Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo”.

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là phương pháp giáo dục tích cực trong xã hội hiện đại. Trong trường mầm non hiện nay giáo viên đã quan tâm và chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ song việc giáo dục đó lại chưa mang lại kết quả cao trên từng trẻ. Nhiều giáo viên chưa nắm rõ những kỹ năng cần thiết để cung cấp cho trẻ, dạy trẻ nhưng chưa thực sự là tấm gương để trẻ học tập, chưa thể hiện rõ trách nhiệm trong việc cung cấp và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và cũng chưa xây dựng kế hoạch cụ thể để dạy trẻ.

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tình cảm kỹ xã hội Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Trẻ mầm non (từ 36 tháng đến 72 tháng) + Giáo viên trực tiếp dạy trẻ nhóm lớp + Phương tiện, đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp sân trường + Các bậc phụ huynh TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Đất nước ta đà chuyển phát triển mạnh mẽ, nhà nhà, người người tiếp cận với công nghệ 4.0 Mọi thứ giải máy tính điện thoại thông minh Không ngoại trừ việc bậc làm cha, làm mẹ thời đại cho tiếp cận với máy tính điện thoại sớm với mục đích dỗ dành khóc, cho ăn hay để có thời gian làm việc khác Những thói quen dường làm cho phụ huynh quên việc chơi với cung cấp cho kỹ cần thiết Điều dẫn đến tình trạng nhiều trẻ thụ động, sống phụ thuộc vào người lớn, thu trước đám đông, Là cán quản lý phụ trách chuyên môn, thấy lo lắng trăn trở trước thực học sinh trường Tơi cần phải làm gì? Làm thể nào? để giúp cho giáo viên tăng hiệu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Bởi giáo viên nhân tố định giúp trẻ hình thành phát triển kỹ sống cách tốt Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 2.1 Điều kiện thực thành cơng sáng kiến: - Giáo viên có nghiệp vụ sư phạm đạt chuẩn trở lên, tâm huyết, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phụ huynh học sinh quan tâm tới hoạt động trường, lớp, phối hợp chặt chẽ với giáo viên để thống nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường - Nhà trường trang bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng đồ chơi, học liệu lớp học 2.2 Đối tượng áp dụng: Trẻ độ tuổi từ 36 tháng đến 72 tháng tuổi Nội dung sáng kiến: 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: - Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống trường mầm non - Cung cấp cho giáo viên nắm phương pháp kỹ sống để dạy trẻ Từ giáo viên xây dựng kế hoạch cho việc lồng ghép, tích hợp kỹ sống vào hoạt động ngày trẻ phù hợp với tình hình thực tế lớp Không dừng lại việc lồng ghép mà giáo viên xây dựng thành hoạt động độc lập để dạy trẻ vào hoạt động chiều 3.2 Tính khả thi sáng kiến Tạo hội cho trẻ học tập vui chơi nhiều cách khác Thơng qua hoạt động trẻ hình thành phát triển kỹ xã hội Giúp trẻ giao tiếp tự tin; phối hợp với bạn, tăng đồn kết với q trình chơi; biết giúp đỡ, chia sẻ công việc với người Trẻ có nhiều hội trải nghiệm tình thực tế biết cách giải 3.3 Lợi ích sáng kiến: Giáo viên thấy rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ đến lớp nhanh nhẹn hơn, tự tin hơn, hứng thú tham gia mọi động lớp Phụ huynh thấy yên tâm tin tưởng vào chất lượng giáo dục nhà trường Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Khi áp dụng sáng kiến mang lại cho cán quản lý giáo viên chúng tơi giá trị tinh thần vơ giá Nhìn thấy trẻ tự tin, tự lập, nhanh nhẹn hoạt động niềm vui người làm công tác giáo dục Đề xuất, kiến nghị thực áp dụng sáng kiến Nhà trường cấp đầu tư thêm sở vật chất cho trẻ Mở rộng chuyên đề dạy kỹ sống cho trẻ nhằm giúp giáo viên trao đổi học hỏi lẫn nhau, tích lũy thêm kinh nghiệm để chăm sóc giáo dục trẻ tốt MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lý mặt lý