xà hội học NÔNG THÔN nhu cầu tái chế rác thải nhựa của người nông dân thôn văn hội, xã văn bình, huyện thường tín, thành phố hà nội

TIỂU LUẬN MÔN: XÃ HỘI HỌC NÔNG THÔN Đề tài: NHU CẦU GIẢI TRÍ CỦA HỌC SINHCẤP TẠI XÃ TÂN DƯƠNG, HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG HIỆN NAY CHƯƠNG 1: PHẦN MỞ ĐẦU Lời mở đầu Xã hội ngày phát triển, khoa học công nghệ ngày cao, máy mọc thay người giải nhiều công việc Con người có nhiều thời gian rỗi để dành cho nhiêu cơng việc khác Một nhu cầu giải trí Giải trí nhu cầu cao người , đặc biệt tầng lớp học sinh Thơng qua hoạt động giải trí, người tái sản xuất lao động, hịa nhập vào cơng cộng đồng, tạo lien hệ với cộng đồng Xẫ hội ngày phát triển làm xuất nhiều loại hình giải trí, loại hình giải trí mang lại đặc điểm bỗ ích khác nhau, lượng người tham gia loại giải trí khơng nhau.Với lúa tuổi học sinh, giai đoạn hoàn thiện nhân cách, trưởng thành cá nhân Giải trí tầng lớp học sinh quan tâm qua đây, họ có điều kiện thể mình, đề học hỏi trao đổi kinh nghiệm sống từ bạn bè, cộng đồng, xã hội….Do mà giải trí đóng vai trị khơng thể thiếu sống tầng lớp học sinh cấp 3hiện Cuối nhu cầu giải trí ngày cao.Tuy nhiên bên cạnh lợi ích giải trí mang đến loại hình giải trí lại tác dộng khơng tích cực đến đời sống học sinh Để tìm hiểu loại hình giải tríkhơng lành mạnh thực trạng mức độ tham gia tầng lớp sinh viên vào hoạt dộng giải trí thời điểm địa bàn Hải Phòng, em chọn đề tài “ Nhu cầu giải trí sinh viên cấp xã TÂN DƯƠNG, huyện THỦY NGUYÊN, thành phố HẢI PHÒNG HIỆN NAY I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Khi xã hội ngày phát triển , nhu cầu cá nhân nâng cao, ngất phần giới trẻ, đặc biện sinh viên cấp xãTÂN DƯƠNG, huyện THỦY NGUYÊN, thành phố HẢI PHÒNG Học sinh chủ nhân tương lai xã hội đất nước.Xã hội đại đỏi hỏi tư họ, mong đợi cố gắng không ngừng họ để thành công đường học tập cơng việc.Cũng áp lực mà người sinh viên phải chịu lớn Nên nhu cầu giải trí vơ quan trọng sống sinh viên cấp 3, giúp cho họ thư giãn sau học mệt mỏi căng thẳng hay tăng cường tinh thần đoàn kết Câu lạc trường… Họ cịn trò chuyện , kết với nhiều người nơi giới thể thân mạng xã hội Facebook, Instargram, Twitter, Zalo hay thử sức qua cấc trị chơi online Mức độ giải trí học sinh thành phố lớn mạnh với tỉnh, huyện, học sinh cấp3 tạixã TÂN DƯƠNG, huyện THỦY NGUN, thành phố HẢI PHỊNG lại có mức độ giải trí tương đối caocó thể nói học sinh xã hàng ngày hàng tiếp cận với phương tiện thông tin đại chúng đại , với Internet nhiều loại hình giải trí mà cách vài năm cịn hoi Tính đa dạng loại hình giải trí khiến cho hội lựa chọn xu hương giải trí học sinh mở rộng nhiều Mỗi loại hình giải trí mang đặc điểm bổ ích khách nhau, mực độ sử dụng loại hình giải trí khác Trong số chia làm 2cách loại hình giải trí : thứ giải trí thụ động xem tivi, nghe đải , lướt web, chát mạng xã hội ( Facebook, IG , Zalo, ), chơi Game online Offline , nghe nhạc thứ hai hình thức giải trí vận động như: Đi chơi hay dạo phố với bạn bè, mua sắm, uống nước, cà phê, hát karaoke, dã ngoại, du lịch, xem biểu diễn ca nhạc, xem thi đấu trực tiếp môn thể thao, xem phim rạp, tập thể dục, chơi thể thao hay tham gia hoạt động câu lạc Đây hoạt động thường xuyên nhóm Đây hoạt động thường xuyên nhóm học sinh thực có tranh lịch rõ rệt việc lựa chọn hình thức giải trí mang tính thụ động vận động nhóm học sinh trường đại học Địa bàn xã Tân Dương huyện Thuỷ Nguyên thành phố Hải Phòng nhóm