Viết bài tập làm văn số 5 nghị luận xã hội

GD Gv: CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN LỚP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI PHẦN 1: VAI TRÒ CỦA DẠNG BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THCS(LÍ DO CHỌN VẤN ĐỀ) Văn nghị luận kiểu có vai trị quan trọng chương trình Ngữ văn THCS Ngay từ lớp 7,8 hs bước đầu làm quen với dạng nghị luận xã hội đặc biệt vận dụng nhiều chương trình Ngữ văn Tuy nhiên vấn đề đặt làm để giúp hs học làm văn nghị luận xã hội có hiệu Đó đòi hỏi thách thức giáo viên, bối cảnh chưa có tài liệu hướng dẫn thức phương pháp dạy- học kiểu văn Trong vai trị văn nghị luận kì thi vơ quan trọng(thường 3/10 điểm thi, HSG 8/20 điểm) PHẦN 2: NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DAY- HỌC NGHỊ LUẬN XÃ HỘI HIỆN NAY Thứ : Nghị luận xã hội dạng khó nhận thức khả h s THCS, nhận thức vốn kiến thức xã hội em cịn hạn chế, vấn đề đời sống, xã hội lại mênh mông.(Trước đến THPT, chí đến lớp 12, chuyên nghiệp dạng đưa vào) Thứ : Khó thời lượng lớp để hướng dẫn học sinh tìm hiểu, tiếp cận, tập làm với dạng Lớp em làm quen với văn nghị luận bước đầu tiếp xúc với nghị luận xã hội dạng cụ thể chứng minh, giải thích Đến lớp tập trung vào nghị luận văn học, nghị luận xã hội hình thức viết đoạn, đưa vào chương trình thi HSG nhũng năm gần Chương trình Ngữ Văn giới thiệu dạng nghị luận xã hội : Nghị luận việc tượng đời sống Nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo lí Nhưng tổng cộng có 2-3 tiết cho dạng Thứ ba : Nhìn cách tổng quan vấn đề dạy – học kiểu nghị luận xã hội vần chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn, giáo viên lúng túng cách dạy Các dạy chủ yếu mang tính manh mún, đề hướng dẫn theo đề cụ thể , chưa mang tính xâu chuỗi, khái quát chất vấn đề, chưa giúp học sinh có nhìn tồn diện, kỹ để giải vấn đề Thứ 4: Về phía học sinh, nhiều em chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng kiểu thấy khó nên ngại học, ngại làm PHẦN : MỘT SỐ GIẢI PHÁP Muốn để học sinh biết làm dạng cách không dừng lại vài ba tiết khố lớp mà chắn cần có tiết buổi để ơn luyện, rèn kỹ nhiều hợn Và điều quan trọng cần rèn cho em kỹ để làm Bỏi việc hướng dẫn phân tích, bình luận, tìm lí lẽ dẫn chứng cho đề quan khơng có kỹ gặp nghững vấn đề khó, lạ em vơ lúng túng, khơng biết viết gì, viết đặc biệt với h.s trung bình, yếu Vì bên cạnh việc giúp học sinh có hiểu biết dạng nghị luận xã hội giới thiệu chương trình, khái niệm, bố cục , thao tác lập luận bản, cách huy động lí lẽ, dẫn chứng thơng qua tiết tìm hiểu chung lớp Thì tiết ôn tập, buổi giáo viên cần có hướng dẫn tỉ mỉ, cho học sinh kĩ làm văn nghị luận xã hội với dạng cụ thể I – Nghị luận việc tượng đời sống Chúng ta chia thành dạng nhỏ để rèn kỹ cho h.s 1, Nghị luận việc tượng có ý tinh tiêu cực đời sống xã hội VD: Đề : Nạn ô nhiễm môi trường Đề 2: Tai nạn giao thông Đê : Hiện tượng đuối nước Đề : Việc sử dụng facebook nói riêng mạng xã hội nói chung giới trẻ Đề : Hiện tượng gian lận thi cử Đề : Bạo lực học đường Đề : Bệnh vô cảm… Bài làm em có cách lập luận, kiến giải riêng nên định hướng em theo ý sau: 1.1 Trình bày hiểu biết vấn đề nghị luận: Các thao tác sử dụng phần là: - Giải thích vấn đề -Nêu biểu hiện, thực trạng vấn đề (Để giải ý giáo viên hướng dẫn h.s đặt câu hỏi như: Là gì? Thế nào? Như nào?) 2.3 Phân tích lợi ích, tác dụng, ý nghĩa việc, tượng - Tác dụng, lợi ích thân, gia đình - Tác dụng, ý nghĩa người, xã hội 2.4 Rút học nhận thức lối sống, hành động cho thân, người từ việc , tượng bàn 2.5 Mở rộng vấn đề (Phản biện) 3, Dạng việc, tượng mang tính hai mặt VD: Việc tôn sùng thần tượng giới trẻ, sử dụng mạng xã hội hay Internet sống người Ta trình bày hiểu biết vấn đề, phân tích mặt tích cực, tiêu cực vấn đề, từ đề giải pháp để phát huy tính tích cực, hạn chế tiêu cực II - Nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo lí VD: Đề : Đạo lí tơn sư trọng đạo Đề 2: Đừng qn lời xin lỗi Đề : Tính tự lập Đề : Lịng vị tha Đề : Với tơi sách vừa thầy, vừa bạn Đề : Biển đảo quê hương Đề 7: Một mục tiêu việc học tập Đề : Cuộc đời thiếu vắng nụ cười? Đề : Trình bày suy nghĩ gợi từ câu chuyện “Người săn vượn”của Lep-tôn-xtôi Đề 10: Suy nghĩ điều gợi mẩu chuyện “Người ăn xin” Tuốc- ghê- nhép(sgk Ngữ Văn - tậpITrang22) Cách làm Trình bày hiểu biết vấn đề (Chủ yếu giải thích) - Giải thích nội dung(nếu vấn đề chưa rõ)Cần giải thích rõ nội dung tư tưởng, đạo lí, giải thích từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có)rút ý nghĩa chung tư tưởng, đạo lí, quan điểm Đầu tiên cần giải thích từ trọng tâm, sau giải thích câu VD: Đề : Đạo lí uống nước nhớ nguồn, tinh thần tự học, lòng vị tha - Với vấn đề rõ nội dung ta giải thích ý nghĩa tư tưởng, quan điểm VD đề : Với sách vừa thầy, vừa bạn Ý nghĩa : Ý kiến lời khẳng định, ngợi ca , đề cao tầm quan trong, vai trò sách sống người * Nhưng với đề giống đề 6: Biển đảo quê hương, hay vai trị q hương, gia đình giải thích trình bày hiểu biết vấn đề VD: Biển đảo phần máu thịt người, dân tộc Việt Nam Việt Nam có ¾ diện tích biển đảo Chúng ta có đường bờ biển dài hệ thống đảo, quần đảo rộng lớn Đặc biệt hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa… Hay : Quê hương nơi ta sinh lớn lên, nơi mẹ ta chôn nhúm thuở lọt lịng Nơi có tiếng ru ầu bà mẹ, có cánh diều mơ ước tuổi thơ Nơi có đa, giếng nước, sân đình… 2, Chứng minh tính sai vấn đề chứng minh chúng - Đề Chứng minh lí lẽta cần đặt câu hỏi ?minh Thế nào? Như nào? - Vì Chứng Tại dẫnsao? chứng VD:chứng Để khẳng định trò đảo sống, quê hương, chúng Dẫn lấyvai thựcbiển tế Cũng ta hướng dẫn hs