luận Kỹ sống gì? Chúng ta tự đặt câu hỏi cho mình? Bạn có thấy tự tin trước sống với kỹ sẵn có bạn? Có lẽ, câu hỏi khó với kỹ sống cần thiết người Để có kỹ xã hội tốt cần trải qua trình rèn luyện lâu dài kỹ phải bậc học mầm non bậc học mà đứa trẻ xem tờ giấy trắng Giáo dục kỹ sống cho trẻ bước đột phá khoa học giáo dục, giáo dục cách sống tích cực xã hội Các cơng trình nghiên cứu giáo dục sớm cho trẻ mầm non giới cho rằng: Một thời thơ ấu an tồn hạnh phúc khơng quyền trẻ em, mà cịn cung cấp hội cho trẻ để khai mở phát triển hết khả tài trẻ chúng lớn lên Một nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh, biết giải tình xảy cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường mầm non Chính vậy, ngày giới nói chung Việt Nam nói riêng nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua hình thức giao tiếp tích cực với người lớn với bạn bè xung quanh trẻ Là cán quản lý thân cần hiểu sâu sắc vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Mỗi giáo viên cần xác định vai trị, trách nhiệm việc rèn kỹ cho trẻ Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ vận dụng chuyển kiến thức, thái độ thành khả thực thụ thân, trẻ xử lý hành vi tình gặp phải Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng có cách nhìn nhận tiếp thu vấn đề cách khác Từ nét riêng nên cần quan tâm đến cá trẻ, tôn trọng trẻ, giúp trẻ chủ động sống, đặc biệt giúp trẻ bước đơi chân mà khơng phụ thuộc vào người lớn 1.2 Lý mặt thực tiễn Có lẽ câu nói: "80% thành cơng sống bạn trang bị cho thân kỹ sống cần thiết" in đậm Cũng câu nói làm nảy sinh nhiều suy nghĩ, cần phải làm để học sinh trường tự lập khỏi bao bọc bố mẹ gia đình Như biết, đất nước ta đà chuyển phát triển mạnh mẽ Nhà nhà, người người tiếp cận với công nghệ 4.0 Mọi thứ giải máy tính điện thoại thông minh, không ngoại trừ việc bậc làm cha, làm mẹ thời đại cho tiếp cận với máy tính điện thoại sớm với mục đích dỗ dành khóc, cho ăn hay để có thời gian làm việc khác Những thói quen dường làm cho phụ huynh quên việc chơi với cung cấp cho kỹ cần thiết Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non phương pháp giáo dục tích cực xã hội đại Trong trường mầm non giáo viên quan tâm trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ song việc giáo dục lại chưa mang lại kết cao trẻ Nhiều giáo viên chưa nắm rõ kỹ cần thiết để cung cấp cho trẻ, dạy trẻ chưa thực gương để trẻ học tập, chưa thể rõ trách nhiệm việc cung cấp giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa xây dựng kế hoạch cụ thể để dạy trẻ Đối với bậc phụ huynh cịn q nng chiều ln sẵn tâm lý bao bọc, bù đắp nên chưa quan tâm tới việc phối kết hợp giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Chính bng lỏng việc giáo dục kỹ cho trẻ mà xã hội ln gặp tình trạng đứa trẻ ngồi khơng xử lý tình gặp phải như: theo người lạ, khơng biết xử lý lạc đường, khơng có kỹ xử lý tình bị bắt cóc, bị xâm hại tình dục, thiếu tự tin giao tiếp, ln thu trước đám đơng, khơng biết tn thủ theo quy tắc nơi cơng cộng Đó điều đáng lo ngại thả khỏi vịng tay bao bọc gia đình Vậy trách nhiệm gia đình nhà trường cần phải làm gì? Làm để trẻ có sức đề kháng hoàn cảnh? Là cán quản lý phụ trách chuyên môn, quan tâm đến lĩnh vực giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Chính tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo” 1.3 Phạm vi đối tượng áp dụng - Phạm vi áp dụng: sáng kiến áp dụng cho tất trường mầm non - Đối tượng áp dụng: Đội ngũ giáo viên trường mầm non Trẻ mầm non từ 36 tháng đến 72 tháng tuổi 1.4 Mục tiêu nghiên cứu Dạy kỹ sống cho trẻ giúp cho trẻ biết tự lập, tự tin, giao tiếp với người xung quanh tốt hơn, tích lũy kinh nghiệm sống, xử lý tình xã hội gặp phải Đồng thời, đạo giáo viên biết xây dựng tiết học linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép kỹ sống