giải trí thụ động học sinh lựa chọn nhiều Điều cho thấy loại hình giải trí thụ động chiếm ưu lĩnh vực giải trí đa số học sinh Về loại hình giải trí vận động, hầu hết sinh viên cảm thấy thoải mái giảm căng thẳng, Đồng thời cịn thể mình, Được phát huy khả năng, khám phá thân qua rèn luyện phẩm chất, nhân cách, trang bị cho học sinh kỹ cần thiết để hịa vào tập thể tham gia vào hoạt động trường, lớp, hay câu lạc tổ chức Đây môi trường lành mạnh giúp bạn sinh viên vừa trao đổi kiến thức vừa giải trí vui vẻ, nhiên bên cạnh sinh viên động, tích cực, thái độ nghiêm túc với lịng nhiệt huyết hịa vào hoạt động lại có phận bạn học sinh có thái độ thờ với hoạt động tệ tránh né không muốn tham gia muốn nhà thăm gia trị chơi online Nhưng số khơng nhiều, hoạt động, Những mơ hình câu lạc tổ chức đáp ứng tốt nhu cầu học sinh tạo động lực không nhỏ làm thay đổi nhận thức hiểu biết lợi ích mà hoạt động mang lại "Thế giới ảo" tên quen thuộc giới trẻ Đó giới máy tính, điện thoại, iPad kết nối internet nơi mà bạn tìm kiếm, liên lạc, làm quen, chat, với người nào, đâu cần có internet, loại hình hoạt động giải trí thụ động vô hấp dẫn sinh viên hoạt động giải trí internet đa dạng loại hình: từ đơn giản lướt web, chat, viết blog Cho đến tham gia diễn đàn, mạng xã hội , Hay đến việc chơi game online Từ hoạt động online hoạt động òline hoạt động nhiều sinh viên chọn loại hình để giải tỏa cảm xúc, bày tỏ ý kiến, điều họ chia sẻ sống thực tế, hay đơn giản để giải trí… Một giới mà đơi đưa học sinh, sinh viên, niên Giới trẻ vào người hồn tồn khác khơng biết vui chơi giải trí lành mạnh vui chơi giải trí lành mạnh mặt trái nhiều lúc hình thức giải trí trở nên kiểm sốt học sinh khơng có tự chủ cao, Không phân biệt khác yêu cầu lành mạnh không lành mạnh Đáng ý nay, dung lượng thời luật loại hình giải trí sống thực nhiều bạn trẻ có xu hướng thu hẹp dần chuyển sang loại hình "khơng gian ảo" trơng internet Thực trạng hệ xấu Nhiều sinh viên chim đắm giới ảo, đam mê chơi game online đến mức quên ăn, Quên ngủ, quên bạn bè, người thân, bỏ việc học, lại có học sinh "thả mình" vào ưebsite có nội dung, bạo lực, đồi trụy khơng thể được, điều không ảnh hưởng xấu đến thể chất mà tổn hại Cả tinh thần học sinh Đó du nhập băng đĩa ngồi ln có nội dung khơng lành mạnh Đó cịn xuất tệ nạn xã hội núp bóng hoạt động vui chơi giải trí học sinh cần phải có biện pháp ngăn chặn hoạt động giải trí học sinh địa bàn xã Tân Dương, huyện Thuỷ Nguyên ,thành phố Hải Phòng đa dạng Những hoạt động bao gồm hoạt động mang tính vận động hoạt động mang tính thụ động hoạt động giải trí học sinh khơng giải trí đơn mà cịn giải trí có định hướng, có chọn lọc thành phố lớn hay thị có nhiều điểm vui chơi giải trí cho trẻ vùng nơng thơn, vùng sâu vùng xa Điều địi hỏi quan tâm tồn xã hội nhu cầu giải trí học sinh Nghiên cứu nhu cầu giải trí học sinh mặt cho thấy học sinh ngày ưa chuộng loại hình giải trí nào, từ đưa định hướng phù hợp họ-thì tương lai đất nước, anh khác cho biết biến đổi nhu cầu thời gian qua, tìm phương pháp cải thiện + Ý nghĩa lý luận : Đề tài nghiên cứu góp phần làm sang tỏ nhu cầu giải trí sinh viên cấp có tác động trực tiếp gian tiếp ? + Ý nghĩa thực tiễn : Nghiên cứu thực trạng , nhu cầu giải trí sing viên trường cáp yếu tố tác động ( khách quán ) hay nhu cầu thực tiễn sinh viên ( chủ quan ) Đồng thời đưa giải thiết giúp việc giải trí sinh viên cấp đạt hiệu Tông quan đề tài nghiên cứu: - Thực trạng: Chỉ tập