đặthọc câu hỏikhơng “Vì biểntránh đảo quê hương lấy d/c văn cầnnói nhiều lạc sang có vai trịvăn vơ học quan trọng người đất nước nghị luận Việtthể Nam ” chứng người, nhân vật cụ thể Có lấy ?dẫn Hoặc Tại thuyết tự lập đức tính cầncó thiết để tăng: sức phụclànhưng khicủa ta có thểcon lấyngười? Nếu khơng có tính tự lậpmang sẽtính nhưkhái dẫn chứng chung, qt.? Vì phải “Tơn sư trọng đạo”? Biêt tơn sư trọng đạo sao? Khơng biết tơn sư đạo nào? 3, Bài học nhận thức, hành động Từ phân tích, chứng minh đánh giá sinh cần bộc lộ suy nghĩ cá nhân nhận thức, hành động VD: Sau chứng minh, khẳng định vai trò, tầm quan trọng biển đảo quê hương viết cần hướng tới hành động, việc làm cụ thể để bảo vệ biển đảo : - Bảo vệ khai thác tài nguyên thiên nhiên biển cách hợp lí - Tuyên truyền , ngăn chặn hành vi gây ô nhiễm biển - Ra sức học tập, tích cực lao động góp phần xây dựng đất nước mạnh giàu để bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương… Hay Đề 5: Sau c/m khẳng định vai trò sách- sách vừa thầy bạn Người viết cần phải hướng tới suy nghĩ hành động: -Đọc sách để nâng cao hiểu biết, nâng cao học vấn Để sách thực trở thành thầy, thành bạn Nhưng đọc sách cần phải cho phù hợp, cho hiệu Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ Vừa đọc vừa nghiền ngẫm, miệng đọc tâm ghi Đọc sách phải có kế hoạch, có mục đích.Đọc sách phải có ghi chép cụ thể… - Khơng đọc mà cịn cần phải có ý thức giữ gìn, bảo vệ sách cẩn thận bảo vệ người bạn mình… 4, Mở rộng vấn đề (Phản biện) Người viết cần đặt bàn luận biểu hiện, hành vi , suy nghĩ, thái độ tiêu cực, đối lập với vấn đề nghị luận VD Đề 6: Biển đảo quê hương Sau triển khai ý hướng dẫn học sinh phản biện vấn đề cách nêu ý kiến đánh giá hành vi cá nhân tập thể chưa có ý thức bảo vệ biển đảo xả rác bừa bãi, xả trực tiếp chất thải độc hại không qua xử lý biển làm cho bãi biển tràn ngập rác, nước biển đổi màu, cá chết hàng loạt… * Chú ý 1: Cũng giống dạng ta hướng dẫn học sinh trình bày ý lên trước ý tức mở rộng vấn đề trước, sau rút học nhận thức, hành động * Chú ý : Với dạng chia thành dạng nhỏ: -Dạng : Tư tưởng đạo lí nêu cụ thể đề bài, dạng VD Đề : Đạo lí tôn sư trọng đạo Đề 2: Đừng quên lời xin lỗi Đề : Tính tự lập Đề : Lịng vị tha Đề : Với tơi sách vưa thầy, vừa bạn Đề : Biển đảo quê hương -Dạng : Vấn đề nghị luận trình bày dạng mở để người viết tự nêu tư tưởng, đưa dạng để làm VD: Đề : Một mục tiêu việc học tập Đề : Cuộc đời thiếu vắng nụ cười? Đây biến đổi dạng học sinh cần đưa trở dạng làm theo kỹ VD: Hs nêu mục tiêu học tập Sau trình bày ý bình thường Đề : Có thể đưa dạng vai trò nụ cười, tinh thần lạc quan sống -Dạng : Đưa câu chuyện chứa đựng ý nghĩa sâu sắc chủ đề yêu cầu học sinh cảm nhận đánh giá thân Loại đề thường dành cho hs khá, giỏi Vấn đề nghị luận đề thường ẩn đòi hỏi