skkn phương pháp lồng ghép tiểu phẩm vào chương trình âm nhạc lớp 8

UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP Tác giả: Nguyễn Phạm Thanh Hằng Môn: Âm nhạc Cấp học: THCS NĂM HỌC 2016-2017 Mục lục Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị IV TÀI LIỆU THAM KHẢO…… 2 11 13 13 13 14 PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc – từ thật đơn giản lại điều thiếu sống người Âm nhạc ngôn ngữ tâm hồn, trái tim nhịp đập sống Và mơn Âm nhạc có chương trình học từ cịn nhỏ Nhưng mơn học Âm nhạc trường THCS khơng có mục đích đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần em góp phần với môn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hịa tính cách cho em Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân- Thiện -Mĩ… - Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích biểu diễn chưa thể hết khả Khả hoạt động nhóm cịn chưa tốt - Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, nhiều năm qua trị gặp khơng khó khăn q trình dạy học làm cố gắng để nâng cao chất lượng dạy-học, điều quan trọng mà tâm huyết giáo viên sáng tạo tìm hình thức hoạt động học tập gây hứng thú giảng dạy phương pháp giúp cho học sinh say sưa trình học tập đem lại kết học tập cao - Từ lý nói trên, thân tơi nhận thấy việc bổ sung hình thức học tập hoạt động vào tiết học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận: Việc đổi giáo dục trung học dựa đường lối, quan điểm đạo giáo dục nhà nước, định hướng quan trọng sách quan điểm việc phát triển đổi giáo dục trung học Việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cần phù hợp với định hướng đổi chung chương trình giáo dục trung học Những quan điểm đường lối đạo nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản, đặc biệt văn sau đây: Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 qui định: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học"; "Đổi kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi" Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Theo tinh thần đó, yếu tố trình giáo dục nhà trường trung học cần tiếp cận theo hướng đổi Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định “Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học; kết hợp đánh giá trình với đánh giá cuối kỳ học, cuối năm học theo mơ hình nước có giáo dục phát triển” Những quan điểm, định hướng nêu tạo tiền đề, sở môi trường pháp lý thuận lợi cho việc đổi giáo dục phổ thơng nói chung, đổi đồng phương pháp dạy học, kiển tra đánh giá theo định hướng lực người học Thực trạng vấn đề: 2.1 Đặc điểm chung 2.1.1 Về phía nhà trường a Thuận lợi: - Âm nhạc môn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thông tin phục vụ giảng dạy; - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng trình giảng dạy b Khó khăn: - HS có nhiều em chậm tiến chưa ham học, nhiêu em bỏ bỏ tiết cịn chưa ý học tập nên có ảnh hưởng nhiều đến phong trào học tâp chung lớp - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác HS hoi Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học mạng để phục vụ cho việc dạy học tốt 2.1.2 Về phía học sinh a Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc u thích hoạt động, thích thú tìm tịi với điều lạ b Khó khăn: Đối với HS nhà trường nói riêng học sinh địa bàn huyện Gia Lâm nói chung đa phần em em nông thôn, điều kiện chưa đầy đủ, việc học thêm môn văn hố khác đơi cịn chưa đủ điều kiện làm nói đến chuyện học thêm mơn khác âm nhạc – mỹ thuật… HS quan tâm, hiểu biết âm nhạc cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn (1tiết/ tuần) Mặt khác, đa số bậc Phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học Văn, Tốn, mà chưa quan tâm đến môn Âm nhạc họ nghĩ mơn học phụ 2.2 Mục đích u cầu a Học sinh: - Hát đúng, xác giai điệu, tính chất hát - Biết biểu diễn sân khấu - Học sinh cần nắm vững xác nội dung hát - Học sinh nắm xác nét nhạc sĩ tiếng giới Việt Nam qua phần âm nhạc thường thức - Học sinh biết định hướng sân khấu, nắm yêu cầu quy định sân khấu biểu diễn, dựng kịch bản, phân cảnh, phân vai PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP b Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo Nắm vững kiến thức sân khấu tiểu phẩm - Sáng tạo dàn dựng kịch phù hợp - Định hướng cho em cách làm việc nhóm hiệu quả, cách dựng kịch phân vai tạo cảnh phù hợp Các biện pháp tiến hành: Chọn lọc tiết học phân phối chương trình âm nhạc phù hợp lồng ghép tiểu phẩm ngắn: 3.1 Phân phối chương trình âm nhạc gồm 35 tiết với nhiều nội dung học phong phú từ hát, tập đọc nhà nhạc sĩ nước Dựa theo nội dung