh trường tiêu biểu tỉnh đến khâu hướng dẫn giáo viên thực hành hai lớp điểm Bên cạnh nhà trường ln khuyến khích đồng chí CBQL, giáo viên nâng cao trình độ chun mơn lực, kỹ nghiệp vụ sư phạm nhiều hình thức học như: Tự học, tự bồi dưỡng theo học lớp đào tạo tập trung quy, liên thơng,tại chức Tổ chức cho đồng chí cán giáo viên tham gia lớp học chuyên đề phịng giáo dục mở Những đồng chí học phải có ý thức,trách nhiệm tiếp thu đầy đủ thơng tin từ chuyên đề để truyền đạt lại nội dung chuyên đề cho giáo viên nhà chưa có điều kiện học Sau học chuyên đề huyện tổ chức chuyên đề lại trường, cho chị em trao đổi thảo luật, rút kinh nghiệm hoạt động thực hành huyện, đưa ý tưởng cần thiết, phù hợp với thực tế nhà trường việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mơi trường bên ngồi, đề xuất kiến nghị, khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp thực lên Ban giám hiệu nhà trường để có giải pháp hỗ trợ, khắc phục *.Kết quả: Tất đồng chí từ Quản lý, giáo viên, nhân viên học chuyên đề, nâng cao chun mơn, bồi dưỡng nghiệp vụ, trình độ lực cán bộ, giáo viên, nhân viên nâng cao rõ rệt Chất lượng nhà trường đánh giá tốt Hình ảnh tổ chức hội thảo bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Kèm theo phụ lục 2) Hình ảnh giáo viên thực hành làm đồ dùng đồ chơi trang trí mơi trường bên bên lớp (Kèm theo phụ lục 2) Ngoài bồi dưỡng lý thuyết giáo viên nắm kiến thức chuyên đề nhà trường quan tâm đến việc bồi dưỡng lớp điểm trường Đó lớp có giáo viên có trình độ chun mơn, kỹ sư phạm, có tinh thần trách nhiệm yêu nghề, mến trẻ có khả sáng tạo để xây dựng lớp điểm Năm học 2018-2019 nhà trường chọn nhóm lớp điểm là: - lớp nhóm trẻ 24 - 26 tháng tuổi đồng chí Mai Thị Bích làm chủ nhiệm - Lớp - ti đồng chí Phạm Thị Quý làm chủ nhiệm Trước xây dựng lớp điềm, Ban giám hiệu nhà trường giáo viên lớp điểm xây dựng kế hoạch đạo tổ chức thực Trong kế hoạch nhóm, lớp yêu cầu phải sâu vào vấn đề cụ thể mơi trường vật chất ngồi nhóm, lớp mơi trường xã hội Ví dụ: Đối với mơi trường trong nhóm lớp tơi đạo lớp trang trí nhóm lớp theo chủ đề mà nhóm lớp thực hiện, tranh ảnh bảng biểu thiết kế theo hình thức di động lớp, đồ dùng đồ chơi góc làm từ vật liệu phế thải Mơi trường ngồi lớp: Chúng ta phải khẳng định cảnh quan mơi trường ngồi lớp học vơ cần thiết có vai trị quan trọng q trình chăm sóc giáo dục trẻ Chính từ đầu năm học song song với việc xây dựng môi trường học tập nhóm lớp tơi qn triệt đạo đến tất giáo viên nhà trường phải quan tâm đến việc xây dựng mơi trường thiên nhiên ngồi lớp học, xây dựng góc vận động, góc thiên nhiên, góc chơi với cát nước trẻ khám phá hoạt động ngồi trời ( mơi trường ngồi lớp học trẻ thả vào thiên nhiên, thoải mái tự sáng tạo làm điều trẻ thích) Ở chỗ chơi phải có biển chữ đầy đủ để trẻ chơi, khám phá đồng thời giúp trẻ làm quen với chữ biển Hình ảnh: Trẻ chơi với cát, nước, chơi vườn thiên nhiên lớp MG – tuổi (Kèm theo phụ lục 3) Sau nhóm, lớp điểm hồn thành việc xây dựng mơi trường lớp đưa ý tưởng cách sử dung phương tiện giáo dục để nhóm lớp khác góp ý rút kinh nghiệm triển khai nhóm lớp để làm Bên cạnh việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tơi u cầu nhóm lớp có sổ nhật ký ghi chép trình chuyển biến trẻ tượng, hành vi, hoạt động trẻ hứng thú, tích cực, hành vi chưa đúng, hoạt động trẻ khơng thích cần tập trung giáo dục cá nhân trẻ gợi ý hướng dẫn trẻ hoạt động Việc ghi nhật ký trở thành nề nếp, thói quen theo dõi thường xuyên giáo viên làm rõ tính vừa sức nội dung chuyên đề, phù hợp với lứa tuổi, giảm gị bó áp đặt, giáo điều gây căng thẳng, nhàm chán trẻ Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó, tự