Đang tải... (xem toàn văn)
. Ngôn ngữ có sức mạnh làm chuyển hóa cái xấu trở lên tốt đẹp, ngôn ngữ đẹp cũng sẽ giúp người gần người hơn. Đối với trẻ nhỏ thì ngôn ngữ được coi như là một trong những nội dung giáo dục quan trọng bậc nhất giúp trẻ phát triển nhận thức, tư duy, khả năng tiếp nhận các nội dung giáo dục khác. Đồng thời ngôn ngữ mạch lạc còn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin qua đó hình thành và phát triển nhân cách toàn diện.
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC THÔNG QUA TÁC PHẨM VĂN HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Lênin viết: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” Bác Hồ kính u dạy “ Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vơ q báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, tơn trọng Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn, bảo tồn, truyền đạt, phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội lòai người.” Như vậy, ngơn ngữ thực có vai trị quan trọng người Ngơn ngữ có sức mạnh làm chuyển hóa xấu trở lên tốt đẹp, ngơn ngữ đẹp giúp người gần người Đối với trẻ nhỏ ngơn ngữ coi nội dung giáo dục quan trọng bậc giúp trẻ phát triển nhận thức, tư duy, khả tiếp nhận nội dung giáo dục khác Đồng thời ngơn ngữ mạch lạc cịn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin qua hình thành phát triển nhân cách tồn diện Kính thưa ban giám khảo tồn thể hội thi! Đặc biệt, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi, hành trang quan trọng giúp trẻ tuổi chuẩn bị tốt tâm vào lớp Nhưng làm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi? Đó nội dung mà tơi muốn chia sẻ với hội thi ngày hôm với đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi” Trong q trình thực đề tài tơi có thuận lời khó khăn sau: +Thuận lợi: - Nhà trường có CSVC khang trang, lớp học rộng rãi, đảm bảo đủ diện tích theo qui định - Bản thân có tinh thần học tập, học hỏi; ln yêu nghề, mến trẻ - Nhìn chung trẻ ngoan, học đều, tỉ lệ chuyên cần cao - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập + Khó khăn - Nhận thức trẻ khơng đồng + 40% trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp + 40% trẻ chưa diễn đạt rõ ràng, mạch lạc nói + 42 % trẻ chưa biết đọc thơ diễn cảm + 45 % trẻ chưa kể lại truyện nghe + 60 % trẻ chưa biết đóng kịch theo tác phẩm văn học - Bản thân chưa phát huy hết tính sáng tạo trẻ tổ chức hoạt động Từ thuận lợi khó khăn với việc đúc rút kinh nghiệm từ nhiều năm giảng dạy thân Tôi đề năm biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua TPVH cho lớp phụ trách sau: Biện pháp : Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung phù hợp Xây dựng kế hoạch việc làm thiếu người giáo viên đứng lớp việc xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với điều kiện thực tiễn nhóm lớp, phù hợp vói khả nhận thức trẻ đem lại hiệu cao Vì vậy, từ đầu năm học triển khai việc xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ kế hoạch chung nhà trường kết hợp với khung chương trình cứng mà giáo dục ban hành, tơi cụ thể hóa thành kế hoạch lớp Từ đó, tơi xây dựng kế hoạch tháng, tuần kế hoạch ngày, lựa chọn thơ, câu chuyện, đồng dao phù hợp , hấp dẫn trẻ để đưa vào giảng dạy Nhờ có việc xây dựng kế họach mà tất công việc thực cách khoa học, Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trong trường mầm non, môi trường giáo dục vô quan trọng Chính vây, tơi ý xây dựng góc “ khu vườn cổ tích” Đó mảng tường trang trí thành sân khấu nhỏ tạo thành cảnh nội dung câu chuyện Với góc chơi này, muốn giới thiệu thật nhiều tác phẩm văn học ngồi chương trình đến trẻ Tôi làm tranh truyện, làm rối tay từ nguyên vật liệu phế thải nhân vật câu chuyện mà trẻ u thích, Qua góc này, tơi thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tập kể chuyện, tập đóng kịch Từ đó, ngơn ngữ trẻ phát triển Biện pháp : Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua việc dạy trẻ kể lại truyện dạy trẻ tập đóng kịch Dạy trẻ kể lại chuyện nội dung quan trọng chương trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Qua