Dao to k toan ti cac trng di hc c

ằ r * ã * ô m đ ã • * • ® m • * • Bộ TÀI • Bi CHÍNH * • VỤ CHÊ CHẾ DÛ ĐỘ KẾ K TỐN VÀ KIÊM TỐN • • • ' • • • • HỘÍTHẢO KHOAHỌC • ĐỔI MỚI PHƯƠNG đổi phương PHÁP m ĐÀO TẠO, CẬP NHẬT GIÁO TrỗẻNH GING DY v.TON PH HP vụi yờu C CI CÁCH vậTOÁN TRONG GIAI ĐOẠN MỚI x £h INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HOCHIMINH CITY NHÀ XUẤT BẲN LAO ĐỘNG MỤC LỤC VỤ CHẾ Đ ộ KÉ TOÁN VÀ KIỂM TOÁN Phát triển hồn thiện khn khổ pháp lý chuẩn mực báo cáo tài Việt N am VỤ CHẾ Đ ộ KẾ TOÁN VÀ KIỂM TOÁN Kỹ năng, kiến thức nguời làm cơng tác Kế tốn cần trang bị để đáp ứng yêu cầu đổi Kế toán Việt N am 12 VỤ CHẾ Đ ộ KÉ TOÁN VÀ KIỂM TỐN Đổi mói phương pháp đào tạo để giúp người làm Kế toán đảp ứng yêu cầu xã hội .15 PGS.TS VÕ VĂN NHỊ, TS TRÀN THỊ THANH HẢI Trao đổi vấn đề thiết lập chuẩn mực Kế toán cho doanh nghiệp nhỏ vừa (DNNVV) Việt Nam theo hướng tiếp cận Ifrs For SMEs .17 TS NGUYỄN THỊ THU HIỀN, ThS.NCS NGUYỄN THỊ THU HOÀN, ThS.NCS NGUYỄN THÚY HẠNH Phương pháp giảng dạy Ke tốn theo phương pháp Mooc - Học trực tuyến có quy mô lớn để phù họp với xu hướng Ke toán Quốc tế 25 PGS.TS NGUYỄN XUÂN HƯNG Định hướng đào tạo Kế toán Việt Nam trình hội nhập chuẩn mực lập báo cáo tài Quốc tế (IFR S) 32 PGS.TS NGUYỄN HỮU ÁNH Đổi đào tạo ngành Kế toán trường Đại học Việt Nam đáp ứng yêu cầu xã hội xu hội nhập 45 PGS.TS TRẦN PHƯỚC Đổi tiếp cận phương pháp giảng dạy mơn Ke tốn theo IFRS dựa vào ngun tắc Kế tốn chung thừa nhận (GAAP) hay khn mẫu Ke toán 53 PGS.TS TRẦN THỊ CẨM THANH, ThS TRẦN THỊ YẾN Đào tạo Kế toán thời kỳ hội nhập kinh tế Thế giới 58 TS NGUYỄN THỊ THU HIỀN, ThS PHẠM TÚ ANH, ThS TRẦN THỊ QUỲNH HƯƠNG Một số thay đổi cần thiết việc đào tạo Kế toán trường Đại học Việt Nam tác động việc chuyển đổi sang IFRS 66 TS TRẦN HUY HOÀNG Chia sẻ góc nhìn người làm nghề Ke tốn cần có kỹ năng, hiểu biết để đáp ứng yêu cầu thực tế doanh nghiệp 78 TS TRẦN NGỌC HÙNG Đào tạo Kế toán - Kiểm toán viên giai đoạn triển khai IFRS trường Đại học Việt Nam 88 TS CAO THỊ CẨM VÂN, ThS NCS LÊ THỦY NGỌC SANG, SV: ĐÕ THỊ TƯỜNG VY, NGUYỄN HỮU THẮNG Những nhân tố ảnh hưởng đến việc cải cách hệ thống Kế tốn cơng Việt Nam điều kiện vận dụng lý thuyết quản lý công m i 94 PGS.TS PHAN ĐỨC DŨNG Các giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đầu trường Đại học Cao đẳng có đào tạo Kế tốn : .109 TS NGUYỄN THỊ NGỌC LAN Áp dụng chuẩn mực báo cáo tài Quốc tế ( IFRS) xu hướng thách thức Việt Nam trình cải cách Kê toán 123 TS NGUYỀN THỊ MAI HƯƠNG Mơ hình giáo dục “Học Tập Chủ Động” - Kinh nghiệm số trường Đại học Châu  u 127 TS TRƯƠNG THANH HẰNG, TS NGUYỄN LA SOA Đổi chương