trung đào sâu nghiên cứu ngu cầu giải trí sing viên cấp , chưa trọng nhiều vào hình thức giải trí sinh viên Hơn nữa, viết mang tính chất chung chung chưa hướng dẫn đối tượng cụ thể xã hội - Nguyên nhân: Do nhu cầu giải trí sinh viên cấp chưa quan tâm cách cụ thể, chưa phố biển rọng rãi hoạt động hướng ngoại, song gặp nhiều khó khăn, chưa có nhieeug viết hay cơng trình nghiên cứu khoa học nói vấn đề - Nết mở đề tài:  Cách tiếp cận có hện thống đặt vấn đề nghiên cứu tổng thể xã hội mà người nghiên cứu đứng phương diện nhà Xã hội học  Với đề tài khách thể nhóm đói tượnghọc sinh cấp nghiên cứu nhu cầu giải trí sinh viên cấp khác xa so với viết tác giảvề “ Hoạt động vui chơi học sinh “ II Mục đích nghiên cứu II.1 Mục đích chung: Tìm hiểu nhu cầu giải trí sinh viên cấp của xãTÂN DƯƠNG, huyện THỦY NGUYÊN, thành phố HẢI PHỊNG II.2 Mục đích cụ thể:  Tìm hiểu thực trạng tác hại nhu cầu giải trí sinh viên  Đề xuất giải pháp dễ nhu cầu giải trí sinhh viên ngày tốt  Đề xuất số khuyến nghị giải pháp nhằm giúp thành niên lựa chọn phủ hợp loại hình giải trí III Đối tượng khách thể nghiên cứu III.1 Đối tượng : “ Nhu cầu giải trí sinh viên cấp xãTÂN DƯƠNG, huyện THỦY NGUYÊN, thành phố HẢI PHÒNG nay” III.2 Khách thể nghiên cứu : Sinh viên cấp III.3 Phạm vi nghiên cứu : Tại xãTÂN DƯƠNG, huyện THỦY NGUYÊN, thành phố HẢI PHÒNG Dung lượng mẫu : 400 mẫu IV Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu là: -Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp phân tích tảiliêu -Phương pháp vấn -Phương pháp thổng kê, mô tả - Phương pháp thổng kê suy luận b Những thuận lợi khó khăn q trình thu thập thông tin: - Các nguồn tài liệu thư viện Học viện Báo chí Tuyên truyền phong phú thuận lợi cho việc sinh viên tìm đọc ,tuy nhiên sinh viên không phép mượn tài liệu ngồi thư viện để photo đính kèm tiểu luận, kinh phí photo tài liệu thư viện lại cao nhiều so với giá photo bên - Tại thư viện số trường đại học khác ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn sinh viên đến mượn tài liệu gặp trường hợp tương tự Học viện Báo chí, tài liệu cần để phục vụ cho tiểu luận sinh viên lựa chọn luận văn, luận án nên việc bảo quản tài liệu thư viện nghiêm ngặt - Mặc dù thu thập tài liệu internet báo cáo, tạp chí chuyên ngành, giảng, sinh viên lại gặp nhiều thuận lợi việc tìm kiếm lưu trữ tài liệu V Bảng hướng dẫn vấn sâu: Chào bạn tên Malaysone VANNALATH sinh viên lớp Công tác xã hội 36 Tôi làm đề tài khoa học vấn đề "nhu cầu giải trí học sinh cấp ba" thơn bạn dành chút thời gian để nói chuyện chia sẻ với tơi khơng? Tơi xin phép bạn ghi hình nói chuyện hơm nhằm lưu trữ thơng tin cách xác, làm tài liệu cho học Mong bạn coi nói chuyện bình thường thoải mái,… Những thông tin mà bạn cung cấp nhằm phục vụ cho việc học tập nghiên cứu Tất thông tin mà bạn cung cấp Đều có giá trị tơi cảm ơn bạn -Khi có thời gian rảnh bạn có hay lướt Facebook, xem ti vi, nghe nhạc, hay chơi game không? -Một ngày bạn thường dùng hình thức giải trí online tiếng? -Bạn có thường xuyên tham gia hoạt động giải trí với bạn bè gia đình người thân hay khơng? -Bạn có tham gia hoạt động trường lớp hay câu lạc tổ chức không? - Nhu cầu giải trí mà bạn lựa chọn stress hay lúc Rảnh rỗi gì? - Nếu lựa chọn hình thức giải trí cách online, internet với hình thức giải trí tham gia hoạt động vui chơi với gia đình, bạn bè, câu lạc bạn chọn hình thức nào? CHƯƠNG II: PHẦN HAI NỘI DUNG CHÍNH 1 Thao tác hóa khái niệm 1.1.1 Khái