học sinh phải tự giải mã xác định vần đề gì, thơng điệp mà câu chuyện chuyển tải đến người đọc nào? Vì ý trình bày suy nghĩ cảm nhận nội dung, thông điệp ẩn chưa câu chuyện Những ý sau lại trở dạng ban đầu VD Đề : Trình bày suy nghĩ gợi từ câu chuyện “Người săn vượn” Lep- tôn- xtôi Đề 10: Suy nghĩ từ câu chuyện “Người ăn xin”của Tuốc-ghê -nhép(sgk Ngữ văn 9, tập I, tr 22) Các phần Nghị luận việc tượng đời sống Nghị luận tư tưởng đạo lí MB Nêu việc , tượng cần bàn Nêu tư tưởng đạo lí cần bàn TB 1, Trình bày hiểu biết vấn đề(giải thích, nêu biểu hiện, thực trạng SVHT) 2, Phân tích để lợi, hại vấn đề 3, Phân tích nguyên nhân 4, - Nêu giải pháp khắc phục (SVHT tiêu cực) - Rút học nhận thức hành động(SVHT tích cực) 5, Mở rộng vấn đề (Phản biện) 1, Trình bày hiểu biết vấn đề (chủ yếu dùng lí lẽ giải thích nội dung, ý nghĩa) 2, Phân tích chứng minh tính , sai vấn đề 3, Rút học nhận thức suy nghĩ, hành động 4, Mở rộng vấn đề (Phản biện ) KB Khẳng định lại quan điểm vấn đề Khẳng định lại quan điểm Dạng Một số đề nghị luận xã hội: Đề 1: Bàn thói quen tốt đẹp mà học sinh cần có hành trang mình.(Đề thi tuyển sinh sở GD- ĐT Thừa Thiên Huế 20172018) Đề 2: “Lời khen giống mặt trời: bạn cho chung quanh bạn toả sáng.” (Đời ngắn đừng ngủ dài- Robin Sharma) Từ cách hiểu em ý kiến trên, viết văn nghị luận bàn vai trò lời khen (Đề tuyển sinh sở GD- ĐT Bắc Giang 2017-2018) Đề 3: Trình bày suy nghĩ em ý thức giữ gìn sắc văn hoá dân tộc giới trẻ hện nay.(Đề tuyển sinh sở GD- ĐT Thái Nguyên 2017-2018) Đề 4: Phong trào “Nói khơng với thực phẩm bẩn” suy nghĩ em Đề : Trong văn "Lỗi lầm biết ơn" sgk Ngữ văn 9, tập I, trang 160 có viết : "Mỗi học cách viết đau buồn thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá" Trình bày suy nghĩ em ý kiến văn nghị luận Đề : Có bạn trẻ mai mê dán hình thần tượng khắp nơi; biết đắm chìm sở thích riêng Họ đâu thấy bên cạnh họ có người họ mà vất vả, lo toan; có người dành cho họ yêu thương, trìu mến Những bạn trẻ đâu biết họ sống vơ cảm gia đình Viết văn ngắn trình bày suy nghĩ em vấn đề Đề : Làm cho tâm hồn ước mơ, chẳng khác trái đất bầu khí Trình bày suy nghĩ em ý kiến ... dạng Lớp em làm quen với văn nghị luận bước đầu tiếp xúc với nghị luận xã hội dạng cụ thể chứng minh, giải thích Đến lớp tập trung vào nghị luận văn học, nghị luận xã hội hình thức viết đoạn,...CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN LỚP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI PHẦN 1: VAI TRÒ CỦA DẠNG BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THCS(LÍ DO CHỌN VẤN ĐỀ) Văn nghị luận kiểu có vai trị... trình Ngữ văn THCS Ngay từ lớp 7,8 hs bước đầu làm quen với dạng nghị luận xã hội đặc biệt vận dụng nhiều chương trình Ngữ văn Tuy nhiên vấn đề đặt làm để giúp hs học làm văn nghị luận xã hội có