trình đào tạo Ke tốn ưong trường Đại học Việt Nam - Nên tiếp cận theo nguyên tắc hay theo qui tắc 136 TS PHẠM QUANG HUY Nhận diện khó khăn thách thức áp dụng IFRS vào q trình giảng dạy Kế tốn trường Đại học Việt Nam 148 TS PHẠM QUANG HUY Giới thiệu mơ hình PBL - Học tập tảng nhận diện vấn đề vào cơng tác giảng dạy Kế tốn trường Đại học Việt Nam áp dụng IFRS 155 ThS* CỒ THỊ THANH HƯƠNG, TS HUỲNH TẤN DŨNG Đổi nội dung phương pháp giảng dạy mơn học Ke tốn tài trường Đại học Việt Nam xu hội nhập Quốc t ế 162 TS ĐƯỜNG THỊ QUỲNH LIÊN Khó khăn, thách thức việc tiếp cận đào tạo IFRS trường Đại học Việt N am 168 ThS LÊ HOÀNG PHƯƠNG, ThS NGUYỄN MẠNH TUYỂN Đổi nội dung phương pháp đào tạo Kế toán trường Đại học, Cao đẳng để phát triển hội nhập Quốc tế 174 ThS.NCS VŨ THỊ THANH BÌNH Đào tạo Ke tốn trường Đại học, Cao đẳng nay: đổi theo hướng tiệm cận với yêu cầu thực tiễn ThS NGUYỄN NGỌC LAN, ThS NGUYỀN THỊ 180 cúc Áp dụng IFRS Việt Nam - Những thách thức số khuyến nghị cho trường Đại học 186 11 ThS PHẠM HUỲNH LAN VI Thực trạng giải pháp hoàn thiện việc thực hành nghề nghiệp sinh viên ngành Ke toán 192 ThS PHẠM THỊ LAI Yêu cầu đào tạo thực IFRS Việt N am 200 ThS TRẦN THỊ PHƯƠNG LAN, ThS NGUYỄN THỊ KIÈU OANH, ThS v ũ HẢI YẾN Một số trao đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành Kế toán trường Đại học, Cao đẳng .205 PGS.TS CHÚC ANH TÚ Bàn vận dụng chuẩn mực Kế toán Quốc tế Thực trạng & Giải pháp 213 PGS.TS NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG Thách thức giải pháp đào tạo Ke toán Việt Nam áp dụng IFRS 218 PGS.TS NGÔ THỊ THU HỒNG, ThS NGUYỄN THỊ NGA Hệ thống pháp lý Ke toán Việt Nam ảnh hưởng đến việc áp dụng IFRS đào tạo Kế toán trường Đại học Việt Nam 228 TS NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG Đổi chương trình, nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành Ke toán Kiểm toán đáp ứng yêu cầu hội nhập 235 TS TRẦN HỒNG VÂN, ThS DƯƠNG HỒNG NGỌC KH Tích họp IFRS chương trình đào tạo ngành Kế to án 240 ThS NGUYỄN HOÀNG THÁI, TS NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DUNG Nhận định thuận lợi khó khăn áp dụng IFRS Việt Nam bối cảnh hội nhập Quốc t ế 249 B ộ MƠN KẾ TỐN Đánh giá kết đào tạo cho sinh viên ngành Kế toán trường Đại học địa phương - Trường Ị hợp Đại học Quảng N am 256 ỊTS ĐÕ MINH THOA flSự cần thiết thực trạng chương trình đào tạo chuẩn mực Kế tốn Quốc tế chuẩn mực báo 7cáo tài Quốc tế học viện tài 266 ps LÊ THỊ HẢI BÌNH, ThS NGUYỄN QUỐC NHẤT, TS HUỲNH TẤN DŨNG w ổ i đào tạo kế toán nước giới học kinh nghiệm cho Việt N am 274 , MS ĐINH THỊ KIM XUYẾN Ip tốn cơng Việt Nam bước tiệm cận với