niệm nhu cầu Nhu cầu tượng tâm lý người; đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tùy theo trình độ nhận thức, mơi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý, người có nhu cầu khác Nhu cầu cảm giác thiếu hụt mà người cảm nhận Nhu cầu yếu tố thúc đẩy người hoạt động Nhu cầu cấp bách khả chi phối người cao Về mặt quản lý, kiểm soát nhu cầu đồng nghĩa với việc kiểm sốt cá nhân (trong trường hợp này, nhận thức có chi phối định: nhận thức cao có khả kiềm chế thoả mãn nhu cầu) Nhu cầu cá nhân, đa dạng vô tận Về mặt quản lý, người quản lý kiểm sốt nhu cầu có liên quan đến hiệu làm việc cá nhân Việc thoả mãn nhu cầu cá nhân đồng thời tạo nhu cầu khác theo định hướng nhà quản lý, người quản lý ln điều khiển cá nhân Nhu cầu tính chất thể sống, biểu trạng thái thiếu hụt hay cân cá thể phân biệt với mơi trường sống Nhu cầu tối thiểu hay gọi nhu yếu lập trình qua trình lâu dài tồn tại, phát triển tiến hóa Nhu cầu chi phối mạnh mẽ đến đời sống tâm lý nói chung, đến hành vi người nói riêng Nhu cầu nhiều ngành khoa học quan tâm nghiên cứu sử dụng nhiều lĩnh vực khác đời sống, xã hội ( Theo https://vi.wikipedia.org/wiki/Nhu_c%E1%BA%A7u#cite_note-N.W-1 ) Định nghĩa 1:(Wiener N A Machine Wiser Than Its Maker // Electronics - 1953 - Vol 26 - № 6.; Ashbу W.R Design for a Braian - New York: John Wiley & Sons, 1952; Ashbу W.R An Introduction to Cybernetics Luân Đôn: Chapman & Hall, 1956 ) Trong phạm vi nhận thức định nghĩa nhu cầu tính chất thể sống, biểu trạng thái thiếu hụt cá thể phân biệt với mơi trường sống Nhu cầu tối thiểu, hay gọi nhu yếu tuyệt đối, lập trình qua trình lâu dài tồn tại, phát triển tiến hóa Định nghĩa 2: Tính đa dạng đối tượng tạo nên vơ hạn nhu cầu Alfred Marshall viết rằng: "Khơng có số để đếm nhu cầu ước muốn" Về vấn đề khoa học kinh tế - vấn đề nhu cầu người - hầu hết sách nhận định nhu cầu khơng có giới hạn Định nghĩa : Theo Học viện Báo chí Tuyên truyền, Khoa Tâm lý – Giáo Dục Giáo trình “Tâm lý học đại cương” Hà Nội_2013)Nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà cá nhân thấy cần thỏa mãn để tốn phát triển Tất hoạt động sống người thỏa mãn hàng laotj nhu cầu ngày cao sống người chia nhu cầu làm loại: Nhu cầu vật chất Nhu cầu tinh thần Nhu cầu vậtchất nhu cầu gắn liên với tốn thểnhư ăn , ở, mặc, Còn nhu cầu tinhthần nhu cầu có liên quan đến tốn phát triển đời sống tinh thần, nhu cầu nhận thức, nhu cầu thẩm mỹ đạo đức giáo tiếp Nhu cầu người hình thành thay đổi phát triển , thay đổi tiến trình lịch sử xã hội Do vậy, nhu cầu người có chất xã hội 1.1.2 Khái niệm giải trí Giải trí hoạt động thẩm mỹ thời gian rỗi, nhằm giải tỏa căng thẳng trí não, tạo hứng thú cho người điều kiện phát triển người cách toàn diện trí tuệ, thể lực thẩm mỹ 10 - Định nghĩa 1:Theo từ điển Xã hội học Giải trí dạng hoạt động người, đáp ứng nhu cầu phát triển người thể chất, trí tuệ mĩ học Nó khơng nhu cầu cá nhân mà nhu cầu đời sống cộng đồng -Định nghĩa 2:Giải trí dạng hoạt động cuối số bốn dạng hoạt động Nó mang tính chất tự dạng hoạt động cịn lại Vì khơng gắn với nhu cầu sinh học nào, khơng mang tính cưỡng bức; người có quyền lựa chọn theo sở thích, khn khổ hệ chuẩn mực xã hội Nó bước chuyển từ hoạt động nghĩa vụ, bổn phận sang hoạt động tự nguyện Nó đồng thời hoạt động khơng mang tính vụ lợi nhằm mục đích giải tỏa căng thẳng tinh thần để đạt tới thư giãn, thản tâm hồn cao hơn, rung cảm thẩm mĩ Thời gian dành cho hoạt động gọi thời gian