việc dạy trẻ kể lại truyện, trẻ thể giọng điệu cuả nhân vật, rèn luyện, thực hành, trải nghiệm nghệ thuật Từ đó, ngơn ngữ trẻ phát triển cách rõ ràng, mạch lạc Chính vậy, tơi cho trẻ kể lại truyện hình thức như: Kể lại truyện theo tranh, kể lại truyện theo rối tay Với hình thức kể truyện theo tranh: trước tiên, cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động phù hợp.Tôi sử dụng tranh to với hình ảnh nhân vật đẹp mắt, ngộ nghĩnh, nội dung câu chuyện rõ ràng, ngắn gọn Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ xem băng hình truyện trước trả trẻ nhằm giúp trẻ gji nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện lời thoại nhân vật truyện VD: Câu chuyện “ Ai đáng khen hơn” (Hình thức tổ chức hoạt động góc) - Chuẩn bị : Truyện tranh to - Tiến hành Tơi cho trẻ ngồi góc “ khu vườn cổ tích”, trước tổ chức cho trẻ kể lại câu chuyện “ đáng khen hơn” Tôi kể cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện hoạt động phù hợp Mục đích để trẻ nhớ nội dung, nhân vật truyện trước tiến hành cho trẻ kể lại truyện, đàm thoại với trẻ nội dung truyện - Đàm thoại: + Câu chuyện cô vừa kể có tên gì? câu chuyện có nhân vật nào? Thỏ mẹ bảo hai anh em thỏ đâu ? (cho trẻ nhắc lại lời thỏ mẹ).Vâng lời mẹ thỏ em làm nào? Trên đường thỏ em gặp làm gì? Các có biết thỏ anh muộn khơng?Mẹ thỏ nói với hai anh em thỏ điều gì? Tiếp theo tơi tổ chức cho trẻ lên kể lại theo tranh minh họa, dạy trẻ kể đến nhân vật dùng que vào hình ảnh nhân vật cho phù hợp với nội dung truyện Khi trẻ kể xong truyện, tơi cho bạn nhóm nhận xét bạn kể Kể truyện theo tranh tổ chức hoạt động góc trẻ thay kể, thoải mái thể giọng kể cách sáng tạo mà khơng bị gị bó tiết học Qua hoạt động góc này, trẻ đàm thoại, tranh luận trực tiếp với để từ ngơn ngữ trẻ sử dung linh hoạt sống Với hình thức kể trun theo rối tay: Tơi hướng dẫn trẻ cách sử dụng rối tay, dạy trẻ dùng cánh tay lồng vào rối, vừa nói lời thoại nhân vật, vừa điều khiển rối ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho cử phù hợp với lời thoại truyện Với hình thức tập đóng kịch: Trước cho trẻ đóng kịch, tơi cho trẻ ơn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại tính cách, giọng điệu nhân vật để từ trẻ biết thể sắc thái khác nhauvễ ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật Muốn trẻ đóng kịch trước hết trẻ phải nhớ lời thọai nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Quan trọng cô giúp trẻ xác định giọng nói nhân vật trẻ nhập vai hóa thân vào nhân vật cách tốt VD: Trong truyện “ Cáo thỏ gà trống ”: Tôi xác định giọng nhân vật cụ thể sau: + Giọng Cáo sang nhà Thỏ sưởi nhờ nào? ( Giả vờ đau khổ ) + Giọng Cáo lấy nhà Thỏ nào? (vơ đắc trí ) + Giọng Thỏ bị nhà nào?(đau buồn khóc lóc) + Giọng Cáo đuổi bầy Chó, bác Gấu? ( giọng to nhanh ) + Giọng Cáo gặp anh Gà Trống?( nói nhỏ, chậm run sợ ) + Giọng anh Gà Trống địi lại nhà cho Thỏ nào?( Cương dứt khốt) Tơi cho trẻ đọc lời thoại trích dẫn nhân vật truyện Khi đóng kịch tre trực tiếp giao lưu, đối thoại với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc thơ diễn cảm đồng dao, ca dao Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm; đọc đồng dao, ca dao vô quan trọng Bởi thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển vốn từ, rèn kĩ phát âm chuẩn, rèn lời nói trơi chảy, mạch lạc Việc cho trẻ tiếp cận nhiều với đồng dao, ca dao, tục ngữ truyền tải cho trẻ hiểu biết phong phú đời sống vật chất tinh thần ơng cha ta xưa với chân thật, mộc mạc Qua đó, tâm hồn trẻ thêm phong phú khiến cho ngôn ngữ trẻ thêm mượt mà, diễn cảm Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm: Tôi đọc diễn cảm cho trẻ nghe 1-2 lần kết hợp với hình ảnh minh họa Sau đàm thoại giúp trẻ hiểu nội dung thơ, giải thích số từ khó… Cuối tơi tổ chức cho trẻ đọc thơ nhiều hình thức khác Khi dạy trẻ đọc thơ ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cách đọc lại cho trẻ nghe nhiều lần yêu cầu trẻ đọc lại động viên trẻ * VD: Bài thơ mèo câu cá - Trước hết đọc diễn cảm thơ Mèo câu cá 1-2 