thông lệ Quốc t ế 283 )ạ ^ PHẠM THỊ THÚY HẰNG lững bất cập tồn phương pháp giảng dạy đào tạo Kế toán giai đoạn 288 TS LÂM THỊ HỒNG HOA, TS NGUYỄN TIÉN HÙNG Đào tạo theo hướng tiếp cận chuẩn mực Ke toán Quốc tế trường đại học Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập 296 TS NGUYỄN TUẤN ANH Một số ý kiến nhằm tăng cường đôi đào tạo Đại học phù hợp định hướng áp dụng hệ thơng chuẩn mực Kế tốn Việt N am 301 ThS ĐẶNG THỊ MAI TRANG Thu hẹp khoảng cách chương trình đào tạo Đại học yêu cầu tuyển dụng thực tế lĩnh vực Tài chính, Kế tốn - Kinh nghiệm hợp tác tổ chức nghề nghiệp Quốc tế sở đào tạo Việt N am 308 ĐẶNG XUÂN CẢNH Đào tạo IFRS - Chia sẻ vài kinh nghiệm .316 CHUNG THÀNH TIẾN Đào tạo Kế toán trường Đại học, Cao đẳng hướng đến nhu cầu hội nhập kinh tế Quốc tế triển khai áp dụng chuẩn mực báo cáo tài quốc tế (IFRS) Việt Nam 320 PHAN LÊ THÀNH LONG Đào tạo Kế toán đáp ứng thay đổi môi trường kinh an h .328 BAN KẾ TOÁN QUỐC TẾ Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán Ke toán đơn vị để phục vụ cho việc lập BCTC theo 1FRS 333 ThS NGUYỄN THỤY MINH CHÂU Nâng cao lực cạnh tranh nguồn nhân lực Ke tốn Kiểm tốn Việt Nam thơng qua mơ hình hợp tác chiến lược hội nghề nghiệp trường Đại h ọ c 340 PGS.TS TRẦN ĐÌNH KHƠI NGUN Bàn vấn đề đào tạo chuẩn mực IFRS sở giáo dục Việt N a m 351 TS PHAN THỊ DUNG Định hướng chương trình đào tạo Kế tốn mơi trường hội nhập chuẩn mực báo cáo tài Quốc t ế 354 ThS.NGUYỄN BÍCH HƯƠNG THẢO, ThS.NGUYỄN THỊ LIÊN HƯƠNG Đổi đào tạo Kế toán trường Đại học Cao đẳng đáp ứng yêu cầu hội nhập Kế toán Quốc tế 360 Th.s LÊ THỊ THANH HUỆ, Th.s PHAN HỒNG NHUNG Những khó khăn, thách thức việc đào tạo IFRS trường Đại học Cao đ ẳng 369 IV ĐÀO TẠO KẾ TOÁN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY: ĐỒI MỚI THEO HƯỚNG TIỆM CẬN VỚI YÊU CẦU THỤC TIỄN ThS.NCS Vũ Thị Thanh Bình1 TĨM TÁT Bài viết đặt vấn đề cải tiến chương trình phương pháp đào tạo kế tốn theo hướng tiêm cận với chương trình đào tạo nước tiên tiến xu hướng hội nhập kinh tê giới Bài viết trình bày u cầu đặc điểm cơng việc theo khung phát triển nghề nghiệp kế toán từ trường đến đảm nhận vị trí then chốt tài kế tốn trưởng, CFO doanh nghiệp, yêu cầu lực nghề nghiệp thông qua yếu tố: Kiến thức, kỹ năng, thái độ mà doanh nghiệp mong muốn từ nguồn nhân lực kế tốn Từ đó, viết đề xuất tóm lược số ý kiến đổi chương trình phương pháp đào tạo kế tốn trường đại học, cao đẳng đào tạo kể toán Từ khoá: Sinh viên kế toán sau tốt nghiệp, nguồn nhân lực kế toán, lực nghề nghiệp kế toán Giới thiệu Nhân lực kế toán nguồn lực lao động hoạt động loại hình doanh nghiệp, tất lĩnh vực kinh