vào tiết học phù hợp mang lại hiệu cao giảng dạy 1.5 Phương pháp nghiên cứu Qua trình nghiên cứu đề tài qua đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ, áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp phân tích, so sánh, đối chứng, kiểm tra nghiệm thu - Phương pháp đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp trắc nghiệm - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp khái quát, thống kê - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp Cơ sở lý luận Kỹ sống hình thành phát triển theo nhiều cách khác phụ thuộc vào điều kiện sống môi trường giáo dục Giáo dục kỹ sống hoạt động tích cực, khơng hướng vào tập thể mà hướng vào hoạt động cá nhân hay nhóm trẻ nhằm giúp trẻ phát huy hết khả thân giúp trẻ ứng phó với thách thức sống Việc hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ gắn với giá trị sống Các giá trị sống đắn kết tinh truyền lại như: tôn trọng, tình yêu thương, tự tin, sáng tạo, ham hiểu biết có trách nhiệm với sống Những giá trị lưu truyền nhằm giáo dục người sống có chuẩn mực, đạo đức Rèn luyện kỹ sống cho trẻ giúp trẻ hịa nhập, khẳng định vị trí mơi trường tập thể xã hội, yếu tố phát triển nhân cách trẻ sau Một đứa trẻ dù có thơng minh tài giỏi đến đâu trẻ thiếu hụt kỹ sống trẻ khơng thể hịa nhập với cộng đồng việc khẳng định trước đám đơng Chính mà giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non điều cần thiết Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tích hợp tất hoạt động hàng ngày từ hoạt động đón trẻ, hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, trả trẻ Cần phải trải qua trình rèn luyện, kết hợp với kiên trì giáo viên phụ huynh có kết tốt trẻ Đặc biệt giáo viên cần phải quan tâm tới nội dung giáo dục kỹ cho trẻ: Kỹ giao tiếp; kỹ tự tin; kỹ làm việc theo nhóm; kỹ tự phục vụ; kỹ bảo vệ thân; kỹ giải vấn đề; kỹ giúp đỡ người khác, Môi trường để giáo dục tất kỹ sống tốt cho trẻ trẻ đến trường mầm non trẻ học tập, vui chơi, chia sẻ, trải nghiệm Đó tảng hành trang vững trẻ sau Thực trạng vấn đề Thực tế cho thấy bậc làm cha, làm mẹ quan tâm đến việc để thơng minh, học giỏi cố gắng tạo điều kiện tốt để phát triển Nhưng vấn đề làm để có kỹ sống tốt bố mẹ dường chưa quan tâm nhiều Đối với giáo viên mầm non thường lo lắng rèn cho trẻ làm để tiếp thu kiến thức cách tốt nhất, đặc biệt trẻ hiếu động, khả tập chung Giáo viên chưa hiểu nguyên nhân mà khiến trẻ tập chung trẻ khơng biết ý lắng nghe, khơng có khả chờ đến lượt Điều khiến cho trẻ tập chung lĩnh hội kiến thức giáo truyền đạt Chính mà trẻ tuổi đến trường mầm non vào đầu năm học, giáo viên vất việc giúp trẻ hịa nhập với mơi trường mầm non 3.1 Thuận lợi - Nhà trường có đội ngũ giáo viên tương đối đồng nên việc nắm bắt thực chương trình tương đối tốt, sáng tạo giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học dễ dàng, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, nhiệt tình, tâm huyết, u nghề, mến trẻ - Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tương đối đầy đủ - Phụ huynh nhiệt tình tham gia phong trào, quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường - Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, 97 – 98 % trẻ phát triển bình thường chiều cao, cân nặng 3.2 Khó khăn - Về phía bậc phụ huynh: Vì quan tâm tới nên bậc làm cha làm mẹ làm hết việc cho con, không để tự lập, chưa ý thức cần phải dạy kỹ sống đầu đời như: biết tự phục vụ thân Trời nóng biết cởi áo, lạnh biết lấy áo mặc Trẻ đến lớp mạnh dạn giao tiếp cô bạn chưa Khi gặp nguy hiểm làm Điều đặc biệt phụ huynh quan tâm biết đọc, biết viết chưa? - Đối với giáo viên mầm non: Giáo viên quan tâm tới việc giáo dục kỹ sống cho trẻ song thiếu chiều sâu, dừng dạy lý thuyết, chưa ý tới rèn cá nhân hay nhóm nhỏ Trẻ chưa trải nghiệm nhiều dẫn đến kết đạt trẻ chưa cao Đặc biệt