học, tự bồi dưỡng tìm đọc tài liệu, nghiên cứu thí điểm vấn đề kế hoạch đặt ra, tìm giải pháp sáng tạo, hình thức đẹp, nội dung hay, phong phú Tổ chức rút kinh nghiệm cho toàn trường toàn ngành làm theo Có ý thức trách nhiệm chung với cơng việc, tiếp cận nhanh, ứng dụng công nghệ thông tin, truy cập mạng hàng ngày để học tập mơ hình xây dựng môi trường giáo dục đẹp Sử dụng giáo án điện tử đưa vào hoạt động giáo dục trẻ * Kết quả: 9/9 nhóm lớp nhà trường xây dựng môi trường giáo dục ngồi nhóm, lớp; Trên 92 % nắm vững mục đích, vai trị, ý nghĩa, nội dung, u cầu việc xây dựng mơi trường giáo dục có hình thức, phương pháp sáng tạo việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm, trình theo dõi trẻ hoạt động mà cô giáo điều chỉnh thái độ hành vi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, trẻ tự lập hứng thú hoạt động 3.2.Khảo sát đánh giá thực trạng xây dựng môi trường giáo dục tạo môi trường giáo dục xung quanh trẻ Như biết môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Môi trường giáo dục trường mầm non bao gồm mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai mơi trường có vai trò quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Chính mà ngay đầu năm học tiến hành khảo sát đánh giá môi trường giáo dục nhóm lớp ngồi nhóm lớp, nắm bắt tình cụ thể để biết lớp làm được, lớp chưa làm Từ tơi lên kế hoạch đạo lớp lên hoạch cụ thể cho nhóm lớp để xây dựng môi trường cho phù hợp với trẻ lớp Chúng ta thấy trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác đặc điểm tâm sinh lí, thể chất, trí tuệ hồn cảnh gia đình Do trẻ có hứng thú, sở thích tốc độ học tập, tiếp thu kiến thức khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ nhận đóng góp bạn bè đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh ngiệm tơi hồn thiện năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! X/ N CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Hưng, ngày 01 tháng4 năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Lê Thị Hương Mai Thị Thu Trang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí xây dựng Đảng – Ngày 1/6/2016- Tác giả Phạm Thị Nhung Những giải pháp chủ yếu Nghị Quyết hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII Số 02- NQ/HNTW ngày 24/12/1996 https://Vnexpress.net/ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách giáo dục tốt – Ngày đăng 13/6/2013 Tác giả Mai Thương Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Từ 3-36 tháng tuổi; Mẫu giáo bé 3-4 tuổi; Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi; Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ( Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) Mô đun QL1 Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm- Lương Thị Bình, Phạm Thị Bền, Lê Mỹ Dung, ( Bộ giáo dục đào tạo năm 2013) Chuyên đề tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm(Bộ giáo dục đào tạo) Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm – Lương Thị Bình, Nguyễn Thanh Giang, Phạm Thị Huyền, Hồng Thị Thu Hương, (Nhà xuất giáo dục VN năm 201 Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm- Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tiến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, (Nhà xuất giáo dục VN năm 2017) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao cho giáo viên mầm non Modun 1A,B,C,D( Bộ giáo dục đào tạo - 2013) 10.Chương trình giáo dục mầm non( Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) 11 Tâm lý học, giáo dục học độ tuổi 12 Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non - Nguyễn Thị Thanh Hà (2012), NXB Giáo dục 13 Một số tài liệu tham khảo qua mạng 