doanh Báo cáo lương Robert Walters (2016) nhu cầu nguồn nhân lực kế tốn có tăng trưởng, nhu cầu kế tốn có tay nghề chun gia tài tăng lên, đặc biệt lĩnh vực sản xuất, bất động sản Theo báo cáo ứng viên có kỹ giao tiếp có nhạy bén có lợi ứng tuyển Ngoài ra, khác biệt đáng kể mức lương kế tốn vị trí tuyển dụng từ trường đến chức vụ quản lý, thêm vào khác biệt mức lương ngành nghề, lĩnh vực kinh doanh khác (báo cáo lương Jobstreet.com, 2016) giúp cho người làm kế tốn cần có kế hoạch phát triển thân định hướng nghề nghiệp Kể từ năm 2015, Việt Nam gia nhập thức vào cộng đồng AEC, kế toán ngành nghề tự dịch chuyển quốc gia thành viên cộng đồng AEC Đây hội mở thị trường làm việc, môi trường làm việc cho lao động kế toán dịch chuyển, tiếp xúc với lao động khu vực Nhưng thách thức khơng nhân lực kế tốn chương trình đào tạo cịn chưa có kết nối lý thuyết với thực hành họp tác nhà trường doanh nghiệp (Nguyễn Vĩnh Khương, Đoàn Anh Thư, 2014) Lao động kế toán Việt Nam bị đánh giá thấp so với lao động khu vực trình độ chun mơn, ThS.NCS Vũ Thị Thanh Bình, Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội, Emaỉl: ThanhbinhI71@gmail.com 180 trình độ ngoại ngữ, kỹ mềm khác, việc nắm vững thơng lệ ngun tắc kế tốn quốc tế (Trần Khánh Lâm, Lê Thị Bích Hải, 2015) Những hội thách thức nghề nghiệp kế toán đặt toán chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng đào tạo chuyên ngành kế toán Theo quy định Nghị 63 ban hành ngày 22/7/2016 Chính phủ việc xét tiêu tuyển sinh sở đào tạo dựa điều tra, công bố tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm Quy định gắn nguồn tuyển sinh đầu vào dựa chất lượng đào tạo đầu sở đào tạo Nếu khơng có sản phẩm đầu có chất lượng, đáp ứng yêu cầu thị trường, thi tỷ lệ sinh viên đào tạo thất nghiệp cao, sở đào tạo cần tự chịu trách nhiệm phải thay đổi, cải thiện chương trình đào tạo Như vậy, việc đổi phương pháp, chương trình đào tạo tốn sống cịn nay, sinh viên có nhiều thông tin lựa chọn sở đào tạo thực thi quy định việc gắn chất lượng đào tạo đầu tiêu tuyển sinh đầu vào sở đào tạo Những u cầu cơng việc đối vói lao động kế tốn định hưóng đổi mói đào tạo kế toán trường đại học, cao đẳng 2.1 Những yêu cầu công việc lao động kế toán Lương thước đo hiệu làm việc người lao động doanh nghiệp, việc ghi nhận cống hiến lao động thành chung doanh nghiệp, mức lương Robert Walters hay Jobstreet.com công bố năm 2016 cho thấy khác biệt vị trí kế tốn, số năm kinh nghiệm làm việc, ngành nghề khác Sự khác biệt mức lương bắt nguồn tù' yêu cầu công việc, lực nghề nghiệp vị trí làm việc khác Càng lên vị trí cao u cầu tính chất cơng việc lực nghề