lần kết hợp với tranh ảnh minh họa - Đàm thoại với trẻ giúp trẻ hiểu nội dung thơ + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? Của nhà thơ nào? + Hai anh em nhà mèo rủ đâu? + Mèo anh mèo em ngồi câu cá đâu? + Hai anh em nhà mèo có câu cá khơng? Vì sao? + Cuối chuyện xảy với hai anh em nhà mèo? - Giải thích số từ khó thơ: “hớn hở”-Thể vui mừng thích thú “Hối hả”- thể vội vã Từ “lều gianh”- nhà nhỏ lợp gianh Sau câu hỏi ln đọc câu thơ trích dẫn, giúp trẻ ghi nhớ nồi dung thơ Khi dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao: Tôi lồng ghép đồng dao, ca dao vào trò chơi dân gian tổ chức vào hoạt động phù hợp lồng ghép vào chủ điểm trẻ học Ví dụ: - Chủ đề thân: đọc kết hợp chơi TCDG : Nu na nu nống - Chủ đề gia đình : Đọc kết hợp với chơi TCDG : gánh gánh gồng gồng, dung dăng dung dẻ,… - Chủ đề nghề nghiệp đọc kết hợp chơi TCDG: Rồng rồng rắn, dệt vải, kéo cưa lừa xẻ - Chủ đề TGĐV : Đọc kết hợp chơi TCDG : Mèo đuổi chuột, vỏi voi Ngồi ra, tơi cung cấp cho trẻ ca dao, tục ngữ đón trả trẻ theo chủ đề Ví dụ : Chủ đề gia đình, tơi dạy trẻ đọc: “Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước ngồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo Vào chiều thứ hàng tuần, tơi cho nhóm trẻ thi đua với nhau: thi kể chuyện, đóng kịch, đọc thơ, đọc ca dao đồng dao,… Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thơng qua hình thức tun truyền, kết hợp với phụ huynh Như biết mối liên hệ giáo viên, nhà trường, phụ huynh cộng đồng phải liên hệ thống trẻ phát triển cách tồn diện Vì vậy, tơi thường xun đổi hình thức tun truyền với phụ huynh: Trao đổi, trị chuyện, xem băng đĩa, mời phụ huynh đến tham dự hội thảo, chuyên đề, hội thi, lễ hội hoạt động thi kể chuyện, đóng kịch… Hàng tuần cung cấp thơ, câu chuyện, đồng dao, ca dao mà trẻ học theo chủ đề trường cách in lại nội dung yêu cầu phụ huynh nhà đọc, trẻ kể lại chuyện với Qua bảng tuyên truyền, qua nhóm zalo lớp, tơi phụ huynh trao đổi q trình phát triển ngơn ngữ trẻ để có biện pháp phù hợp trẻ, nhóm trẻ *Kết đạt Qua việc áp dụng biện pháp trên, thu kết sau: + Bản thân giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm ngày sáng tạo, linh hoạt việc rèn trẻ tuổi phát triển ngơn ngữ mạch lạc + Về phía trẻ: - 95% trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - 90% trẻ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc nói - 90% trẻ thuộc biết đọc thơ diễn cảm - 80 % trẻ kể lại truyện nghe - 83% trẻ biết đóng kịch theo tác phẩm văn học + Về phía phụ huynh: Phụ huynh dành nhiều thời gian hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung hoạt động rèn trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc nói riêng * Bài học kinh nghiệm Trong trình thực đề tài thân rút số học kinh nghiệm sau: - Bản thân giáo viên phải thường xuyên rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, đổi mới, linh hoạt tổ chức hoạt động - Cần tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích cho trẻ phát triển ngơn ngữ, thu hút trẻ tham gia hoạt động - Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kính thưa ban giám khảo, thưa tồn thể hội thi Chim khơn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe Vâng, Tơi xin trích câu ca dao ông cha ta xưa để lần nhấn mạnh ý nghĩa ngơn từ, tiếng nói để nhấn mạnh ý nghĩa đề tài mà vừa chia sẻ tới hội thi ngày hôm Lời cuối, xin chân thành cảm ơn ý lắng nghe toàn thể hội thi ... ngơn ngữ trẻ phát triển Biện pháp : Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua việc dạy trẻ kể lại truyện dạy trẻ tập đóng kịch Dạy trẻ kể lại chuyện nội dung quan trọng chương trình cho trẻ. .. 4: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc thơ diễn cảm đồng dao, ca dao Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm; đọc đồng dao, ca dao vô quan trọng Bởi thông qua hoạt động giúp trẻ phát. .. chiều thứ hàng tuần, tơi cho nhóm trẻ thi đua với nhau: thi kể chuyện, đóng kịch, đọc thơ, đọc ca dao đồng dao,… Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thơng qua hình thức tun truyền,