chưa đánh giá kỹ dạy trẻ đạt hiệu đến đâu, trẻ đạt trẻ chưa đạt - Về phía học sinh: Mọi kỹ trường mầm non trẻ hạn chế: Trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp xung quanh; chưa có kỹ hợp tác, chia sẻ với bạn nhóm chơi; trẻ cịn e dè, chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến mình; Khi đến lớp chưa biết tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, cởi quần áo cần hỗ trợ người lớn 3.3 Điều tra thực trạng: Để nắm bắt việc giáo dục kỹ sống giáo viên lồng ghép, tích hợp đạt kết đạt trẻ sao, tiến hành khảo sát thực trạng để từ đưa biện pháp hỗ trợ giáo viên trong công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Kết điều tra thực trạng sau: 3.3.1 Đối với giáo viên Kỹ Số giáo tự viên phục vụ thân gv dạy lớp tuổi 2/2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ Bảo Kỹ Kỹ vệ Dạy Kỹ Kỹ Kỹ tuân môi trẻ phối năng thủ giải trường tính tự tin hợp bảo giúp kiên làm vệ đỡ quy chăm tì giao việc người tắc vấn sóc nhẫn thân khác xã đề động nại nhóm hội vật 2/2 0/2 1/2 0/2 0/2 1/2 1/2 gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp tuổi Tổng cộng 26 gv 2/2 2/2 1/2 1/2 1/2 0/2 1/2 1/2 2/2 2/2 1/2 1/2 1/2 1/2 1/2 1/2 6/6 6/6 2/6 3/6 1/6 3/6 3/6 0/6 Đạt Đạt Đạt Đạt đạt đạt Đạt Đạt 16% 50% 50% 0% 2/6 Đạt 33 100% 100% 33 % 50% % Nhìn vào bảng kết khảo sát thấy giáo viên quan tâm nhiều đến việc dạy kỹ tự phục vụ thân, kỹ tự tin giao tiếp, kỹ bảo vệ môi trường Đối với kỹ khác giáo viên chưa quan tâm nhiều, đặc biệt kỹ dạy trẻ kiên trì nhẫn nại 0% 3.3.2 Khảo sát trẻ Những kỹ Số Khối trẻ Kỹ tự phục khảo vụ Đạt yêu Không sát Kỹ giao tiếp Đạt yêu Không Kỹ bảo vệ Kỹ năn thân Đạt yêu Không v Đạt yêu cầu đạt cầu đạt cầu đạt cầu 25 5=20% 20=80% 6=24% 19=76% 3=12% 22=88% 5=20% 30 10=33% 20=67% 10=33% 20=67% 5=16% 25=84% 7=23% 35 14=40% 21=60% 13=37% 22=63% 7=20% 24=80% 10=28% 90 29=32% 61=67% 29=32% 80=67% 15=16% 71=84% 22=24% MG tuổi MG tuổi MG tuổi Tổng cộng 10 - Tiến hành hoạt động: Giáo viên cho trẻ quan sát tình giao tiếp “Bé lễ phép nhà”, “Bé lễ phép trường” bạn nhỏ A, B Sau quan sát xong cô cho trẻ nhận xét bạn có cách chào hỏi Con học tập bạn nào? Giáo viên tạo tình để trẻ thực hành kỹ chào hỏi lễ phép (Tùy theo độ tuổi để giáo viên đưa tình với mức độ khác nhau) Ví dụ: Kỹ bảo vệ thân: * Đề tài “Những đồ dùng gây nguy hiểm” - Yêu cầu hoạt động: + Trẻ tuổi: Trẻ nhận biết số đồ dùng gây nguy hiểm Biết cách phịng tránh Biết sử dụng cách đồ dùng gây nguy hiểm (Kéo, bút chì) + Trẻ tuổi: Trẻ nhận biết số đồ dùng gây nguy hiểm Biết cách phòng tránh Biết sử dụng cách đồ dùng gây nguy hiểm (Kéo; bút chì; tắt, bật quạt, điện, tivi) + Trẻ tuổi: Trẻ nhận biết số đồ dùng gây nguy hiểm Biết cách phịng tránh Biết sử dụng cách đồ dùng gây nguy hiểm (Kéo; bút chì; tắt, bật quạt, điện, tivi; cắm ổ điện cách an toàn) Nhận biết hành vi sai - Tiến hành: + Trẻ tuổi: Giáo viên tạo tình tặng cho trẻ quà có kéo bút chì Cơ hỏi trẻ kéo bút chì dùng để làm gì? Sử dụng trường hợp nào? Sử dụng nào? Không nên sử dụng kéo, bút làm việc gì? (cắt tóc cắt tóc bạn, dùng bút đùa chọc vào mặt bạn) Dạy trẻ cách sử dụng bút kéo cách Cô mở rộng tình gây nguy hiểm cho trẻ mà trẻ cần tránh như: khơng nghịch phích nước nóng, bàn nóng, bếp ga, ) + Trẻ tuổi: Cho trẻ xem hình ảnh “Bé dùng kéo cắt tóc bạn”, “Dùng bút đùa nghịch với bạn”, “Bé nghịch ổ điện” Cô hỏi trẻ: Các bạn sử dụng đồ dùng chưa? Con dùng đồ dùng nào? Cho trẻ 18 đưa cách sử dụng kéo bút cách Cô hướng dẫn trẻ cách tắt,bật quat, tivi Đưa tình gây nguy hiểm mà trẻ cần tránh: Khơng gần chỗ có lửa, khơng tự ý dùng dao khơng có người lớn hướng dẫn, khơng nghịch ổ điện, + Trẻ tuổi: Giáo viên tổ chức hình thức trị chơi “ Hành động đúng, sai” Cơ đưa tình đúng, sai đồ gây nguy hiểm để trẻ phân biệt Hướng dẫn cho trẻ thực hành bật điện cách, cắm ổ điện an