nghiệp cao - yêu cầu cơng việc: Nghiên cứu Vũ Thị Thanh Bình cộng (2016) cho thấy khác biệt yêu cầu cơng việc mà doanh nghiệp địi hỏi tùy theo vị trí tuyến dụng Vị trí kế tốn trưởng trở lên đòi hỏi chủ yếu yêu cầu: Lập BCTC; lập hảo cảo thuế hoạch định, hoàn thiện thủ tục thuế; lập bảo cáo quản trị, dự toán, xây dựng kế hoạch; tố chức hệ thong thơng tin kế tốn, cải thiện quy trình; kiếm sốt, phân tích liệu kế tốn tài chính, vị trí đỏi hỏi ứng viên có kinh nghiệm làm việc năm có chứng kế tốn trưởng Vị trí kế tốn tổng hợp có u cầu cơng việc chủ yếu về: Kiểm sốt nghiệp vụ, chứng từ, so sách; lập BCTC; lập bảo cảo thuế, thực thủ tục thuế; thực nghiệp vụ phần hành; phân tích số liệu, hướng dẫn nghiệp vụ Trong đó, doanh nghiệp tuyển dụng yêu cầu vị trí kế tốn phần hành kế toán toán, kế toán bán hàng, kế toán kho có u cầu chủ yếu kế toán: Ghi chép, kiểm soát chứng từ, sổ sách; thực công việc phần hành giao dịch ngân hàng, theo dõi thu chi, toán, theo dõi nhân tiền lương, theo dõi TSCĐ 181 - yêu cầu kiến thửc, kỹ năng, thái độ làm việc: Kết nghiên cứu Vũ Thị Thanh Bình cộng (2016) cho thấy yêu cầu kiến thức vị trí kế tốn cần có kiến thức chuẩn mực, chế độ kế toán; kiến thức sách thuế; kiến thức tài chính; hiếu đặc điểm doanh nghiệp Vị trí kế tốn tổng hợp trở lên đòi hỏi thêm việc vận dụng kiến thức kể toán quản trị; kiểm toán; đầu tư; pháp luật Kỹ nghề nghiệp đòi hỏi lao động kế toán cần phải thành thạo tin học văn phịng; kỹ giao tiếp, đàm phán, thuyết trình; kỹ tổ chức làm việc nhóm; định hướng nghề nghiệp; làm việc độc lập, xử lý đoán Thái độ làm việc yếu tố quan trọng thể cam kết người lao động doanh nghiệp Kết nghiên cứu cho thấy kiến thức kỹ yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hệ thống thơng tin kế tốn doanh nghiệp (Vũ Thị Thanh Bình, Đặng Thị Ln, 2016) Chính doanh nghiệp trọng vào xây dựng văn hóa doanh nghiệp Yêu cầu lao động kế toán thái độ nghề nghiệp chủ yếu doanh nghiệp đề cập đến là: Có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình; tn thủ nội quy, tiêu chuẩn cơng ty; chịu áp lực công việc; động, linh hoạt; trung thực, thân thiện, hịa đồng (Vũ Thị Thanh Bình cộng sự, 2016) Các sở đào tạo kế toán cần nắm bắt nhanh đặc điểm tính chất cơng việc, yêu cầu lực lao động kế tốn để xây dựng chương trình đào tạo, đổi phương pháp đào tạo đáp ứng yêu cầu thực tiễn, giúp cho sinh viên kế toán tốt nghiệp có khả xin việc cao, sinh viên có khả hội nhập nhanh vào thị trường lao động ngồi nước 2.2 Đổi chương trình phương pháp đào tạo kế toán trường Đại học, Cao đẳng Từ yêu cầu công việc mà doanh nghiệp đòi hỏi, yêu cầu lực gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc nhà tuyển dụng cần tìm từ lao động kế tốn lao động kế tốn muốn tìm vị trí cơng việc tốt phải tích lũy kiến thức, kỹ có thái độ làm việc phù hợp Đối với sở đào tạo kế toán, việc nhìn nhận u cầu thực tế từ phía doanh nghiệp, đơn vị sử dụng sản phẩm trình đào tạo, đòi hỏi trường Đại học, Cao đẳng cần có đổi phương pháp đào tạo kế toán Một số đề xuất sau: - Phương pháp chương trình đào tạo cần sát với chuẩn chương trình đào tạo quốc tế, đáp ứng yêu cầu hội nhập: Hội nhập kinh tế dẫn đến hội nhập kế toán, vậy, phương pháp chương trình đào tạo cần hướng theo khung chương trình chung, cập nhật phương pháp đào tạo Trong thời gian gần đây, thay đổi chế độ, sách kế tốn theo hướng tiệm cận với chuẩn quốc tế rõ rệt, quy định ban hành theo hướng trọng chất nghiệp vụ kế tốn Thêm vào đó, lộ trình ban hành chuẩn mực báo cáo tài Việt Nam (VFRS) vận dụng theo chuẩn mực báo cáo tài quốc tế (IFRS) Bộ tài thúc đẩy thực Những dấu hiệu cho thấy xu hướng thay đổi quy định 182 pháp luật kế toán, xu hướng quốc tế hóa Các sở đào tạo kế tốn cần tham gia đóng góp ý kiến nhiều lộ trình ban hành áp dụng VFRS Đối với hoạt động đào tạo, sở đào tạo cần đưa môn học mang chuẩn quốc tế vào giảng dạy, giúp sinh viên tiếp cận với IFRS sớm Hiện nay, nhiều sở đào tạo trường Đại học Ngoại thương, Đại học lao động xã hội Đại học Điện lực; Đại học Công Nghiệp Hà N ộ i có hoạt động liên kết đào tạo, bắt đầu xây dựng chương trình đào tạo chất lượng cao giảng dạy khung chương trình tiên tiến chương trình đào tạo ACCA cho sinh viên chuyên ngành kế toán Sự thay đổi chương trình đào tạo kéo theo thay đổi phương pháp đào tạo Phương pháp đào tạo tập trung vào hạch tốn Nợ - Có trước khơng cịn phù hợp với thay đổi quy định kế toán Các phương pháp giảng dạy tiên tiến thảo luận tình huống, làm việc nhóm yêu cầu giảng viên phải chuẩn bị tình thảo luận thực tế nội dung giảng dạy bao quát, định hướng sinh viên; đó, sinh viên trung tâm q trình học, sinh viên làm việc nhiều hơn, đưa ý kiến, liên hệ tìm hiểu thực tế nhiều Từ đó, sinh viên mở rộng kiến thức thực tế, liên hệ tình để tìm chất nghiệp vụ đưa cách phản ánh phù hợp chất, không thiết áp đặt theo quy định, hướng dẫn hạch toán nghiệp vụ Điều cho thấy kế tốn kế tốn khơng cơng cụ hạch tốn mà kế tốn giúp gia tăng giá trị cho doanh nghiệp - Chương trình phương pháp đào tạo ý vào cải thiện kỹ thái độ làm việc cho sinh viên, tăng số tín học phần thực hành, gắn học đôi với thực hành Đào tạo sinh viên tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập tất yếu, sở đào tạo cần ý đến đặc điểm Việt Nam Các doanh nghiệp nhỏ vừa (DNNVV) chiếm