Nâng cao tính chủ động tương tác trong học tập của sinh viên năm nhất hệ chính quy khoa tiếng anh, trường đại học mở hà nội

HANOI OPEN UNIVERSITY Faculty of English - - BÀI TIỀU LUẬN MÔN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Tên đề tài: Nâng cao tính chủ động tương tác học tập sinh viên năm hệ quy khoa Tiếng Anh, trường Đại học Mở Hà Nội Hà Nội, T11-2020 Table of Contents A.PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích mục tiêu nghiên cứu .1 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu 5.Câu hỏi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận 1.1 Các nghiên cứu trước 1.2 Cơ sở lý thuyết .3 Chương 2: Thực trạng tương tác sinh viên năm hệ quy, khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN 2.1 Khái quát nội dung 2.2 Thực trạng tình hình tương tác sinh viên .4 2.3 Nguyên nhân việc sinh viên tương tác .5 Chương 3: Đề xuất giải pháp giúp sinh viên năm hệ quy khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN chủ động tương tác trình học tập C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .7 D TÀI LIỆU THAM KHẢO .8 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tương tác học tập kỹ quan trọng cần thiết người học, đào tạo theo học chế tín Việc tương tác trình học thể qua nhiều hoạt động như: phát biểu học; làm việc nhóm; tranh luận với giảng viên… Bằng tương tác có tổ chức, sinh viên học cách tự trình bày ý kiến, lằng nghe, tiếp thu đồng thời thể độc lập mình, nhờ vào chủ động, tích cực, người học có đủ khả để tự làm giàu vốn tri thức Thực tế cho thấy, phần lớn sinh viên bước chân vào đại học, tiếp xúc với môi trường cịn gặp nhiều khó khăn việc tương tác với người.Trong số đó, nhiều sinh viên năm hệ quy, khoa Tiếng Anh, trường Đại học Mở chưa tích cực, thụ động trình tương tác với giảng viên bạn học lớp.Điều gây nhiều trở ngại trình học tập việc phát triển kĩ học tập sinh viên Mục đích mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu: nâng cao tính chủ động tương tác học tập sinh viên năm năm hệ quy khoa Tiếng Anh, đại học Mở Hà Nơị 2.2Mục tiêu nghiên cứu: -Xác định thực trạng tình hình tương tác lớp sinh viên quy năm khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN -Đề xuất giải pháp giúp sinh viên năm hệ quy khoa Tiếng Anh,Đh Mở Hà nội chủ động tương tác trình học tập Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: tính chủ động tương tác - Phạm vi nghiên cứu: sinh viên năm hệ quy, khoa Tiếng Anh, Đại học Mở Hà Nội Nội dung nghiên cứu - Cơ sở lý luận tính chủ động tương tác -Thực trạng tình hình tương tác diễn học tập sinh viên năm hệ quy, khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN -Giải pháp nhằm nâng cao tính chủ động tương tác học tập cho sinh viên quy năm thứ khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN 5.Câu hỏi nghiên cứu -Thực trạng tương tác học tập sinh viên quy năm khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN gì? -Giải pháp giúp sinh viên năm hệ quy khoa Tiếng Anh,Đh Mở Hà Nội chủ động tương tác trình học tập gì? Phương pháp nghiên cứu: 6.1Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp miêu tả để nêu thực trạng tương tác sinh viên quy năm khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN trình học tập - Phương pháp quy nạp, diễn giải để đưa số đề xuất nhằm tăng tính chủ động tương tác sinh viên năm khoa Tiến Anh, Đh Mở HN 6.2 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ -Phương pháp phân tích tổng hợp để tìm nguyên nhân sinh viên chủ động việc tương tác học tập -Phương pháp nghiên cứu tài liệu để tìm giải pháp giúp sinh viên chủ động tương tác trình học tập B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận 1.1Các nghiên cứu trước Tương tác học tập sinh viên đề tài quan tâm giáo dục, có nhiều nghiên cứu đề tài nay.Nhiều nghiên cứu hiệu giáo dục đào tạo nhà trường (nói chung), trường đại học (nói riêng) phụ thuộc lớn vào tương tác giảng viên sinh viên sinh