rỗi (X Đinh Thị Vân Chi., Nhu cầu giải trí học sinh., H Nhà xuất Sự thật, 2003) Hoạt động giải trí nằm hệ thống loại hoạt động người; hoạt động không gắn với nhu cầu sinh học Theo tác giả Đoàn Văn Chúc (Đoàn Văn Chúc., Xã hội học văn hóa., H Nhà xuất Văn hóa- Thơng tin, 1997, tr 224-225), có bốn dạng hoạt động mà người phải thực hiện, là:  Hoạt động lao động sản xuất để đảm bảo tồn phát triển cá nhân xã hội, Đó nghĩa vụ xã hội người  Hoạt động thuộc quan hệ cá nhân xã hội chăm sóc cái, chăm sóc gia đình, thăm viếng họ hàng, bạn bè… Đó nghĩa vụ cá nhân người  Hoạt động thuộc đời sống vật chất người nấu nướng, ăn uống, nghỉ ngơi, vệ sinh cá nhân… Đó hoạt động thỏa mãn nhu cầu vật chất người 11  Hoạt động thuộc đời sống tinh thần cá nhân thưởng thức nghệ thuật, chơi trị chơi, sinh hoạt tơn giáo… Đó hoạt động thỏa mãn nhu cầu tinh thần người (https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%E1%BA%A3i_tr%C3%AD) 1.1.3 khái niệm nhu cầu giải trí Giải trí nhu cầu người đáp ứng địi hỏi thiết từ phía cá nhân Nhu cầu giải trí động hoạt động giải trí Khi xuất nhu cầu giải trí, người bị thơi thúc hành động để thỏa mãn nhu cầu Nhu cầu giải trí thuộc bậc cao thang nhu cầu người không gắn liền với tồn sinh học mà vươn cao, nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh thần, tự hồn thiện tự khẳng định Nhu cầu giải trí phận quan trọng cấu thành nhu cầu tinh thần (Đinh Thị Vân Chi, Nhu cầu giải trí học sinh, H Nhà xuất Sự thật, 2003) Nhu cầu giải trí động hoạt động giải trí Hoạt động thẩm mỹ diễn thời gian nhắn rỗi, mà thời gian rỗi có cấp độ khác nhaucho nên goạt động giải trí cung phân theo cấp độ tương ứng giải trí cấp ngày, giải trí cấp tuần, gaiar trí cấp năm 1.1.4 khái niện học sinh cấp Học sinh cấp 3nói riêng, học sinh trường phổ thơng trung học ( hay cịn gọi trường trung học phổ thơng), loại hình đào tạo quy Việt Nam, dành cho lứa tuổi từ 15 đến18 tuổi không kể số trường hợp đặc biệt Nó gồm khối học: lớp 10, lớp 11, lớp 12 Trường phổ thông lập địa phương nước Người đứng đầu trường gọi "Hiệu trưởng" Trường quản lý trực tiếp Sở Giáo dục Đào tạo (tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương), tức Trường Trung học phổ thơng ngang với Phịng Giáo dục quận huyện Quy chế hoạt động Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 12 1.2 Giả thuyết nghiên cứu: - Các loại hình giải trí học sinh trường cấp xã TÂN DƯƠNG, huyỆn THỦY NGUYÊN, thành phố HẢI PHÒNG phong phú đa dạng - Bên cạnh loại hình giải trí lạnh mạnh tốn loại hình giải trí lệch chuẩn, học sinh cấp nhày xa lầy vào tệ nạn xã hội thơng qua loại hình giải trí - Nhu cầu giải trí học sinh cấp có xu hương tặng nhanh theo loại hình giải trí thụ động, đặc biệt mạng xã hội Game Online - Nhu cầu giải trí học sinh cấp bị hạn chế, xu hương tồn cầu hóa phần vô cần thiết để xây dựng không gian mở, làng mạnh phủ hợp với học sinh cấp vấn đề giải trí 1.3 Phương pháp nghiên cứu: 1.3.1 Phương pháp thu thập thông tin: - Sơ cấp: Tiến hành thiết kế câu hỏi để phóng vấn trực tiếp học sinh cấp xã TÂN DƯƠNG, huyỆn THỦY NGUYÊN, thành phố HẢI PHÒNG - Thứ cấp: Sử dụng số liệu tham khảo mạng xã TÂN DƯƠNG, huyỆn THỦY NGUYÊN, thành phốHẢI PHÒNG - Phương pháp chọn mẫu có hệ thống, tiến hành vấn trực tiếp học sinh cấp , chọn ngẫu nhiên 100 bạnđể vấn 1.3.2 Phương pháp phân tích tải liệu: Tổng qua tải liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu , phân tích, tập hợp, xây dựng sở lý luận cho việc