tỷ lệ lớn, 95% (vi.wikipedia.org) tổng số doanh nghiệp Với đặc điểm hạn chế nguồn lực, việc đào tạo lao động DNNVV khó thực Do vậy, sinh viên kế toán đào tạo cần đáp ứng yêu cầu công việc Hơn nữa, yêu cầu cơng việc trình bày mục 2.2 bên cho thấy, phát triển nghề nghiệp kế toán cần có lộ trình Sinh viên làm đảm nhận công việc từ “Người giữ sổ” (Bookeeper), kế toán (Accountant) thực thụ lên đến Kế toán trưởng hay giám đốc tài (CFO) Thêm vào đó, nghiên cứu cho thấy kỹ năng, thái độ làm việc đối tượng lao động kế tốn mới, có mức kinh nghiệm thấp ảnh hưởng đến hiệu hệ thống thơng tin kế tốn (HTTTKT), khơng thấy mối quan hệ có ý nghĩa thống kê kiến thức đến hiệu HTTTKT (Vũ Thị Thanh Bình, Đặng Thị Luân, 2016) Điều làm rõ khác biệt “Bookeeper” với cơng việc hạch tốn,'ghi chép với vị trí cao đảm nhận công việc “Accountant” hay CFO 183 Như vậy, phương pháp đào tạo sở đào tạo kế toán cần quan tâm đến đặc điểm thị trường lao động Việt Nam Sinh viên trường thường đảm nhận vị trí tương ứng với “Bookeeper” Lợi tìm việc làm đối tượng ngồi kiến thức kỹ thái độ làm việc trọng nhiều Các học phần chương trình đào tạo cần lồng ghép nâng thời gian thực hành,' giúp cho sinh viên thành thạo kỹ vi tính, làm quen với phần mềm kế tốn, cơng việc kế tốn phần hành Ví dụ đưa số học phần kỹ nghề nghiệp kế toán với nội dung thực hành kỹ soạn thảo loại văn hợp đồng, định, công văn, quy chế; nội dung kỹ toán, bảo vệ số liệu kỹ cần thiết sinh viên đến làm việc doanh nghiệp, có sinh viên đáp ứng yêu cầu công việc, giúp tăng tỷ lệ sinh viên có việc làm sau trường - Phương pháp đào tạo gắn nhà trường vói doanh nghiệp: Nhiều sở đào tạo gặp khó khăn cơng tác liên hệ với doanh nghiệp, tỷ lệ thấp doanh nghiệp sẵn sàng tiếp nhận sinh viên đến thực tập chuyên ngành kế toán Tuy nhiên, để giúp sinh viên tiếp cận với mơi trường làm việc thực tế đào tạo cần gan liền chương trình đào tạo với doanh nghiệp Các sở đào tạo kế toán cần thiết lập mối quan hệ với doanh nghiệp, đáp ứng nhu cầu thực tập, kiến tập cho sinh viên Một số biện pháp trường đại học, cao đẳng áp dụng có hiệu ứng tốt đến trình tìm thực tế sinh viên như: Thiết kế số học phần tự chọn, học phần hướng nghiệp giảng dạy chuyên gia công tác doanh nghiệp, xây dựng phịng kế tốn ảo hay xưởng thực hành kế toán, hay liên kết đào tạo với đơn vị cung cấp dịch vụ kế toán ữình thực tập, kiến tập sinh viên Kết luận Sự thay đổi môi trường kinh doanh quy định pháp lý yêu cầu sở đào tạo kế tốn cần có hướng Cải thiện chương trình phương pháp đào tạo nhiệm vụ thách thức sở đào tạo kể toán mà sở đào tạo tham gia vào chế tự chủ, trách nhiệm giải trình tự