viên với sinh viên học tập 1.2 Cơ sở lý thuyết Dạy học đại học theo phương thức tích lũy tín chỉ, theo đó, đào tạo theo tín địi hỏi cao tính tích cực làm việc, tương tác giảng viên sinh viên, tương tác vừa yêu cầu, vừa điều kiện việc học theo tín chỉ.Tính tích cực, chủ động học tập vừa yếu tố phản ánh vai trò chủ thể người học hoạt động nhận thức lại vừa điều kiện góp phần tạo kết học tập thực họ Tính tích cực học tập thể nhiều khía cạnh, rõ nét phải kể đến kỹ tương tác.Tương tác q trình học mà diễn trao đổi thơng tin cách có tổ chức không người dạy (giảng viên) người học (sinh viên) mà bao gồm tương tác sinh viên với với yếu tố khác hoạt động học tập Chương 2: Thực trạng tương tác sinh viên năm hệ quy, khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN 2.1 Khái quát nội dung Khoa Tiếng Anh trường Đại học Mở Hà Nội nơi đào tạo nhiều cử nhân ngành ngôn ngữ anh năm với lực chuyên ngành đánh giá cao Sinh viên theo học khoa nắm vững nhiều kiến thức liên quan theo chương trình giảng dạy, đánh giá cao hoạt động đoàn hội Đối với sinh viên năm hệ quy, theo học khoa, bắt đầu môi trường học tập cịn gặp nhiều khó khăn việc học tập đặc biệt việc chủ động tương tác học tập.Tuy tất sinh viên thực trạng diễn nhiều nguyên nhân thể qua hai hoạt động phát biểu lớp học làm việc theo nhóm/tập thể 2.2 Thực trạng tình hình tương tác sinh viên 2.2.1 Phát biểu lớp học Một biểu dễ nhận thấy sinh viên năm có chủ động học tốt hay qua việc sinh viên tích cực phát biểu học Sinh viên năm thường ngồi im haylà “ngại” phát biểu đứng trước tập thể lớp trước giảng viên thực trạng diễn nhiều Trong suốt học ,có số bạn tích cực phát biểu giảng viên đưa câu hỏi, nhiên số bạn khác phát biểu lượt câu hỏi đưa mà bạn đứng lên phát biểu nhiều lần Tâm lý “sợ” sinh viên bị gọi lên phát biểu vấn đề diễn Nhiều lớp khơng có cánh tay giơ lên, giáo viên vòng lớp khiến số bạn sợ hãi, cúi mặt xuống… Với tâm lý e ngại phát biểu sinh viên dẫn đến tình trạng lớp có giảng viên giảng , đặt câu hỏi tự họ đưa câu trả lời Ngoài ra, sinh viên gặp vướng mắc học nên đứng lên phát biểu để trao đổi với giáo viên, nhiên nhiều sinh viên hỏi bạn bè khơng có câu trả lời họ thường im lặng mà không trao đổi với giảng viên vấn đề cịn có trường hợp nhờ bạn khác đặt câu hỏi giúp 2.2.2 Làm việc theo nhóm/tập thể Làm việc theo nhóm hoạt động thường xuyên diễn giáo dục đại học giúp nâng cao tinh thần tương tác, giao tiếp ,địi hỏi sinh viên phải tích cực đưa ý kiến cá nhân, tiếp thu quan điểm, ….để tất thống giải vấn đề Trong trình làm việc theo nhóm có sinh viên khơng quen thụ động trình tương tác với bạn khác Một thực trạng dễ nhìn thấy vấn đề làm việc nhóm khơng sinh viên năm số thành viên tích cực thảo luận trao đổi ý kiến, chủ động đưa câu hỏi phương án thực hiện, cịn bạn khác nhóm thường ngược lại, ngồi lắng nghe cách thụ động khơng có tương tác , đơi một, hai bạn nhóm làm thuyết trình sản phẩm lại sử dụng cho nhóm… Hay có trường hợp làm thuyết trình, sinh viên nhóm phân cơng bạn làm phần làm phần lên phát biểu phần đó, dẫn đến tượng sinh viên biết tới phần mình, khơng quan tâm nội dung bạn khác Khi có tương tác ban đầu lúc chia nội dung làm sau “thân lo” 2.3 Nguyên nhân việc sinh viên tương tác Có nhiều ngun nhân khiến sinh viên chủ động tương tác học tập: Về việc tương tác với giáo viên thông qua phát biểu lớp học ta thấy nhiều lí phổ biến: chưa tích cực học tập, quen với lối học thụ động, ngại đặt câu hỏi, không dám đứng lên trao đổi với giáo viên; không tự tin phát biểu trước đám đông, sợ phát biểu sai, bạn bè cười nhạo bị giảng viên la mắng; chí thấy câu hỏi dễ, người biết nên không cần thiết đứng lên phát biểu… Về hoạt động làm việc nhóm: sợ đưa ý kiến không bạn bè chê cười; quen với việc phụ thuộc vào bạn bè ; lười tư suy nghĩ nên không chuẩn bị vấn đề thảo luận… Chương 3: Đề xuất giải pháp giúp sinh viên năm hệ quy khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN chủ động tương tác trình học tập Trước thực trạng số phận sinh viên năm thụ động việc tương tác q trình học tập, địi hỏi cần tìm phương pháp để nâng cao tính tích cực, chủ động học tập nói chung kỹ tương tác nói riêng Để làm cần có phối hợp thân sinh viên hỗ trợ từ phía giảng viên Đề xuất giải pháp với giảng viên Giảng viên nên xây dựng đề tài lớp, tập nhóm cách phong phú đa dạng; đặt nhiều câu hỏi liên quan cho tất sinh viên để tạo hội cho sinh viên bày tỏ quan điểm Giảng viên nên hiểu nắm bắt tâm lý sinh viên để tìm phương án thích hợp giúp sinh viên tự tin việc phát biểu tương tác lớp.Ngoài giảng viên hướng dẫn sinh viên làm quen với việc tư duy, nêu ý kiến, phên phán, nhìn vấn đề nhiều khía cạnh khác nhau… Đề xuất giải pháp với sinh viên Thứ nhất, sinh viên năm cần xác định học tập cách nghiêm túc, tránh việc bng thả việc học Thứ hai, làm việc tập thể , cần có tương tác với thành viên nhóm, đưa ý kiến cá nhân, tiếp thu học hỏi kiến thức từ bạn bè Tập tương tác với người xung quanh lớp học từ nhiều để bớt “ngại’ nói trước đám đơng hay việc phát biểu lớp học Đề xuất cuối gặp khó khăn hay vướng mắc học tập, sinh viên nên chủ động nói lên điều chưa rõ để nhờ bạn bè giảng viên giải thích, vấn đề tháo rỡ Đó quyền lợi sinh viên giảng viên ln khuyến khích điều C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua tìm hiểu phân tích cho thấy, nhiều phận sinh viên năm hệ quy khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN chủ động tương tác q trình tham gia học tập Điều biểu rõ qua hoạt động phát biểu học qua hoạt động làm việc nhóm với bạn bè Đôi “ ngại” phát biểu, khơng tự tin nói trước đám đơng, sợ phát biểu sai; thiếu kĩ làm việc nhóm, phụ thuộc vào bạn bè; không tự giác chủ động tương tác học…rất nhiều lí khác cản trở việc tương tác sinh viên tới chất lượng học tập Sự tích cực,chủ động tương tác kỹ quan trọng trình học đại học.Dù phương pháp kĩ sinh viên áp dụng, sinh viên nên tự chịu trách nhiệm cho việc học điều khiển hành vi thái độ học cho phù hợp để đạt lợi ích tốt theo học trường Kiến nghị Mỗi cần phải hiểu rõ trình tương tác học tập lợi ích mà việc ta chủ động tương tác đem lại.Kết hợp khả tương tác với kỹ khác để nắm bắt kiến thức nhanh chóng đắn, từ vận dụng vào mơn học khác học công việc sống sau Về phía khoa nhà trường: cần tổ chức buổi trao đổi phương pháp học với nhiều mức độ khác để nâng cao kỹ học tập cho sinh viên; tổ chức buổi ngoại khóa bồi dưỡng cho sinh viên kỹ làm việc nhóm, tương tác với người…Ngồi ra, nhà trường tạo diễn đàn khuyến khích sinh viên mạnh dạn trao đổi, học hỏi lẫn trao đổi với giảng viên khoa D TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Ngọc Cảnh, Huỳnh Văn Đà, (2012), Nâng cao tính chủ động sinh viên-giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ,Tạp chí Khoa học trường Đại học Cần Thơ Đồn Thị Thanh Minh, Hoàng Thị Quỳnh Nga, “Nâng cao hiệu làm việc nhóm sinh viên mơn Kế tốn- tin học theo hệ thống đào tạo tín chỉ”, khoa Hệ thống thông tin Kinh tế, trường CĐ Công nghệ Thông tin, ĐH Đà Nẵng “ Thực trạng giải pháp nâng cao tính chủ động sinh viên đào tạo tín trường Đại học Khoa học, Đại học Huế nay”, (2015) Website tin tức nhà trường trường ĐH Mở Hà Nộihttps://hou.edu.vn/ ... cứu -Thực trạng tương tác học tập sinh viên quy năm khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN gì? -Giải pháp giúp sinh viên năm hệ quy khoa Tiếng Anh,? ?h Mở Hà Nội chủ động tương tác trình học tập gì? Phương pháp... hình tương tác diễn học tập sinh viên năm hệ quy, khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN -Giải pháp nhằm nâng cao tính chủ động tương tác học tập cho sinh viên quy năm thứ khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN 5.Câu hỏi nghiên... trạng tình hình tương tác lớp sinh viên quy năm khoa Tiếng Anh, Đh Mở HN -Đề xuất giải pháp giúp sinh viên năm hệ quy khoa Tiếng Anh,? ?h Mở Hà nội chủ động tương tác trình học tập Đối tượng phạm