toàn, dùng dao cách * Hay đề tài “Quy tắc ngón tay” - Mục đích: Giúp trẻ xác định nhóm người thường gặp sống hàng ngày, từ đưa định hướng giao tiếp phù hợp, tránh bị lạm dụng, mua chuộc hay xâm hại tình dục - Tiến hành: Giáo viên dạy trẻ trực tiếp ngón tay: + Ngón cái: Được tượng trưng cho người thân thiết gia đình, bao gồm: ông, bà, bố, mẹ, anh chị em ruột Cô giáo dạy cho trẻ biết người trẻ gần gũi, ơm hơn, tắm, ngủ chung hay làm vệ sinh giúp trẻ nhỏ + Ngón trỏ: Tượng trưng cho người như: thầy cô, bạn bè mà trẻ thường gặp trường lớp, người thân họ hàng gia đình Với người thuộc nhóm ngón tay trỏ trẻ nắm nay, khốc vai chơi đùa + Ngón giữa: Gồm hàng xóm, bạn bè bố mẹ – nhóm người quen biết không thân thiết Trẻ dừng lại hành động: bắt tay, cười, chào hỏi + Ngón áp út: Tượng trưng cho người lạ, người gặp lần đâu Trẻ dừng lại việc chào hỏi lễ phép + Ngón út: Giáo viên cho trẻ hiểu ngón tay xa trẻ nhất, đồng nghĩa với nhóm người hồn tồn xa lạ mà trẻ Trẻ tuyệt đối không đến gần Nếu họ có hành động thân mật khiến trẻ lo sợ trẻ cần phải bỏ chạy, hét thật to để người xung quanh biết 19 Để trẻ hiểu nhớ quy tắc ngón tay, giáo viên cần tiến hành dạy nhiều lần tích hợp dạy lúc nơi Tùy theo độ tuổi giáo viên lựa chọn nội dung rèn kĩ cho phù hợp với khả năng, nhận thức trẻ Khi rèn kĩ tự lập cho trẻ giáo viên cần kiên trì, cố gắng tập luyện cho trẻ nhiều lần để giúp trẻ hình thành phát triển tốt kĩ 4.5 Tích hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Đặc điểm trẻ mầm non nhanh nhớ nhanh qn, mà giáo viên cần giáo dục kỹ sống cho trẻ thường xuyên, liên tục, dạy trẻ lúc, nơi, thời điểm, để hình thành phát triển tốt kỹ cho trẻ * Giờ đón trả trẻ: Giáo viên rèn cho trẻ kĩ tự phục vụ thân: Trẻ tự xếp đồ vào ba lô học, tự cất ba lô, giày dép Hướng dẫn cho trẻ tự cất mũ, trang gọn gàng vào ba lô để vào ngăn tủ có kí hiệu mình, tự tháo giày, dép để vào nơi quy định Trẻ tự chào ông bà, bố mẹ chào cô giáo vào lớp Tự lấy cất đồ chơi chơi tự chọn.Trước cho trẻ kiểm tra lại đồ * Hoạt động ngồi trời: Giáo viên ý rèn cho trẻ kĩ giữ gìn vệ sinh chung, ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường ln đẹp Khi thấy rác biết tự nhặt rác bỏ vào nơi quy định, không vứt rác bừa bãi Giáo viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động chăm sóc cây, vật, quét dọn, nhặt rụng, vệ sinh sân trường… * Hoạt động góc: Là hoạt động mà trẻ phát huy hết khả tự lập nên tơi trực tiếp trao đổi góp ý với đồng nghiệp qua buổi thăm lớp, dự Với hoạt động giáo viên phải khuyến khích, động viên trẻ tự lựa chọn vai chơi, góc chơi, tự lấy đồ dùng sử dụng đồ dùng, đồ chơi phù hợp với vai chơi trị chơi Trẻ tự giao tiếp, giao lưu với bạn bè, thể vai chơi, bắt chước công việc người lớn, tự tạo sản phẩm theo ý thích… quan tâm , giúp đỡ bạn bè, chơi bạn, đoàn kết với bạn Trong trẻ chơi giáo viên tuyệt đối 20 không can thiệp sâu, hay áp đặt vào trình chơi trẻ Giáo viên tạo tình để trẻ tự giải vấn đề, trẻ tự chơi, tự khám phá, tự tìm hiểu giáo viên giúp đỡ trẻ thật cần thiết * Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Đây hoạt động nhằm hình thành cho trẻ nề nếp, ý thức tự phục vụ thân Giáo viên cho trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc Giờ ăn trẻ tự dùng thìa xúc ăn, tự giác ăn hết suất, trẻ ăn xong tự để bát vào nơi quy định, biết tự cất ghế ngồi, đặc biệt cá nhân trẻ sau ăn xong biết tự lau miệng, xúc miệng, uống nước lau chỗ ngồi Ngồi việc rèn kĩ tự phục vụ thân trẻ, giáo viên ý rèn cho trẻ kĩ giúp đỡ người khác Trước ăn giáo viên hướng dẫn trẻ giúp cô kê bàn ghế, chuẩn bị khăn ăn, khăn lau miệng, cho trẻ chia bát, chia thìa cho bạn Trẻ 4,5 tuổi lấy bát nhà bếp Giờ ngủ cho trẻ 4,5 tuổi giúp cô kê giường ngủ, trải chiếu, tự lấy cất gối nơi quy định Giúp cô gấp chăn, cất chiếu, kê giường sau ngủ dậy Ngồi ra, giáo