nghiên cứu vấn đề tự học 1.3.3 Phương pháp vấn: Phỏng vấn học sinh cấp thực trạng giải trí học sinh cấp 13 1.3.4 Phương pháp thổng kê, mơ tả: Là luận pháp có liên quan đến việc tu thập số liệu, tóm tắt , trình bày, tính tốn mơ tả đặc trứng khác để phán ảnh cách tổng quát đối tượng nghiên cứu 1.3.5 Phương pháp thổng kê suy luận: Là phương pháp ước lượng đặc trưng tổng thể , phân tích quan hệ tượng nghiên cứu, dự đoán đưa định sở thông tin thu thập từ kết quan sát mẫu 1.4 Kết nghiên cứu Đề tài: “Nhu cầu giải trí học sinh cấp xã tân dương, huyện thủy nguyên, thành phố hải phịng nay” Chào bạn tơi tên Malaysone VANNALATH sinh viên lớp Công tác xã hội 36 Tôi làm đề tài khoa học vấn đề "nhu cầu giải trí học sinh cấp ba" thơn bạn dành chút thời gian để nói chuyện chia sẻ với tơi khơng? Tơi xin phép bạn ghi hình nói chuyện hôm nhằm lưu trữ thông tin cách xác, làm tài liệu cho học Mong bạn coi nói chuyện bình thường thoải mái,… Những thông tin mà bạn cung cấp nhằm phục vụ cho việc học tập nghiên cứu Tất thông tin mà bạn cung cấp Đều có giá trị tơi cảm ơn bạn 1.4.1 Mở đầu - Người vấn: Malaysone VANNALATH (NPV) - Người Trả lời: Nguyễn Văn Minh ( NTL) - Thời gian: ngày 20/09/2018 14 - Địa điểm: Nhà bạn Minh số nhà 32 , xóm 3, xã tân dương, huyện thủy nguyên, thành phố hải phòng -NPV: Khi có thời gian rảnh bạn có hay lướt Facebook, xem ti vi, nghe nhạc, hay chơi game không? - NTL: Có, hay lướt Facebook - NPV: Một ngày bạn thường dùng hình thức giải trí online tiếng? - NTL: Ngày thường tầm 4-5 tiếng ngày cuối tuần ngày ln ( Cười) - NPV: Bạn có thường xuyên tham gia hoạt động giải trí với bạn bè gia đình người thân hay khơng? - NTL: Gia đình con, nên khơng hay tụ tập Mà bố mẹ bận nên họ khơng hay nhà - NPV: Bạn có tham gia hoạt động trường lớp hay câu lạc tổ chức khơng? - NTL: Mình có tham gia CLB bóng đá - NPV: Nhu cầu giải trí mà bạn lựa chọn stress hay lúc Rảnh rỗi gì? - NTL: Chắc chọn đá bóng với bạn bè - NPV: Nếu lựa chọn hình thức giải trí cách online, internet với hình thức giải trí tham gia hoạt động vui chơi với gia đình, bạn bè, câu lạc bạn chọn hình thức nào? - NTL: Mình chọn chơi với bạn bè gia đình Cảm ơn bạn tham gia vấn CHƯƠNG III: PHẦN BA KẾT LUẬN 15 Học sinh lực lượng đông đảo xã hội, nguồn lực tri thức hàng đầu đất nước mai sau quan tâm, xem xét đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng đáng học sinh việc làm có ý nghĩa góp phần bồi dưỡng, xây dựng nguồn nhân lực có chất lượng cao, phục vụ đất nước tương lai Ngồi nhiệm vụ học tập học sinh có nhu cầu đáng tham gia hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh Qua thực tế tìm hiểu, tơi thấy rằng, nhu cầu vui chơi, giải trí học sinh phong phú, với nhiều hình thức khác không gian, thời gian khác Hầu hết học sinh có hội điều kiện tham gia hoạt động đoàn thể, Câu lạc mà thích - hay gọi chung Câu lạc sở thích Đây nơi học sinh thể mình, phát huy khả năng, khám phá thân Qua rèn luyện phẩm chất, nhân cách trang bị cho học sinh kỹ cần thiết để hội nhập Đồng thời, mơ hình CLB cịn mơi trường lành mạnh để học sinh có lựa chọn đắn trình học tập trường Cũng cần phải nói đến phận bạn học sinh có thái độ thờ với hoạt động Nhưng số khơng nhiều, hoạt động, mơ hình hay tổ chức đáp ứng tốt nhu cầu học sinh tạo động lực không nhỏ làm thay đổi nhận thức, trình phấn đấu, cống hiến nhiều học sinh với Lớp, Khoa Nhà trường Khi đứng không gian trường lớp, học sinh thành viên xã hội rộng lớn; họ tham