chịu trách nhiệm cách hoạt động nâng lên Bài toán chất lượng đào tạo đặt trách nhiệm cho sở đào tạo kế tốn có cải tiến chương trình phương pháp đào tạo Những phương pháp đào tạo tiên tiến giúp phát huy tính chủ động người học; cung cấp kiến thức, kỹ bồi dưỡng thái độ làm việc cho người học; giúp người học tiếp cận với thực tiễn nhiều cần áp dụng nhiều q trình đào tạo lao động kế tốn Tài liệu tham khảo 184 [1] Chính phủ, Nghị 63/2016/NQ-CP ngày 22 tháng năm 2016 phát triển kinh tế xã hội năm 2016 —2020 [2] Doanh nghiệp nhỏ vừa .[Ngày truy cập: ngày 26 tháng 02 năm 2017] [3] Nguyễn Vĩnh Khương, Đoàn Anh Thư, 2014 Nâng cao lực nghề nghiệp sinh viên ngành Ke toán - Kiểm toán bối cảnh khởi nghiệp [Ngày truy cập: 26 tháng 02 năm 2017] [4] Trần Khánh Lâm, Lê Thị Bích Hải, 2015 Tác động việc hình thành cộng đồng kinh tế ASEAN đến nguồn nhân lực kế toán, kiểm toán Việt Nam [Ngày truy cập: ngày 26 tháng 02 năm 2017] [5] Vũ Thị Thanh Bình, Đặng Thị Luân, 2016 Anh hưởng lực đội ngũ kế tốn đến hiệu hệ thống thơng tin kế toán tác doanh nghiệp Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia - Ke toán, kiểm toán Việt Nam điều kiện hội nhập, tham gia vào hiệp định hương mại hệ Nhà xuất Lao động - Xã hội [6] Vũ Thị Thanh Bình, Nguyễn Thị Hải Ly, Vương Thị Tuyên, 2016 Nghiên cứu thực trạng u cầu cơng việc kế tốn doanh nghiệp Việt Nam Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia —Kế toán, kiêm toán Việt Nam điểu kiện hội nhập, tham gia vào hiệp định hương mại hệ Nhà xuất Lao động - Xã hội [7] Adecco Vietnam guide Salary 2016, Adeco Vietnam [Ngày truy cập: ngày 26 tháng 02 năm 2017] [8] Robert Walters, 2016 Robert Walters Global salary survey 2016, pp.363-373 [9] JobStreet.com, 2016 Báo cáo lương 2016- Salary report 2016 185 BỌ TAI CHINH VỤ CHÊ DỘ KÊ TOÁN VÀ KlỂHI TOÁN INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HOCHIMINH CITY ISBN: 978-604-598-336-2 786045 983362 SÁCH KHÔNG BÁN ...M? ?C L? ?C VỤ CHẾ Đ ộ K? ? TO? ?N VÀ KIỂM TỐN Phát triển hồn thiện khn khổ pháp lý chuẩn m? ?c báo c? ?o tài Việt N am VỤ CHẾ Đ ộ K? ?? TO? ?N VÀ KIỂM TỐN K? ?? năng, kiến th? ?c nguời làm c? ?ng t? ?c K? ?? to? ?n c? ??n... k? ?? tốn phần hành k? ?? to? ?n to? ?n, k? ?? to? ?n bán hàng, k? ?? tốn kho c? ? u c? ??u chủ yếu k? ?? to? ?n: Ghi chép, kiểm soát chứng từ, sổ sách; th? ?c công vi? ?c phần hành giao dịch ngân hàng, theo dõi thu chi, to? ?n,... AEC Đây hội mở thị trường làm vi? ?c, môi trường làm vi? ?c cho lao động k? ?? to? ?n dịch chuyển, ti? ??p x? ?c với lao động khu v? ?c Nhưng thách th? ?c không nhân l? ?c k? ?? tốn chương trình đào tạo c? ??n chưa c? ? k? ??t