Bồi dưỡng kỹ năng quản lý cho phó hiệu trưởng trường học cấp trung học cơ sở tại quận 2 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐỖ QUANG TRUNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CHO PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI QUẬN 2THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 SKC 0 6 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐỖ QUANG TRUNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CHO PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐỖ QUANG TRUNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CHO PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ THỊ NGỌC LAN Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2019 LÝ LỊCH KHOA HỌC (Dùng cho nghiên cứu sinh & học viên cao học) I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ tên: Đỗ Quang Trung Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 25/12/1982 Nơi sinh: TP.HCM Quê quán: Hải Phòng Dân tộc: Kinh Địa liên lạc: Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nguyễn Hữu Cảnh Điện thoại quan: Điện thoại riêng: 0902315951 E-mail: doquangtrungnhc2018@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Văn bằng: Cử nhân Hệ đào tạo: Đại học (Vừa làm vừa học) - Thời gian đào tạo: Từ 10/2010 đến 9/2015 Nơi học: Trường Đại học Luật Hà Nội Ngành học: Luật Môn thi tốt nghiệp: Luật Hiếp pháp Việt Nam; Luật Thương mại Việt Nam Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/2016 đến 10/2019 Nơi học: Trường Đại học sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng Trường học cấp Trung học sở Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh i Ngày nơi bảo vệ luận văn: 26/10/2019 Viện sư phạm kỹ thuật - Trường Đại học sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Thị Ngọc Lan Trình độ ngoại ngữ: Tiếng Anh bậc (khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam) III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Từ tháng 9/2015 đến Trường Cán quản lý giáo dục Nhân viên hết tháng Thành phố Hồ Chí Minh Phịng Quản trị - Thiết bị 12/2017 Từ tháng Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật 01/2018 đến Giáo viên Nguyễn Hữu Cảnh XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN HOẶC ĐỊA PHƯƠNG (Ký tên, đóng dấu) Ngày tháng năm 2019 Người khai ký tên Đỗ Quang Trung ii LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng 10 năm 2019 NGƯỜI CAM ĐOAN Đỗ Quang Trung iii LỜI CẢM ƠN Qua hai năm học tập nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, tơi nhận tận tình tâm huyết giảng dạy, quản lý, hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ thầy cô trang bị cho kiến thức quý báu Với tất tình cảm tơi xin gửi đến Ban Giám hiệu trường, phịng Đào tạo Sau đại học, Viện Sư phạm Kỹ thuật tồn thể thầy tham gia giảng dạy lời cảm ơn chân thành Với kính trọng lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn đến PGS.TS Võ Thị Ngọc Lan, người định hướng, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn thầy lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Quận cán bộ, giáo viên trường THCS Quận 2, bạn bè động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho thực luận văn Mặc dù tơi có nhiều cố gắng q trình hồn thiện luận văn, nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý thầy để luận văn hoàn thiện Trân trọng cám ơn Tp Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng 10 năm 2019 NGƯỜI NGHIÊN CỨU Đỗ Quang Trung iv TĨM TẮT Cơng tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông quan tâm đạo thường xuyên Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo tỉnh thành nước Người cán quản lý giáo dục có vai trị quan trọng đổi giáo dục phổ thơng, lực lượng trực tiếp góp phần hoạch định chủ trương, sách, đề án, chiến lược nhiệm vụ đổi giáo dục phổ thông, nhân tố quan trọng định thành công đổi giáo dục phổ thông Cấp Trung học sở cấp học quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Ở cấp học này, người Phó Hiệu trưởng phải có trình độ từ đại học trở lên Tuy nhiên, bồi dưỡng chuyên sâu kỹ quản lý, điều có ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng hoạt động trường Nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng việc nâng cao hiệu quản lý nhà trường Người nghiên cứu chọn đề tài: “Bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp Trung học sở Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh”, làm luận văn tốt nghiệp với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Quận 2, đồng thời tạo bước chuẩn bị tốt để người Phó Hiệu trưởng trở thành Hiệu trưởng tương lai hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Cấu trúc luận văn: Mở đầu: Lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lí luận kỹ bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp trung học sở Trên sở kế thừa nghiên cứu tác giả ngồi nước, người nghiên cứu trình bày khái niệm bồi dưỡng, kỹ năng, quản lý, bồi dưỡng kỹ quản lý phân loại kỹ quản lý theo cách tiếp cận học giả khác v Đặc biệt, người nghiên cứu xây dựng yếu tố cốt lõi bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng bao gồm mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng kiểm tra đánh giá