gia nhóm chung sở thích thường nhóm khơng thức Các hoạt động vui chơi, giải trí tiêu biểu thường thu hút đơng đảo bạn trẻ tham gia thể thao, du lịch, âm nhạc, điện ảnh Học sinh tham gia loại hình với tư cách cá nhân xã hội, họ khơng bị ràng buộc, gị bó quy tắc, luật lệ không gian sư phạm, học thuật nhà trường Tại đây, bạn trẻ thoải mải, vui vẻ, nghỉ ngơi, hưởng thụ Các hoạt động vui chơi, giải trí xuất cá nhân có tham 16 gia nhóm bạn, khơng thỏa mãn nhu cầu vui chơi mà đáp ứng nhu cầu giao tiếp, xây dựng mở rộng mối quan hệ Loại hình diễn lúc, nơi Tuy nhiên, khơng phải loại hình đáp ứng đầy đủ nhu cầu bạn trẻ thân tổ chức đoàn, hội chưa đủ kinh phí để tổ chức thực nhiều hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh dành cho đông đảo học sinh Khi trở khơng gian cá nhân riêng mình, nhiều học sinh 'bước sang' giới khác - giới mà đưa học sinh, đưa niên giới trẻ vào người hoàn toàn khác Có thể gọi 'Thế giới ảo' Ngồi việc kênh thông tin, kênh giao tiếp hiệu phục vụ tra cứu, liên lạc, internet giới giải trí hấp dẫn với học sinh Các hoạt động giải trí in-tơ-nét đa dạng: từ đơn giản lướt web, chat, viết blog tham gia diễn đàn, mạng xã hội, hay đến việc chơi game online ; từ hoạt động online hoạt động offline Trong hoạt động này, nhiều học sinh, niên nhiệt tình tham gia Các bạn trẻ thường chọn loại hình để giải tỏa cảm xúc, bày tỏ kiến, điều khó chia sẻ sống thực tế, hay đơn giản để giải trí Những loại hình vui chơi, giải trí ngồi khơng gian trường lớp phần lớn mang tính tự phát, ngẫu hứng Các loại hình phụ thuộc vào định hướng mà phần nhiều thúc đẩy nhu cầu nội cá nhân học sinh Mặt trái nhiều lúc hình thức giải trí trở nên kiểm soát học sinh khơng có tự chủ cao Đáng ý nay, dung lượng thời lượng loại hình giải trí sống thực nhiều bạn trẻ có xu hướng thu hẹp dần chuyển sang loại hình 'khơng gian ảo' in-tơ-nét Thực trạng có hệ xấu Nhiều học sinh chìm đắm giới ảo, đam mê chơi game online đến mức quên ăn, quên ngủ, quên bạn bè, người thân, bỏ bê việc học hành Có học sinh 'thả mình' vào website có nội dung khiêu dâm, đồi trụy khơng thể Điều không ảnh hưởng xấu đến thể chất mà tổn hại 17 tinh thần học sinh Tổ chức đồn, hội nói chung tổ chức đồn, hội học sinh nhà trường nói riêng có nỗ lực tiếp cận với bạn trẻ in-tơ-nét thông qua diễn đàn, website Tuy nhiên, kết hạn chế; việc định hướng, hướng dẫn học sinh tham gia khai thác thông tin in-tơ-nét, sử dụng in-tơ-nét để học tập, nghiên cứu, giao lưu chưa có hiệu cụ thể Một thực tế khác không gian phục vụ việc vui chơi, giải trí dành riêng cho học sinh nói riêng niên, thiếu niên nói chung thiếu, khơng gian ngồi trời Đây nguyên nhân khiến cho phận học sinh sa vào thú vui độc hại, vi phạm pháp luật, như: sử dụng chất kích thíc 18 CHƯƠNG IV: Phần so sánh với thị Tiêu chí Tỷ lệ sử dụng nhu cầu giải trí thụ động (chơi game online ofline, xem tivi,sử dụng mạng xã hội) Nông thôn Tuy phát triển so với thành thị nhu cầu giải trí thụ động sử dụng rộng phổ biến Đơ thị Có điều kiện mặt kinh tế, internet nên tỷ lệ sử dụng nhu cầu giải trí thụ động cao trường học nơng thơn có hoạt động vui chơi giải trí điều kiện kinh tế nhu cầu sử dụng Vì việc chơi với bạn bè hay tham gia câu lạc hội nhóm hạn chế so với thành thị Nhu cầu sử dụng giải trí Một phần khơng có điều kiện, phần nhu cầu giải trí học sinh nơng thơn tương đối Giải pháp nâng cao tính vùng núi vùng đồng tính lạnh mạnh giải bào dân tộc thiểu số, trí việc khai thác vốn