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hưng, Huyện Nga Sơn Kết Cấp đánh giá xếp loại đánh Năm học giá xếp TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Ngành GD cấp loại xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2007 -2008 Một số kinh nghiệm việc GDDD, vệ sinh ATTP phòng chống SDD cho trẻ 3-4 tuổi Cấp huyện A 2008 -2009 Một số giải pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động cách tích cực Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2012- 2013 Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngơn ngữ cho Phịng giáo dục trẻ 5- tuổi thông qua hoạt đào tạo huyện động LQVTP văn học Nga Sơn trường Mầm non Thị Trấn A 2015-2016 Nâng cao chất lượng giáo dục dinh dưỡng cho trẻ 3-4 tuổi 21 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1: a Khảo sát ban đầu: * Đối với giáo viên S T T Tiêu chí khảo sát Tổng số giáo viên, nhân viên khảo sát Mức độ đạt Số cô Tốt Tỉ lệ % Khá Số Trung bình Tỉ lệ Số % Tỉ lệ % XD môi trường GD (V/ch XH) 18 38,8 50 27 Xây dựng kế hoạch 18 tổ chức 38,8 44.4 3 Phương pháp tổ 18 27.7 44.4 44.4 chức cho trẻ hoạt động Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng môi trường trường “ mở” cho trẻ hoạt động 18 33,3 44.4 38,8 Sử dụng linh hoạt 18 sản phẩm trẻ làm đồ dùng hoạt động 33,3 38,8 Công tác phối hợp nhà trường phụ huynh việc giáo dục 38,8 5 27.7 18 *Đối với trẻ TT Tiêu chí đánh giá Trẻ 22 Đạt Chưa đạt toàn trường ST % ST % 273 Trẻ mạnh dạn tích cực, sáng tạo hoạt 273 động 180 66 93 34 Trẻ có kỹ làm đồ dùng đồ chơi tạo 273 môi trường học tập cô 150 55 123 45 Có kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi 174 63 37 273 99 b Kết khảo sát * Đối với cô S T T Tiêu chí khảo sát Tổng số giáo viên, nhân viên khảo sát Mức độ đạt Số cô Tốt Tỉ lệ % Khá Số Trung bình Tỉ lệ Số % cô Tỉ lệ % XD môi trường GD (V/C XH) 18 50 44 Xây dựng kế hoạch tổ chức 18 50 50 Phương pháp tổ 18 44 50 44 50 44 chức cho trẻ hoạt động Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng mơi trường trường “ mở” cho trẻ hoạt động 18 Sử dụng linh hoạt sản phẩm làm đồ dùng hoạt động 18 10 23 Công tác phối hợp nhà trường phụ huynh việc giáo dục 18 44 50 * Kết khảo sát trẻ TT Trẻ Đạt Chưa đạt toàn trường ST % ST % Tiêu chí đánh giá 273 Trẻ mạnh dạn tích cực, sáng tạo hoạt 273 động 180 66 93 34 Trẻ có kỹ làm đồ dùng đồ chơi tạo 273 môi trường học tập 150 55 123 45 Có kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi 174 63 37 Phụ lục 24 273 99 - H/ả tổ chức thảo luận bồi dưỡng giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 25 Hình ảnh giáo viên thực hành làm đồ dùng đồ chơi trang trí mơi trường vật chất ngồi lớp 26 Phụ lục 27 Trẻ chơi với cát, nước, chơi vườn rau, vườn thiên nhiên lớp MG – tuổi Phụ lục H/ả số góc lớp 4-5 tuổi Phụ lục 28 H/ả góc tun truyền, trang trí mảng tường bên lớp học Phụ lục 29 H/ả trẻ chơi góc thao tác vai, góc tạo hình Phụ lục 30 Hình ảnh sân chơi có đồ chơi, góc chợ quê Phụ lục 31 H/ả học sinh thăm quan dã ngoại nhà trường Phụ lục 32 H/ả mái tôn sau lớp 4-5 tuổi trước hiên 3-4 tuổi làm từ xã hội hóa hội cha mẹ phụ huynh nhà trường 33 ... trường tích cực đạo giáo viên tích cực xây dựng môi trường giáo dục tham gia hội thi xây dựng ? ?Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? đạt kết cao Đội ngũ cán giáo viên trẻ nhiệt tình, u trẻ. .. trở làm để tạo hội cho trẻ hoạt động, khám phá cách tốt Vì năm học 2018 - 2019 chọn đề tài “ Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu trường Mầm. .. phương pháp quan sát hoạt động trẻ trường Phương pháp thực hành trải nghiệm nhằm phân tích trạng xác định giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Nga Hưng,