viên cịn dạy trẻ vệ sinh nơi quy định, nội dung mà giáo viên cần rèn trẻ từ cịn nhỏ, hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh nơi , chỗ Rèn trẻ biết tự xả nước sau vệ sinh vệ sinh thân như: kĩ rửa tay trước sau vệ sinh tay bẩn; hay kĩ đánh răng, rửa mặt, chải đầu, buộc tóc gọn gàng 4.6 Dạy trẻ kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống Hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức mà quan tạo cho trẻ niềm tin say mê tìm hiểu, kích thích trẻ khám phá biết cách lĩnh hội dụng phương pháp giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Khi trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ phải sử dụng tổng hợp giác quan để tăng khả lưu trữ điều tiếp cận lâu Trẻ trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp trẻ phát triển lực 21 cá nhân, tăng cường tự tin Qua hoạt động trải nghiệm, trẻ học kỹ sống việc lặp lặp lại hành vi qua tập tình huống, từ cường khả ứng dụng kỹ vào thực tế VD1: Giáo viên tổ chức cho trẻ thăm quan vườn rau bác cơng nhân Trong q trình đến vườn rau, cô giáo dục trẻ phải thực quy định đường Đến thăm vườn rau, cung cấp cho trẻ cách trồng rau, cách chăm sóc, bảo vệ (Tùy theo độ tuổi nhận thức trẻ để giáo viên cung cấp kiến thức kỹ cho trẻ) VD2: Tổ chức cho trẻ thăm siêu thị gần trường, trước buổi cô cung cấp cho trẻ kỹ nội quy siêu thị như: Đi nhẹ nhàng, không ồn ào, thật mua hàng, có thái độ lịch tốn tiền, khơng xơ đẩy, chen lấn tốn tiền, Khi bị lạc người lớn siêu thị cần đến đâu để tìm người nhà? Hay giáo viên tổ chức buổi nghiệm cho trẻ để rèn tính kiên trì nhẫn nại cách cho trẻ tham gia hoạt động trang trí mơi trường ngồi lớp học (Trang trí góc chơi, mảng tường, gầm cầu thang, khu vui chơi, ) Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, giáo viên cần phải ý đến yếu tố: Môi trường cho trẻ hoạt động phải an toàn thể chất tinh thần Môi trường hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp với mục đích, mục tiêu hoạt động trải nghiệm mơi trường sống trẻ Thông qua hoạt động trải nghiệm giúp trẻ động, sáng tạo, tạo niềm vui hứng thú cho trẻ q trình học tập Qua trẻ cịn cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm 4.7 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với phụ huynh rèn kĩ sống cho trẻ Giáo viên cầu nối gia đình nhà trường để phối kết hợp cách chăm sóc, giáo dục trẻ Chính tơi đạo giáo viên, họp phụ huynh đầu năm, phải đưa nội dung giáo dục nội dung rèn kỹ sống cho trẻ để thống với phụ huynh cách dạy trẻ tự lập, buổi họp 22 giáo viên phải nêu rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ, bậc phụ huynh phải hiểu rõ trẻ có tính tự lập giúp trẻ bảo vệ thân trẻ độc lập sống sau mà không phụ thuộc vào người khác Việc trao đổi với phụ huynh hàng ngày cần thiết, thiết thực đến nội dung để rèn trẻ Biện pháp phải thường xuyên nhắc nhở bạn đồng nghiệp trò chuyện, trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ giúp cho phụ huynh biết cần rèn cho trẻ kỹ gì? Mỗi trẻ cá thể khác biệt nên khác biệt nhận thức kỹ khác nhau, buộc giáo viên phải trao đổi trực tiếp với phụ huynh để phụ huynh phối hợp với cô giáo để rèn trẻ đem lại hiệu Với phụ huynh chưa thực vào cô giáo rèn cho trẻ kỹ sống chúng tơi có biện pháp mời phụ huynh tham dự buổi dạy chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho trẻ” tổ chuyên môn tổ chức để giúp phụ huynh hiểu rõ lợi ích việc rèn kỹ sống cho trẻ từ cịn nhỏ Ngồi việc tun truyền qua biểu bảng nhóm lớp tuyên truyền thường xuyên qua góc tuyên truyền lớp, nội dung rèn kỹ sống cho trẻ thay đổi thường xuyên theo cấp độ từ dễ đến khó… Việc tuyên truyền qua viết rèn kỹ sống các viên tổ quan tâm, tập trung viết phát trả trẻ buổi chiều Kết đạt Qua học biện pháp sáng kiến nhận thấy có kết đáng kể: * Về giáo viên: Đã nhận thức hiểu sâu sắc tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Nắm kỹ cần thiết để dạy trẻ Có trách nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động hàng ngày 23 * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh thấy tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho Nhiều phụ huynh tích cực việc phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ Hạn chế tình trạng phụ huynh bế con, cầm đồ cho lên tận lớp Phụ huynh hài lòng với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường * Đối với trẻ: Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, động, tự lập giải công việc cách dễ dàng, hứng thú 5.1 So sánh đối chứng * Đối với giáo viên: - Trước áp dụng sáng kiến Kỹ Số giáo viên tự phục vụ thân gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp tuổi Tổng cộng 26 gv Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ Bảo Kỹ Kỹ vệ Dạy Kỹ Kỹ Kỹ tuân mơi trẻ phối năng thủ giải trường tính tự tin hợp bảo giúp kiên làm vệ đỡ quy chăm tì giao việc người tắc vấn sóc nhẫn thân khác xã đề động nại nhóm hội vật 2/2 2/2 0/2 1/2 0/2 0/2 1/2 1/2 2/2 2/2 1/2 1/2 1/2 0/2 1/2 1/2 2/2 2/2 1/2 1/2 1/2 1/2 1/2 1/2 6/6 6/6 2/6 3/6 1/6 3/6 3/6 0/6 Đạt Đạt Đạt Đạt đạt đạt Đạt Đạt 16% 50% 50% 0% 100% 100% 33 % 50% 24 2/6 Đạt 33 % - Sau áp dụng sáng kiến Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ Số giáo viên tự phục vụ thân Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ năng phối tuân tự tin hợp bảo thủ làm vệ giao việc quy thân tắc xã nhóm hội Bảo Kỹ giải vấn đề Kỹ giúp đỡ người khác vệ Dạy mơi trẻ trường tính kiên tì chăm sóc nhẫn động nại vật gv dạy 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 tuổi Tổng 6/6 6/6 6/6 6/6 6/6 6/6 6/6 6/6 6/6 cộng Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt lớp tuổi gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp gv 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% * Đối với trẻ: - Trước áp dụng sáng kiến Khối Số Những kỹ 25 trẻ khảo sát Kỹ tự phục Kỹ tự tin Kỹ bảo vệ Kỹ năn vụ thân Đạt yêu Không giao tiếp Đạt yêu Không thân Đạt yêu Không Đạt yêu cầu đạt cầu đạt cầu đạt cầu 25 5=20% 20=80% 6=24% 19=76% 3=12% 22=88% 5=20% 30 10=33% 20=67% 10=33% 20=67% 5=16% 25=84% 7=23% 35 14=40% 21=60% 13=37% 22=63% 7=20% 24=80% 10=28% 90 29=32% 61=67% 29=32% 80=67% 15=16% 71=84% 22=24% MG tuổi MG tuổi MG tuổi Tổng cộng - Sau áp dụng sáng kiến: 26 Nhìn vào bảng ta dễ dàng nhận thấy: * Đối với giáo viên: 100% giao viên nhận thực tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Đã xác định nội dung giáo dục kỹ sống để dạy trẻ Xây dựng kế hoạch dạy lồng ghép kỹ sống vào hoạt động trẻ * Đối với trẻ: Các kỹ tăng lên rõ rệt so với trước áp dụng sáng kiến - Kỹ tự phục vụ: Tăng từ 49% - Kỹ giao tiếp: tăng từ 35% - Kỹ bảo vệ thân: tăng từ 50% - Kỹ giải vấn đề: tăng 28% Qua kỳ học áp dụng sáng kiến, kỹ trẻ tăng lên Tuy số kỹ tăng chậm thấy trẻ hình thành phát triển kỹ cách rõ rệt Điều cho thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ sớm chiều, mà giáo viên cần tâm huyết, kiên trì, bền bỉ, linh hoạt, nhiệt tình mang lại kết cao trẻ Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Các nhà trường cần quan tâm tới yếu tố sau: + Đầu thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ + Đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề, nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, hiểu sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non + Phụ huynh học sinh quan tâm tới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, ủng hộ phong trào hoạt động cảu nhà trường 27 + Đối tượng áp dụng là: trẻ độ tuổi từ 36 tháng đến 72 tháng tuổi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Để có tương lai tươi sáng, có sống độc lập việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ tuổi mầm non vơ cần thiết Nó tảng vững cho việc hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Mang lại cho trẻ tảng vững giáo viên mầm non – người vẽ lên nét bút cho trẻ Chính mà địi hỏi giáo viên cần nắm bắt tốt tâm sinh lý trẻ hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống trẻ trường mầm non Nhà trường cần quan tâm tới việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn Phòng Sở Qua buổi họp chun mơn, tích cực trao đổi thảo luận, chia sẻ cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, giúp giáo viên nắm nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Mỗi giáo viên cần xác định vai trị cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Luôn gương sáng cho trẻ học tập Việc rèn kỹ sống cho trẻ việc làm sớm, chiều mà có lặp đi, lặp lại 28 cách thường xuyên Vì mà, giáo viên cầu nối gia đình nhà trường việc phối kết hợp rèn kỹ sống cho trẻ Việc đạo giáo viên áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mang lại kết đáng kể: Trẻ mạnh dạn, tự tin, biết lắng nghe, chia sẻ hợp tác với cô hoạt động lớp Đặc biệt trẻ hình thành tính tự lập mà không phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo Khuyến nghị đề xuất: 2.1 Với quyền địa phương: Cần quan tâm tới ngành giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non Hỗ trợ nhà trường sở vật chất để trường lớp khang trang, đầy đủ 2.2 Với Phòng giáo dục: + Tổ chức chuyên đề, mở rộng bồi dưỡng cho đội ngũ quản lý giáo viên phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 2.3 Với Sở giáo dục: + Trong năm mong lãnh đạo Sở tiếp tục quan tâm đầu tư cho nghành giáo dục mầm non phát triển Quan tâm tới đời sống cho giáo viên mầm non, đặc biệt giáo viên hợp đồng ngân sách Trên “Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo” mà áp dụng đạt kết nêu trên, q trình áp dụng khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! 29 PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập san giáo dục mầm non Tuyển tập " Kỹ sống cho trẻ mầm non” Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo Tài liệu " Tâm lý học trẻ em" 30 MỤC LỤC STT Phần Phần Phần 1.1 1.2 1.3 1.4 Nội dung Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Mơ tả sáng kiến Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Lý mặt lý luận Lý mặt thực tiễn Phạm vi đối tượng áp dụng Mục tiêu nghiên cứu Trang 2-3 4 6 1.5 Các phương pháp nghiên cứu 3.1 3.2 3.3 Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn Điều tra thực trạng Biện pháp thực Giúp giáo viên hiểu rõ xác định kỹ cần 8 9 11 4.1 4.2 thiết để dạy trẻ Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch rèn kỹ sống 31 11 13 - 15 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 cho trẻ Chỉ đạo giáo viên hình thành kỹ cho trẻ qua hoạt động học Chỉ đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ qua hoạt động chiều Tích hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Dạy trẻ kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với phụ huynh rèn kỹ sống cho trẻ Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Phần Kết luận khuyến nghị 1.1 Kết luận 1.2 Khuyến nghị Phụ Danh mục tài liệu tham khảo lục 32 16 - 17 17 - 19 19 - 21 21 - 22 22 - 23 23 26 27 27 27 29 ... nội dung giáo dục kỹ cho trẻ: Kỹ giao tiếp; kỹ tự tin; kỹ làm việc theo nhóm; kỹ tự phục vụ; kỹ bảo vệ thân; kỹ giải vấn đề; kỹ giúp đỡ người khác, Môi trường để giáo dục tất kỹ sống tốt cho trẻ... sau: 3.3.1 Đối với giáo viên Kỹ Số giáo tự viên phục vụ thân gv dạy lớp tuổi 2/2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ Bảo Kỹ Kỹ vệ Dạy Kỹ Kỹ Kỹ tuân môi trẻ phối năng thủ giải trường tính tự... sáng kiến Kỹ Số giáo viên tự phục vụ thân gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp tuổi Tổng cộng 26 gv Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ Bảo Kỹ Kỹ vệ Dạy Kỹ Kỹ Kỹ tuân môi trẻ phối năng thủ