nghệ thuật daan tộc tổ chúc đêm xịe, chương trình cồng chiêng, hát then mang lại giá trị giải trí lành mạnh Các trường học thành thị có điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi giải trí hơn, nhu cầu giải trí vận động mua sắm với bạn bè, chơi với gia đình, du dịch, dã ngoại,tham gia câu lạc cao nông thôn nhiều Nhu cầu sử sụng hình thức giải trí cao nơng thơn điều kiện kinh tế, xã hội tốt Tỷ lệ sử dụng nhu cầu giải trí vận động ( chơi với bạn bè, mua sắm, tham gia câu lạc ) Cũng giống nông thôn, cần nâng cao tính lành mạnh giải trí cách xây dựng sân chơi bổ ích trường học, nơi em sinh sống Quan tâm khai thác nhiều trị chơi dân gian giải trí mang sắc Trong lúc cịn thiếu văn hóa dân tộc Khuyến điểm vui chơi giải trí, khích truongf học, 19 cần khai thác hiệu hệ thống thiết chế văn hóa, thể dục-thể thao nước Trụ sở, sở vật chất trang thiết bị cuarheej thống giúp sở có điều kiện tổ chức vui chơi, giải trí Tránh trị chơi bạo lực, thiếu lành mạnh, tổn hại trí tuệ, tình cảm người tham gia tuyên truyền giáo dục học sinh nhận thức rõ đâu trò chơi cần thiết đâu trị chơi khơng lành mạnh 20 dân cư nơi em sinh sống thành lập câu lạc bổ bổ ích võ thuật, tự học, từ thiện nhằm nâng cao ý thức, cải thiện giáo dục tới em học sịn Ngoài cần nâng cao hoạt động tuyên truyền, giáo dục ý thức tới em, tránh trò chơi bạo lực, thiếu lành mạnh, gây tổn hại tinh thần, chơi với bạn bè, hội nhóm cho mang tính giải trí lành mạnh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Lưu Hồng Minh, Cách thức vụ thành niên thể bề mạng lười bạn bè cung lớp, Khoa Xã hội học, HVBC&TT, Hà Nội 062009 Vũ Thị Tâm Liên, Những nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ em lửa tuổi trung học sở gia đình thị nay, Khoa Xã hội học, HVBC&TT, Hà Nội-2009 Nguyễn Diệu Hướng, Thực trạng trẻ em lang tháng Hà Nội nay, Khoa Xã hội học, HVBC&TT, Hà Nội 06-2009 Mai Quyền Nam, Truyền thông đại trung dư luận xã hội, Tạp chí xã hội học, số 01/1996 Vũ Cao Đàm, Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học, ( Tái bán lần thứ 3), NXB Giáo dục Việt Nam Các trang web: http://www.baomoi.com/ http://www.dantri.com.vn http://www.tinhoctre.org 10.http://www.xaluan.com 11.http://www.vmexpress.net 12.http://www.tinmoi.vn 13.http://www.text123doc.vn 14.http://www.wikipidea.vn 21 MỤC LỤC CHƯƠNG 1: PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lời mở đầu .1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II Mục đích nghiên cứu .6 III Đối tượng khách thể nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu .7 V Bảng hướng dẫn vấn sâu: CHƯƠNG II: PHẦN HAI NỘI DUNG CHÍNH 1 Thao tác hóa khái niệm .9 1.2 Giả thuyết nghiên cứu: 13 1.3 Phương pháp nghiên cứu: 13 1.4 Kết nghiên cứu .14 CHƯƠNG III: PHẦN BA KẾT LUẬN 16 CHƯƠNG IV: Phần so sánh với đô thị 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 22 ... mãn hàng laotj nhu cầu ngày cao sống người chia nhu cầu làm loại: Nhu cầu vật chất Nhu cầu tinh thần Nhu cầu vậtchất nhu cầu gắn liên với tốn thểnhư ăn , ở, mặc, Còn nhu cầu tinhthần nhu cầu. .. tinh thần, nhu cầu nhận thức, nhu cầu thẩm mỹ đạo đức giáo tiếp Nhu cầu người hình thành thay đổi phát triển , thay đổi tiến trình lịch sử xã hội Do vậy, nhu cầu người có chất xã hội 1.1.2 Khái... sinh lý, người có nhu cầu khác Nhu cầu cảm giác thiếu hụt mà người cảm nhận Nhu cầu yếu tố thúc đẩy người hoạt động Nhu cầu cấp bách khả chi phối người cao Về mặt quản lý, kiểm soát nhu cầu đồng