hiệu bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó hiệu trưởng Ngồi ra, đề tài phân tích yếu tố ảnh hưởng tới bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp THCS bao gồm yếu tố chủ thể, đối tượng môi trường Chương 2: Thực trạng kỹ bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp Trung học sở Quận 2, TP.HCM Qua khảo sát thực trạng q trình bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó hiệu trưởng có hạn chế định mà cụ thể nội dung chương trình; phương pháp, hình thức bồi dưỡng; Chương 3: Đề xuất giải pháp bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng cấp Trung học sở Quận 2, TP HCM như: Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng theo hướng tăng kỹ đáp ứng yêu cầu thực tiễn Đổi phương pháp, hình thức giảng dạy giảng viên sở bồi dưỡng cán giáo dục Tăng cường tích cực hóa hoạt động học tập Phó hiệu trưởng tham gia bồi dưỡng Tăng cường nguồn lực (cơ sở vật chất, thiết bị tài chính) cho cơng tác bồi dưỡng kỹ quản lý cho phó hiệu trường trường THCS Các giải pháp khảo nghiệm tính cần thiết khả thi đáp ứng tốt Nếu giải pháp áp dụng đồng vào thực tiễn nâng cao hiệu kỹ quản lý cho phó hiệu trưởng, đồng thời chất lượng giáo dục đào tạo Quận đáp ứng yêu cầu đổi Kết luận, khuyến nghị vi ABSTRACT The work of fostering educational managers, especially general education, has received frequent attention and guidance from the Party, the Government, the Ministry of Education and Training as well as provinces and cities nationwide The education manager plays an important role in the renovation of general education and is one of the forces directly contributing to the formulation of guidelines, policies, proposals, strategies and tasks of reforming education Secondary education is an important factor determining the success of general education reform Lower secondary school is an important level in the general education curriculum At this level, the vice principal must have a university or higher degree However, not everyone is given in-depth training in management skills, which has a significant impact on the quality of school operations Recognizing the importance of fostering management skills for the vice principal in improving school management effectiveness The researcher chose the topic: “Fostering management skills for the vice principal of secondary school in district 2, Ho Chi Minh City”, as a graduate dissertation with the desire to contribute to improving education of district 2, at the same time create the best preparation so that the vice principal can become the principal in the future and successfully complete the assigned tasks Thesis structure: Introduction: Reasons for selecting the topic, research objectives, research subjects, research objects, research tasks, scope of research, research hypotheses, research methods Chapter 1: Rationale for skills and fostering management skills for the vice principal of a secondary school On the basis of inheriting the research of domestic and foreign authors, the researcher has presented the concepts of training, vii management, management skills training and classification of management skills follow the approaches of different scholars In particular, the researcher has built a core element of training management skills for the vice principal including training objectives, training content, training methods, training forms and testing evaluate the effectiveness of fostering management skills for the Vice Principal In addition, the thesis also analyzes the factors affecting training management skills for secondary school principals including subjects, subjects and environment Chapter 2: Situation of management skills and fostering skills for secondary school for vice principal in District 2, Ho Chi Minh City Through the actual situation survey, the process of fostering management skills for the vice principal still has certain limitations, namely the program content; training methods and forms Chapter 3: Proposing solutions for fostering management skills for the vice principal of the secondary school level in district 2, HCM City as: Develop content of the training program towards increasing skills and meeting practical requirements Innovating teaching methods and methods at lecturers at fostering educational institutions Enhance the active learning activities of vice principal participating in training Strengthening resources (facilities, equipment and finance) for the training of management skills for secondary school vice principal The above solutions have been tested to be necessary and feasible, which meet well If the above solution is applied synchronously into practice, it will improve the efficiency of management skills for the vice principal and the quality of education and training in District will meet the requirements of innovation Conclusions recommendations viii PHỤ LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v ABSTRACT vii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xiv DANH SÁCH CÁC BẢNG .xv DANH SÁCH CÁC HÌNH xvi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .3 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu .3 6.2 Giới hạn địa bàn khảo sát 6.