học, thời gian tiết học phân phối chương trình tơi chọn nội dung kết hợp tiểu phẩm STT Tiết Nội dung lồng ghép Ôn tập hát Mùa thu ngày khai trường Nhạc lời: Vũ Trọng Tường Học hát bài: Lý dĩa bánh bò Dân ca:Nam Bộ 21 Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn hát Biết ơn Võ Thị Sáu 28 Học hát bài: Ngơi nhà 3.2 Kế hoạch hình thức thực hiện: Với hình thức hoạt động nhóm, giáo viên gợi ý cho em cách lên nội dung tiểu phẩm, kịch cụ thể với thời gian quy định Sau giáo viên chỉnh sửa góp ý với kịch hướng dẫn nhóm tập luyện Yêu cầu bản: - Về nội dung kịch bản: + Đúng chủ đề, không lan man + Phân cảnh rõ ràng, liên kết hợp lí logic cảnh + Lời thoại rõ ràng, phù hợp - Về biểu diễn: + Phân vai phù hợp, linh hoạt lời thoại sân khấu + Khơng chồng hình + Nói rõ lời thoại, khơng nói nhanh Thời gian STT Tên Nội dung tiểu phẩm quy định Bài hát: Mùa thu Học sinh vui vẻ hân hoan đón ngày 3-5 phút ngày khai trường tựu trường sau kì nghỉ hè Thể PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP khao khát học sinh đến trường học tập Tái nội dung câu chuyện chàng học trò nghèo lên kinh dự thi nhờ nhà Được cô gái nhà thương tình giấu cha mẹ mang bánh cho chàng Tái lại bất khuất kiên cường Võ Thị Sáu bị địch bắt xử bắn pháp trường Bài hát: Lí dĩa bánh bị Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn hát Biết ơn Võ Thị Sáu Bài hát: Ngôi nhà Thể khao khát hịa bình xứng đáng nhận sống hịa bình trẻ thơ 3.3 Ảnh tư liệu: kịch học sinh tự xây dựng: 5-10 phút 5-10 phút 5-10 phút PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP 8 PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP 10 PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em học phát huy khả cá nhân hoạt động nhóm cách tích cực tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em hiểu sâu 11 PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP nội dung học Các em thỏa sức thể hiện, sáng tạo cá tính thân hoạt động nhóm Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, tư liệu động viên cổ vũ em kịp thời đánh giá phần thưởng Các em thực hứng thú say mê học tập, tình cảm Thầy - trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp HS hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá 4.1 Kết thực Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua phân công giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao qua năm học 100% em hứng thú với phương pháp lồng ghép tiểu phẩm đạt kết học tập tốt môn Sau thời gian thực thường xuyên biện pháp giảng dạy thấy có kết rõ rệt, khơng khí học tập sôi hơn, học sinh tham gia hào hứng 100% thể tốt sức sáng tạo, biểu diễn kết hợp tiểu phẩm hát Tôi hy vọng với phương pháp tạo cho em niềm say mê mơn học, có niềm tin việc dạy học đạt kết cao hơn, phát triển môn môn học 4.2 Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, đặc trưng mơn học vui- vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo 12 PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kiến nghị Trên số kinh nghiệm “Phương pháp lồng ghép tiểu phẩm vào chương trình âm nhạc lớp ” năm học trước, Năm mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người u thích mơn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống Đề xuất Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển tồn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: a, Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn b, Về phía Phịng GD&ĐT: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy 13 PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách GK Âm Nhạc -Mỹ thuật Nhà XBGD (3.2005) - Sách Nhạc Lí Căn Nhà XB Hà Nội (quý III-2000) - Vở học tập thực hành Nhà XBGD (6.2009) - Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS Bộ GD-ĐT 1,2 chu kì III (2004-2007) - Các hình ảnh nhạc sĩ Internet - Bộ đề âm nhạc tham khảo Nhiều tác giả - Thiết kế giảng Âm Nhạc Nhà XB Hà Nội (quý III-2004) - Sách GV âm nhạc Nhà XBGD (8- 2000) - Âm Nhạc phương pháp giáo dục Âm Nhạc trường THCS (sách BDTX chu kì III cho GV THCS )Nhà xb GD, tháng 8-2000 Và số tài liệu liên quan khác 14 ... phút PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP 8 PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP PHƯƠNG... ÂM NHẠC LỚP PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP 10 PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Môn học âm nhạc trường THCS... LỒNG GHÉP TIỂU PHẨM VÀO CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc – từ thật đơn giản lại điều thiếu sống người Âm nhạc ngôn ngữ tâm hồn, trái tim nhịp đập sống Và môn Âm nhạc có chương trình