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp tốn thống kê Cấu trúc luận văn ix CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KỸ NĂNG VÀ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CHO PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ .6 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước .6 1.1.2 Nghiên cứu nước .10 1.2 Các khái niệm .15 1.2.1 Bồi dưỡng .15 1.2.2 Kỹ 16 1.2.3 Quản lý 17 1.2.4 Bồi dưỡng kỹ quản lý 18 1.2.5 Giải pháp bồi dưỡng kỹ quản lý 18 1.3 Cơ sở lí luận kỹ quản lý Phó Hiệu trưởng trường học cấp Trung học sở .18 1.3.1 Vị trí, vai trị mục tiêu giáo dục trường học cấp Trung học sở 18 1.3.2 Quản lý trường học cấp Trung học sở .19 1.3.3 Kỹ quản lý Phó Hiệu trưởng 19 1.4 Cách thức tiếp cận kỹ quản lý .20 1.4.1 Tiếp cận theo phẩm chất người quản lý - Mơ hình kỹ lãnh đạo Katz 20 1.4.2 Tiếp cận theo phương thức suy nghĩ - Mơ hình Mumford đồng nghiệp 21 1.4.3 Tiếp cận theo phương thức phát triển kỹ - Mơ hình Warren Blank 22 1.5 Hoạt động bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp Trung học sở 23 1.5.1 Nhu cầu bồi dưỡng kỹ quản lý .24 1.5.2 Mục tiêu bồi dưỡng kỹ quản lý 24 1.5.3 Nội dung bồi dưỡng kỹ quản lý 25 x 1.5.4 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ 25 1.5.5 Chủ thể thực bồi dưỡng 27 1.5.6 Đánh giá kết bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng 27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp Trung học sở .28 1.6.1 Các yếu tố thuộc chủ thể bồi dưỡng quản lý 28 1.6.2 Các yếu tố thuộc Phó Hiệu trưởng 29 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường bồi dưỡng 29 1.7 Vai trò, ý nghĩa bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường Trung học sở giai đoạn 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG KỸ NĂNG VÀ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG CHO PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .33 2.1 Khái quát công tác giáo dục đào tạo Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 33 2.1.1 Quy mô sở vật chất trường học cấp Trung học sở, Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 34 2.1.2 Khái quát đội ngũ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên trường cấp Trung học sở công lập năm học 2017-2018 .35 2.1.3 Kết hạnh kiểm học lực học sinh 36 2.2 Điều tra thực trạng 38 2.2.1 Mục tiêu, nội dung, đối tượng công cụ điều tra 38 2.2.2 Quy ước mức điểm bảng hỏi 40 2.2.3 Cơng thức tính điểm trung bình 40 2.2.4 Sử dụng thang đo định khoảng (interval scale) 40 2.3 Kết thực trạng kỹ bồi dưỡng kỹ quản lý Phó Hiệu trưởng trường học cấp Trung học sở Quận Thành phố Hồ Chí Minh 41 xi 2.3.1 Về kỹ quản lý Phó Hiệu trưởng 41 2.3.2 Về Bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng 43 2.4 Đánh giá thực trạng kỹ quản lý bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp Trung học sở Quận 2, TP.HCM .59 2.4.1 Mặt mạnh 59 2.4.2 Hạn chế 60 2.5 Nguyên nhân thực trạng 60 2.5.1 Về chủ quan 60 2.5.2 Về khách quan 61 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 CHƯƠNG GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CHO PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 63 3.1 Nguyên tắt đề xuất giải pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học sư phạm 63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 64 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .64 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Giải pháp bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học Trung học sở Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh .65 3.2.1 Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng theo hướng tăng kỹ đáp ứng yêu cầu thực tiễn Phó Hiệu trưởng 65 3.2.2 Đổi phương pháp, hình thức giảng dạy giảng viên sở bồi dưỡng cán giáo dục .70 3.2.3 Tăng cường tích cực hóa hoạt động học tập phó hiệu trưởng tham gia bồi dưỡng 77 3.2.4 Tăng cường nguồn lực cho công tác bồi dưỡng kỹ quản lý Phó hiệu trưởng .81 xii 3.3 Mối quan hệ giải pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 85 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 85 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.4.3 Cách thức khảo nghiệm 85 3.4.4 Tiêu chí đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp .85 3.5 Kết khảo nghiệm .85 KẾT LUẬN CHƯƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh .90 2.2 Đối với sở bồi dưỡng cán giáo dục 90 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân Quận 91 2.4 Đối với Phòng Giáo dục đạo tạo Quận 91 2.5 Đối với Hiệu trưởng trường Trung học sở Quận .92 2.6 Đối với Phó Hiệu trường trường Trung học sở Quận 92 PHỤ LỤC 98 PHỤ LỤC 105 PHỤ LỤC 106 PHỤ LỤC 108 xiii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa ĐH Đại học ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh KN Kỹ KNQL Kỹ quản lý LĐ Lãnh đạo NXB Nhà xuất PHT Phó Hiệu trưởng QL Quản lý TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông SL Số lượng xiv DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 1.1: Bảng kỹ quản lý Katz 21 Bảng 2.1: Bảng thống kê số lượng giáo viên, học sinh cấp năm học 2017 - 2018 33 Bảng 2.2: Bảng thống kê phòng học, phòng chức năng, thư viện trường học cấp Trung học sở, Quận 35 Bảng 2.3: Bảng thống kê trình độ chun mơn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên 36 Bảng 2.4: Bảng thống kê trình độ lý luận trị Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên 36 Bảng 2.5: Bảng xếp loại hạnh kiểm học sinh 37 Bảng 2.6: Bảng xếp loại học lực học sinh 37 Bảng 2.7: Bảng số liệu Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên thực điều tra phiếu hỏi 39 Bảng 2.8: Bảng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng thực điều tra phiếu hỏi 41 Bảng 2.9: Bảng nhu cầu bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng thực điều tra phiếu hỏi 44 Bảng 2.10: Bảng mục tiêu bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng thực điều tra phiếu hỏi 46 Bảng 2.11 Bảng nội dung bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng thực điều tra phiếu hỏi 48 Bảng 2.12: Bảng hình thức bồi dưỡng kỹ quản lý cho phó hiệu trưởng thực điều tra phiếu hỏi 51 Bảng 2.13: Bảng phương pháp bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng thực điều tra phiếu hỏi 53 Bảng 2.14: Bảng thực kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng thực điều tra phiếu hỏi 54 Bảng 2.15: Bảng yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng thực điều tra phiếu hỏi 56 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết 86 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi 87 xv DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 1.1: Mơ hình kim tự tháp kỹ quản lý Hình 1.2: Mơ hình kỹ lãnh đạo Mumford đồng nghiệp 21 Hình 1.3: Mơ hình phát triển kỹ lãnh đạo Warren Blank 23 xvi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông quan tâm đạo thường xuyên Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo Năm 2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thơng qua Nghị 29-NQ/TW về: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [17] Trước yêu cầu mới, người cán quản lý giáo dục có vai trị quan trọng đổi giáo dục phổ thông lực lượng trực tiếp góp phần hoạch định chủ trương, sách, đề án, chiến lược nhiệm vụ đổi giáo dục phổ thông, nhân tố quan trọng định thành công đổi giáo dục phổ thông Tuy nhiên, người cán quản lý giáo dục bộc lộ hạn chế định Trong đó, lực quản lý số cán quản lý bất cập Phần lớn cán quản lý trường thiếu chủ động, khó khăn việc phát giải vấn đề thực tiễn đặt kiến thức, kỹ quản lý hạn chế [22] Để khắc phục, đòi hỏi đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp có đủ lực đáp ứng nhiệm vụ bối cảnh Vì vậy, việc đổi cơng tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục nói chung cho Phó Hiệu trưởng trường học cần thực cách có hệ thống, từ mục tiêu, nội dung, chương trình đến phương pháp bồi dưỡng theo hướng phát triển lực thực nhiệm vụ Cấp Trung học sở cấp học quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Ở cấp học này, người Phó Hiệu trưởng phải có trình độ từ đại học trở lên Tuy nhiên, bồi dưỡng chuyên sâu kỹ quản lý, điều có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động trường Chính vậy, việc bồi dưỡng kỹ quản lý cán quản lý nói chung với Phó Hiệu trưởng trường học cấp THCS nói riêng cấp thiết, vì: Thứ nhất: Phó Hiệu trưởng cần thường xuyên bồi dưỡng kỹ quản lý để tham mưu, giúp việc hiệu cho Hiệu trưởng Thứ hai: Phó Hiệu trưởng phải có lực điều hành, quản lý đạo Hiệu trưởng ủy quyền thay mặt nhà trường giải công việc liên quan Thứ ba: Phó Hiệu trưởng có vai trị quan trọng góp phần xây dựng phát triển văn hóa tổ chức nhà trường Vì vậy, trọng bồi dưỡng kỹ quản lý giúp Phó Hiệu trưởng tạo dựng mơi trường văn hóa thân thiện, lành mạnh trường để người nhìn hướng, đoàn kết, hoàn thành nhiệm vụ, tiêu giao Thứ tư: Trong giai đoạn, trường học tồn thách thức riêng, Phó Hiệu trưởng phải liên tục cập nhật kiến thức, kỹ để thực nhiệm vụ phân công, đồng thời tham mưu cho Hiệu trưởng chiến lược phát triển trường trong giai đoạn cụ thể Thứ năm: Phó Hiệu trưởng bồi dưỡng kỹ quản lý phù hợp, bước đệm quan trọng để họ có đủ lực để trở thành Hiệu trưởng tương lai Từ phân tích trên, việc bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường cấp THCS yếu tố quan trọng, ảnh hưởng đến vị thành công nhà trường Tuy nhiên, việc bồi dưỡng để đem lại hiệu cơng tác quản lý người Phó Hiệu trưởng vấn đề cần lời giải Do đó, thực đề tài: “Bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp Trung học sở, Quận 2, TP.HCM” cấp thiết Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất giải pháp bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp THCS, Quận 2, TP.HCM ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐỖ QUANG TRUNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CHO PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. .. 22 1.5 Hoạt động bồi dưỡng kỹ quản lý cho Phó Hiệu trưởng trường học cấp Trung học sở 23 1.5.1 Nhu cầu bồi dưỡng kỹ quản lý .24 1.5 .2 Mục tiêu bồi dưỡng kỹ quản lý 24 ... NĂNG VÀ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG CHO PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .33 2. 1 Khái quát công tác giáo dục đào tạo Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh