QUẢN lý HOẠT ĐỘNG VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM và NGHIÊN cứu KHOA học ỨNG DỤNG sư PHẠM tại TRƯỜNG mẫu GIÁO tân lân, HUYỆN cần đước, TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHỐ LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON TIỂU HỌC LONG AN NĂM 2021 Tên tiểu luận QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ỨNG DỤNG SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN LÂN, HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: NGUYỄN THỊ ANH THƯ Đơn vị công tác: Trường Mẫu Giáo Tân Lân, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Long An, Tháng 09/2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý………………………………………………… ………………1 1.2 Lý lý luận……………………………………………………… ……… 1.3 Lý thực tiễn…………………………………… … ………………….… Phân tích tình hình thực tế quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD Trường Mẫu Giáo Tân Lân 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mẫu Giáo Tân Lân ……………………………5 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD Trường Mẫu Giáo Tân Lân 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức………………… ……7 2.4.Kinh nghiệm thực tế quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD …………………………………… Kế hoạch hành động quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD 11 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận…………………………………………………………….…… 17 4.2 Kiến nghị………………………………………………………… …….… 18 Lý chọn đề tài: 1.1 Lý pháp lý: Giáo dục quốc sách hàng đầu: Điều 18 Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ chủ trương Đảng Nhà nước: “Nhà nước tạo điều kiện cho nhà trường sở giáo dục khác tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bước thực vai trò trung tâm văn hóa, khoa học, cơng nghệ địa phương nước” Chỉ thị số 4899/2009/CT - BGDĐT ngày 04/8/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) rõ việc thực giải pháp viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện Thông tư 02/2011/TT-BNV ngày 24 tháng năm 2011 Bộ Nội Vụ hướng dẫn thi hành Nghị định 42/2010/NĐ-CP có định nghĩa quy định chi tiết tiêu chuẩn đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua (CSTĐ) cấp sở trở lên Căn Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2012 phủ việc Ban hành Điều lệ Sáng kiến nhằm thực chức thống quản lý nhà nước hoạt động sáng kiến phạm vi nước Thông tư số 12/2012/TT-BGDĐT ngày 03 tháng 04 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục: “Có sáng kiến cải tiến kỹ thuật giải pháp công tác, áp dụng quy trình để cải cách thủ tục hành chính, tăng suất lao động, tăng hiệu công tác quan, đơn vị” Như giáo viên phải có sáng kiến kinh nghiệm đạt danh hiệu thi đua từ cấp sở trở lên Vấn đề viết SKKN phong trào Cơng đồn phối hợp với nhà trường phát động, mà cịn cơng việc thiết thực cán giáo viên ngành giáo dục nhằm góp phần hồn thiện nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà Bên cạnh việc viết SKKN, từ năm 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo phổ biến thực hiện“đề tài nghiên cứu khoa học” mang tính ứng dụng đến tất giáo viên cấp học với tên gọi NCKHSPƯD Đây phần q trình phát triển chun mơn giáo viên, cán quản lý giáo dục kỉ XXI; phương pháp nghiên cứu với mục đích cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục dạy học phù hợp với cấp học Phương pháp giáo viên nhiều nước giới khu vực áp dụng hiệu 1.2 Lý lý luận: “Sáng kiến”: Theo từ điển Tiếng Việt giải pháp, ý kiến đóng góp nhằm cải thiện hiệu hoạt động tốt “Kinh nghiệm” tri thức người tổng hợp, tích lũy thơng qua trải nghiệm thực tế, hệ thống hóa, trở thành kinh nghiệm, vốn sống, thực tế cá nhân Kết hợp suy rộng ra, ta định nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm (trong lĩnh vực giáo dục) tri thức, kỹ năng, sáng tạo, kinh nghiệm mà công viên chức, giáo viên có từ q trình làm việc thực tế, dựa so sánh, trải nghiệm cơng tác giảng dạy Từ khắc phục khó khăn, hạn chế mà biện pháp thông thường giải Đem lại thành công cho cá nhân, nhà trường, địa phương hay cao cho tồn ngành giáo dục SKKN cịn tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người viết tích lũy thực tiễn công tác giảng dạy giáo dục, hoạt động cụ thể khắc phục khó khăn mà với biện pháp thơng thường khơng thể giải được, góp phần nâng cao hiệu rõ rệt công tác người giáo viên NCKHSPƯD loại hình nghiên cứu giáo dục thông qua việc thực tác động sư phạm nghiên cứu, đánh giá ảnh hưởng chúng đến trạng giáo dục Hai thành tố quan trọng NCKHSPƯD tác động nghiên cứu Tác động sư phạm việc đổi phương pháp dạy học, sách giáo khoa, tiến hành phương pháp quản lý, sách …của giáo viên, cán quản lý giáo dục Người nghiên cứu (giáo viên, cán quản lý) đánh giá ảnh hưởng tác động cách có hệ thống phương pháp nghiên cứu phù hợp Quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD trường mầm non điều kiện cần đủ để nâng cao chất lượng giáo dục nơi công tác đơn vị Trước hết, hiệu trưởng phải người gương mẫu tất hoạt động nhà trường, bao gồm việc tiến hành quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD trường nhiệm vụ quan trọng thiếu q trình thực cơng tác quản lý nhà trường Bên cạnh đó, hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD giúp đội ngũ cán quản lý giáo viên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực thực tiễn khả tự học Là phương thức tự học, tự bồi dưỡng tốt giáo viên cán quản lý trường học Thơng qua q trình nghiên cứu, trình độ nhiều mặt nhà giáo dục nâng lên cách tích cực giúp cho cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục dạy học tồn ngành giáo dục nói chung cán giáo viên trường Mầm Non nói riêng 1.3 Lý thực tiễn: Trường Mẫu giáo Tân Lân quan tâm sâu sát Phòng giáo dục, quan địa phương tin tưởng phụ huynh học sinh Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An đưa tiêu chí thi đua trường có tiêu chí giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác, giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy thông qua báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, nguồn tài liệu vô hữu ích giáo viên, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý, điểm thuận lợi Bên cạnh việc viết sáng kiến kinh nghiệm nhiệm vụ chung cán giáo viên nhân viên làm công tác giáo dục, thực viết sáng kiến kinh nghiệm gắn liền với gắn bó với nghề nghiệp nỗ lực cán giáo viên nhân viên nhằm góp phần cho nhà trường thực tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học gắn liền với phong trào thi đua đơn vị Tuy nhiên việc viết sáng kiến kinh nghiệm gặp số hạn chế sau: Thực tế trường học cho thấy, hoạt động viết SKKN tập trung vào giáo viên cốt cán, có nhiều năm cơng tác, giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm, chưa biết cách trình bày sáng kiến kinh nghiệm cách khoa học chưa có nhiều ý tưởng Việc viết SKKN bắt đầu bộc lộ hạn chế: nguồn đề tài cạn dần, thể rõ số năm gần nhiều giáo viên bị trùng lặp với đề tài đăng tải mạng Cũng có vài giáo viên thành tích cá nhân mà chép SKKN mạng Trong tình hình giáo dục để viết sáng kiến kinh nghiệm hay, đúng, có giá trị thực tiễn, đề xuất phương pháp cải tiến mới, đòi hỏi người thực phải trải qua nhiều năm công tác, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy mình, muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để thúc đẩy chất lượng giáo dục lên Ngoài kinh nghiệm thực tế, tìm phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm địi hỏi người viết phải biết trình bày đề tài cách chặt chẽ, lôgic, lời văn sáng theo trình tự khoa học Người phân công đánh giá, chấm sáng kiến kinh nghiệm phải người tâm huyết, giỏi chuyên môn, không tư lợi hay chịu tác động từ mối quan hệ Tuy nhiên, qua tìm hiểu thực tế cho thấy người thực người chấm có nhiều bất cập Sáng kiến kinh nghiệm sau chấm xong dừng lại việc phục vụ cho danh hiệu thi đua cấp, chưa áp dụng vào thực tế giảng dạy năm Năm học 2011-2012, Bộ Giáo dục Đào Tạo phổ biến hoạt động NCKHSPƯD đến toàn thể giáo viên Tuy nhiên, hoạt động đến xa lạ với giáo viên trường Mẫu Giáo Tân Lân, đa số giáo viên ngán ngại, không biết, khơng hiểu mập mờ NCKHSPƯD Vì thế, thời gian qua công tác quản lý viết SKKN NCKHSPƯD trường Mẫu giáo Tân Lân chưa đạt hiệu mong muốn Sau tham gia lớp Bồi dưỡng cán quản lý mầm non năm 2021, qua học tập chuyên đề quản lý hoạt động NCKHSPƯD SKKN trường học, hướng dẫn hỗ trợ nhiệt tình thầy trường Cán quản lý giúp nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý nhà trường vấn đề viết SKKN NCKHSPƯD chưa xây dựng kế hoạch hành động khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Hiểu nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD, với vai trị lãnh đạo, thân tơi thấy cần thiết phải đổi mới, tăng cường đạo công tác viết SKKN NCKHSPƯD nhà trường thông qua kế hoạch hành động cụ thể, mang tính thực tiễn cao Với lý định chọn đề tài “Quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD trường Mẫu Giáo Tân Lân, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2020 - 2021” để viết tiểu luận, với mong muốn đẩy mạnh phong trào viết SKKN NCKHSPƯD cán bộ, giáo viên nhà trường nhằm nâng cao lực chuyên mơn, đáp ứng u cầu cơng tác góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường năm học 2021-2022 Phân tích tình hình thực tế quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD trường Mẫu Giáo Tân Lân: 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mẫu Giáo Tân Lân: Trường Mẫu Giáo Tân Lân thành lập vào năm 2002, tọa lạc ấp Nhà Trường, xã Tân Lân, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Trường quan tâm quyền địa phương, cấp lãnh đạo mạnh thường quân đầu tư sở vật chất, trang thiết bị khang trang đầy đủ gồm phòng học điểm phịng học điểm lẻ với trang thiết bị đủ đáp ứng yêu cầu cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Điểm có nhà bếp, phịng chức phục vụ cơng tác giảng dạy hoạt động trường Đội ngũ CBGVNV bố trí đầy đủ theo Điều lệ trường mầm non; Tổng số cán giáo viên nhân viên có 27 người, cán quản lý: 02, giáo viên: 16, nhân viên: 9) Đội ngũ giáo viên chia từ độ tuổi 27 đến 50 tuổi, có đạo đức tốt, phẩm chất trị vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệm cao hồn thành tốt nhiệm vụ giao, động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn Gần 20 năm hoạt động phát triển, nhà trường có nhiều đóng góp tích cực, hiệu vào nghiệp giáo dục địa phương Trong năm học 2020-2021, trường đạt danh hiệu trường tiên tiến, giáo viên đạt CSTĐ sở, lại đạt Lao động tiên tiến, Tổ chức Cơng đồn đạt vững mạnh, Chi nhà trường với 08 đảng viên, năm có đảng viên cơng nhận Đảng viên hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, chi năm công nhận chi “Trong vững mạnh” Nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo Đảng, quyền, Ủy ban nhân dân huyện, Đảng ủy - Ủy ban nhân dân xã Tân Lân Đặc biệt, nhà trường quan tâm đạo sâu sát Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Cần Đước với quan tâm kết hợp chặt chẽ Ban đại diện hội cha mẹ học sinh Tuy nhiên, bên cạnh thành tích đạt được, trường cịn khó khăn bất cập, cha mẹ học sinh đa số người lao động tự do, làm cơng nhân, nơng dân nên họ khơng có nhiều thời gian dành cho việc chăm sóc giáo dục con, phần lớn cháu với ông bà Một số giáo viên lớn tuổi chưa cập nhật công nghệ thông tin kịp thời, nên phần ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD trường Mẫu Giáo Tân Lân: Trong thời gian qua, Trường Mẫu Giáo Tân Lân chưa xây dựng kế hoạch riêng cho công tác quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD mà lồng ghép chung với kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn Việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực SKKN NCKHSPƯD nhà trường chưa cụ thể, chưa tổ chức quy trình xét chọn SKKN cách khoa học Nhà trường tổ chức cho tồn trường đăng kí tên sáng kiến kinh nghiệm đăng kí danh hiệu thi đua từ đầu năm học, ban hành kế hoạch chấm sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức, định hướng, hướng dẫn đến tất cán bộ, giáo viên nhà trường Công tác tổ chức, phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm chi nhà trường giao cho tổ chức cơng đồn phát động năm, sau nhà trường phối hợp với cơng đồn thành lập Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường, chọn sáng kiến hay, tiêu biểu dự thi cấp huyện, cấp tỉnh Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường chưa trọng đến việc đạo tổ chức hướng dẫn cho giáo viên thực hoàn thành SKKN NCKHSPƯD nên đa số giáo viên lúng túng qua việc chọn đề tài nghiên cứu, chưa mạnh dạng áp dụng giải pháp thực hiện, việc tổ chức đạo hướng dẫn giáo viên thực đề tài nhiều hạn chế Một số SKKN mang tính lý tuyết, thời gian đầu tư khơng nhiều, quy trình đánh giá nhận xét sáng kiến kinh nghiệm chưa rõ ràng, hợp lý Việc kiểm tra, đánh giá, chấm SKKN đề tài NCKHSPƯD có hội đồng khoa học cấp trường có tiêu chí chấm thành viên hội đồng cán quản lý, giáo viên trường nên chấm cịn thiếu cơng bằng, cịn châm chước, tình cảm, dẫn đến giáo viên đầu tư viết đề tài khơng cịn nhiệt tình mà viết qua loa cho xong Mặt khác, nhà trường chưa phổ biến SKKN đạt cấp trường, cấp sở, cấp tỉnh để tham khảo mà dừng lại việc cất lên tủ thư viện nộp lên cấp theo qui định Bên cạnh chưa có tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm hay khen thưởng SKKN, NCKHSPƯD cấp trường Cho đến thời điểm chưa có giáo viên thực đề tài NCKHSPƯD Trong nhận thức nhiều giáo viên, NCKHSPƯD vấn đề khó khăn, phức tạp so với việc viết SKKN nên hầu hết tất cán giáo viên nhà trường chọn hoạt động viết SKKN Theo suy nghĩ cá nhân tôi, việc viết SKKN cán giáo viên trường chủ yếu để đủ điều kiện xét danh hiệu CSTĐ mong muốn áp dụng thực tế giảng dạy Từ thực trạng trên, đứng góc độ quản lý tơi nhận thấy cần có kế hoạch hành động cụ thể để quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD nhà trường năm học 2021 – 2022 nhằm bước nâng cao chất lượng viết SKKN NCKHSPƯD cán giáo viên trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức: 2.3.1 Điểm mạnh: Tập thể nhà trường đoàn kết thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với học sinh, ham học hỏi, vượt qua khó khăn cơng việc để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Cơ sở vật chất trường đáp ứng đầy đủ cho nghiên cứu đổi phương pháp dạy học 100% cán bộ, giáo viên trường có trình độ đạt chuẩn, có 70% giáo viên chuẩn nên có nhiều kỹ giảng dạy, động nhiệt tình, có tinh thần học hỏi, thường xuyên cập nhật kiến thức giảng dạy, điều phần giúp cán bộ, giáo viên có tư tốt việc viết sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên có kỹ công nghệ thông tin tốt, đa số giáo viên có chứng tin học nên thuận lợi cho việc viết SKKN NCKHSPƯD 2.3.2 Điểm yếu: Trường chưa tổ chức buổi hội thảo chuyên đề phổ biến đề tài NCKHSPƯD SKKN công nhận đến giáo viên nhà trường Chưa có chế độ hỗ trợ khen thưởng kịp thời cho cá nhân có đề tài SKKN đạt kết Các thành viên Hội đồng chấm SKKN, NCKHSPƯD nhà trường cịn chấm theo cảm tính, thiên vị, chưa có nhiều kỹ chấm đề tài SKKN NCKHSPƯD Giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc NCKHSPƯD, nhiều giáo viên, NCKHSPƯD cơng việc phức tạp, khó khăn, thời gian nhiều so với việc viết SKKN Một số giáo viên trường tư tưởng viết SKKN NCKHSPƯD chủ yếu để đủ điều kiện xét danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở khơng phải mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Giáo viên lớn tuổi ngại viết SKKN ứng dụng công nghệ thơng tin cịn chậm Nhiều giáo viên có nhỏ nên nhiều thời gian để chăm sóc gia đình nên khơng cịn thời gian nhiều để đầu tư cho SKKN, dẫn đến giáo viên không đăng ký danh hiệu thi đua Một số giáo viên kinh tế thấp, chưa tập trung làm nghề, chưa có sáng tạo giảng dạy văn quy định ngành thờ ơ, chưa nghiên cứu sâu Tổ chuyên môn chưa lồng ghép nội dung mà ban giám hiệu triển khai việc viết sáng kiến kinh nghiệm vào sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Nội dung cách trình bày khơng đảm bảo tính khoa học thực tiễn số giáo viên chưa nắm cấu trúc viết sáng kiến kinh nghiệm 2.3.3 Cơ hội Sở Giáo dục Đào tạo, Phịng Giáo dục huyện Cần Đước có nhiều đạo, hướng dẫn thực đổi nhiều hoạt động giáo dục có hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/07/2012 quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên quy định: giáo viên phải bồi dưỡng thường xuyên theo năm, qua module Bộ biên soạn Trong có module “ Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, viết SKKN, hướng dẫn phổ biến nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …” tài liệu tốt cho giáo viên tham khảo nghiên cứu Giáo viên không đưa tổ chuyên môn thảo luận góp ý xây dựng đề tài tốt Nhà trường triển khai mẫu viết SKKN NCKHSPƯD đến toàn thể cán giáo viên trường Trường cử giáo viên cốt cán tham dự tập huấn hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD triển khai lại cho tồn thể giáo viên, Tuy nhiên thời gian cộng thêm hướng nghiên cứu xa lạ với giáo viên nên triển khai đa số giáo viên cảm thấy hoang mang lo sợ chưa dám mạnh dạn đăng ký NCKHSPƯD mà hầu hết đăng ký đề tài SKKN Ban đầu thành lập hội đồng chấm SKKN tiêu chuẩn người chấm người không tham gia viết đề tài với lý khách quan Tuy nhiên, xảy tình trạng người chưa lần viết SKKN, khơng có kinh nghiệm nhiều dạy học ( giáo viên vừa trường vài năm ) thành viên hội đồng chấm giáo viên có kinh nghiệm hay viết SKKN có tham gia viết đề tài năm Vì người chấm khơng biết chấm, người chấm (người viết đề tài) khơng đồng ý với kết duyệt Sau trường thay đổi tiêu chuẩn thành viên hội đồng chấm lấy GV có kinh nghiệm, tham gia viết SKKN; dù GV có tham viết để khách quan họ khơng chấm đề tài Trong q trình chấm đề tài hội đồng cấp trường tiêu chí chấm cịn chung chung, chưa rõ ràng, cụ thể, gây khó khăn cho người chấm, dễ xảy tình trạng thiên vị, chấm theo tình cảm,… Từ xảy tình trạng có đề tài đăng ký đạt cấp trường Có đề tài mà người viết lấy từ năm trước, sửa năm đem nộp mà công nhận Sau đề tài cơng nhận trường dừng lại việc lưu thư viện mà khơng có đánh giá, nhân rộng kinh nghiệm toàn trường Chưa có chế độ khen thưởng cho GV có đề tài công nhận cấp trường Khi nộp đề tài đạt CSTĐ cấp sở lên Sở duyệt CSTĐ cấp tỉnh có vài đề tài khơng cơng nhận Trường chưa tìm hiểu rõ lý khơng cơng nhận đề tài, khơng thể giải thích cho giáo viên họ có thắc mắc 10 Kế hoạch hành động quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD Dự kiến xây dựng kế hoạch hành động năm STT TÊN CÔNG VIỆC Thành lập ban đạo quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD năm học 20212022 CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Mục đích/ kết cần đạt Thực tính dân chủ nhà trường Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp (nếu Phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn, tổ trưởng chun mơn có) Điều kiện thực Các văn đạo Bộ, Sở, thơng tư có liên quan Cách thực -Họp cá nhân liên quan, nêu văn đạo Bộ, Sở -Ra định thành lập ban đạo Dự kiến khó khăn, rủi - Một số thành viên từ chối không tham gia ro, biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng cần nêu rõ tầm quan trọng ban, vận động, thuyết phục Ban đạo xây Mục đích/ kết cần đạt dựng kế hoạch chấm SKKN Người/đơn vị thực NCKHSPƯD Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Có kế hoạch bảng tiêu chí chấm SKKN NCKHSPƯD để cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm thực theo kế hoạch Hiệu trưởng Các thành viên ban đạo Điều kiện thực Các văn đạo cấp Cách thực Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dự thảo 11 Họp thành viên ban đạo đóng góp ý kiến Dự kiến khó khăn, rủi Kế hoạch chưa phù hợp, mộ số quy tắc bất đồng ro, biện pháp khắc phục Biện pháp: đưa bàn bạc tham khảo ý kiến để thống Tổ chức tập Mục đích/ kết cần đạt Nâng cao trình độ, tay nghề tạo động lực cho giáo viên huấn Người/đơn vị thực Tổ chuyên môn NCKHSPƯD Người/đơn vị phối hợp (nếu Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có) Điều kiện thực Tài liệu, chuyên đề tập huấn Kinh phí tổ chức thực Cách thực Hiệu trưởng lên kế hoạch tổ chức tập huấn đưa vào kế hoạch năm học nhà trưởng Phó hiệu trưởng lên lịch phân cơng người thực Dự kiến khó khăn, rủi Giáo viên tập huấn trường khơng có khả tập huấn cho ro, biện pháp khắc phục giáo viên trường Biện pháp: Mời chuyên gia Xây dựng bảng tiêu chí chấm SKKN NCKHSPƯD Mục đích/ kết cần đạt Có để chấm SKKN NCKHSPƯD Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp (nếu Ban đạo có) Điều kiện thực Các văn có iên quan Cách thực Ban đạo xây dựng dự thảo tiêu chí Lấy ý kiến giáo viên theo tổ chun mơn Hồn tất bảng tiêu chí 12 Cơng bố rộng rãi bảng tiêu chí cho tồn trường Dự kiến khó khăn, rủi Các tiêu chí khơng khả quan ro, biện pháp khắc phục Biện pháp: họp thống hất ý kiến Tổ chức đăng ký Mục đích/ kết cần đạt viết đề tài Người/đơn vị thực Tỉ lệ giáo viên nhân viên đăng ký Các tên đề tài hợp lý, khoa học, thiết thực Phó hiệu trưởng chuyên môn Người/đơn vị phối hợp (nếu Tổ chuyên môn, giáo viên có) Điều kiện thực Mẫu đăng ký tên đề tài Cách thực Tổ trưởng chuyên môn họp tổ, yêu cầu giáo viên đăng ký đề tài Nộp danh sách cho ban đạo tổng hợp Dự kiến khó khăn, rủi Giáo viên chọn đề tài chưa phù hợp ro, biện pháp khắc phục Biện pháp: gợi ý tên đề tài cho giáo viên chọn phù hợp Tổ chức đánh giá đề cương nghiên cứu khoa học sáng kiến Mục đích/ kết cần đạt Phác thảo đề cương nghiên cứu khoa học sáng kiến có chất lượng Người/đơn vị thực Phó hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp (nếu Tổ trưởng chun mơn, giáo viên cốt cán có) Điều kiện thực Phó hiệu trưởng chuẩn bị phiếu góp ý Hướng dẩn cho tổ chun mơn cách viết ý kiến góp ý Cách thực Hiệu trưởng thông báo thời gian nộp đề cương Tổ chức cho tổ chun mơn giáo viên cốt cán góp ý đề cương đề tài vào phiếu góp ý Chuyển phiếu góp ý cho giáo viên để rút kinh nghiệm, điều chỉnh 13 Dự kiến khó khăn, rủi Giáo viên nộp đề cương không lịch ro, biện pháp khắc phục Biện pháp: hiệu trưởng, tổ chuyên môn thường xuyên nhắc nhở, hướng dẫn kịp thời cho giáo viên thực lịch Thành lập hội đồng chấm SKKN NCKHSPƯD Mục đích/ kết cần đạt Huy động thành viên có đủ phẩm chất lực chấm Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp (nếu Ban đạo có) Điều kiện thực Hiệu trưởng biết lực thành viên Tạo đồng thuận với hội đồng Cách thực Hiệu trưởng lực phẩm chất giáo viên tham khảo ý kiến thành viên ban đạo để đinh Thơng báo định Dự kiến khó khăn, rủi Giáo viên không nhận nhiệm vụ ro, biện pháp khắc phục Biện pháp: vận động, thuyết phục Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mục đích/ kết cần đạt Đánh giá khách quan, xác, tiêu chí Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp (nếu Hội đồng chấm có) Điều kiện thực Các phiếu chấm, bảng tổng hợp Cách thực Hiệu trưởng thông báo thời gian nộp đề tài thời gian chấm Họp hội đồng chấm , hướng dẫn phân chia đề tài cho thành viên Thành viên đọc , chấm theo tiêu chí 14 Nộp kết chấm cho chủ tịch hội đồng tổng hợp Dự kiến khó khăn, rủi Chấm chưa sát với tiêu chí, cịn tình cảm ro, biện pháp khắc phục Biện pháp: đề tài có người chấm Cơng bố kết Mục đích/ kết cần đạt Các báo cáo sáng kiến nghiên cứu khoa học hoàn chỉnh hoàn chỉnh Người/đơn vị thực Hội chấm nộp cấp Người/đơn vị phối hợp (nếu Văn thư có) Điều kiện thực Có đầy đủ biểu mẫu theo quy định Cách thực Hiệu trưởng niêm yết kết Gửi kết photo cho người viết Nộp cấp thời gian quy định Dự kiến khó khăn, rủi Người viết không đồng ý với kết chấm ro, biện pháp khắc phục Biện pháp: kiểm tra lại kết quả, gặp tác giả để giải đáp thắc mắc khắc phục kết sai sót 10 Tổ chức rút kinh nghiệm, phổ biến đề tài công nhận, khen thưởng Mục đích/ kết cần đạt Phổ biến, nhân rơng đề tài Cán bộ, giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp (nếu Phó hiệu trưởng, tập thể có) Điều kiện thực Bảng đăng kí đề tài, phiếu chấm, kết chấm Qui chế chi tiêu nội bộ, đề nghị khen thưởng, kinh phí Cách thực Họp hội đồng thông báo kết đề tài đạt Hiệu trưởng rút kinh nghiệm chung đề nghị giáo viên áp dụng đề 15 tài đạt có hướng nghiên cứu tiếp theo, đề tài chưa đạt tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện Tổ chức tổng kết khen thưởng Dự kiến khó khăn, rủi Các giáo viên có đề tài chưa đạt không tiếp tục nghiên cứu ro, biện pháp khắc phục Các đề tài đạt chưa đưa vào thực tế Biện pháp: động viên, cử giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ kịp thời Thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra việc đưa đề tài vào áp dụng thực tế 16 Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận Việc hình thành thành thói quen ln đặt câu hỏi tư để tìm giải pháp trước vấn đề phát sinh thực tiễn việc làm khó, cần phải thực lâu dài, liên tục có phương pháp Muốn vậy, trước hết Hiệu trưởng cần phải nắm vững văn đạo của Ngành công tác nghiên cứu khoa học, sáng kiến Tự tìm tịi, học hỏi trở thành gương không mệt mỏi nghiên cứu khoa học học, nhiều sáng kiến cơng cơng tác từ giúp giáo viên nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học viết sáng kiến công tác Qua thời gian nghiên cứu, khảo sát thực tế việc quản lý hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên trường trường Mẫu giáo Tân Lân, xã Tân Lân, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, tơi nhận thấy vai trị quan trọng cần thiết việc quản lý hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nhìn chung, có nhiều ý kiến cho nên bỏ qua hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD hình thức đối phó Tuy nhiên, cần trì hoạt động có nhiều lợi ích thơng qua viết SKKNngười giáo viên phải tham khảo tài liệu, nhìn lại q trình cơng tác để rút học kinh nghiệm cho thân, từ bước nâng cao trình độ chuyên môn Đừng xem hoạt động viết SKKN hình thức đối phó giáo viên cho danh hiệu thi đua cá nhân Điều cần làm hướng dẫn, tuyên truyền cho giáo viên nhìn nhận lại ý nghĩa vấn đề, từ dẫn đến chuyển biến tích cực suy nghĩ, nhận thức,… việc thực hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD góp phần nâng cao chất lượng dạy học, để thực tốt chủ trương Đảng Nhà nước đổi toàn diện giáo dục Tiểu luận nêu lên việc quản lý tốt hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD khai thác tối đa trí tuệ tập thể hội đồng trường, giúp nhà trường đạt chất lượng giáo dục tốt Tôi hy vọng với kế hoạch hành động mình, việc quản lý lĩnh vực trường Mẫu Giáo Tân Lân đạt hiệu năm 17 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Kiến nghị với Sở Giáo dục Đào tạo Long An Cần quan tâm có văn đạo sát công tác quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD Tổ chức hội thảo khoa học hàng năm để báo cáo kết nghiên cứu, triển khai ứng dụng rộng rãi SKKN NCKHSPƯD đạt loại xuất sắc cấp tỉnh toàn ngành Tổ chức tập huấn, triển khai chuyên đề bồi dưỡng giáo viên hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD đến trường thuộc cấp học toàn tỉnh Nên tổng hợp đề tài SKKN NCKHSPƯD đánh giá cấp Tỉnh thành nguồn tài liệu chung Tỉnh để giáo viên tham khảo, học tập 4.2.2 Kiến nghị với phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Cần Đước Cần mở lớp tập huấn chuyên đề bồi dưỡng giáo viên hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD Tổ chức hội nghị khoa học hàng năm để báo cáo kết nghiên cứu, triển khai ứng dụng rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm đạt loại A, B, xuất sắc cấp huyện trường thông qua email nội để giáo viên toàn ngành tham khảo áp dụng Trên tiểu luận tốt nghiệp lớp “Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non Long An năm 2021” nghiên cứu “Quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD trường Mẫu Giáo Tân Lân - huyện Cần Đước - tỉnh Long An, năm học 2021-2022” Trong trình nghiên cứu viết tiểu luận chắn khơng tránh khỏi thiếu sót nhận định, ngữ nghĩa Rất mong nhận quan tâm giúp đỡ đánh giá quý thầy cô trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn! 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề 10 “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường Mầm non, Trường CBQLGD TP Hồ Chí Minh Bộ nội vụ, 2011, Thơng tư 02/2011/TT-BNV Hướng dẫn chi tiết thực Nghị định 42/2010/NĐ-CP, Công báo Nghị định 13/2012/NĐ-CP ngày 02/03/2012 phủ việc Ban hành điều lệ sáng kiến Thông tư số 12/2012/TT-BGDĐT ngày 03/04/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều 31 hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, 2010, Nghị định 42/2010/NĐ-CP Quy định chi tiết thi hành số điều Luật Thi dua khen thưởng, Công báo Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ( Nghị số 29-NQ/TW) ngày 4,11/2013 vè đổi toàn diện giáo dục Trường CBQLGD TPHCM, 2013, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non, Trần Thị Tuyết Mai (chủ biên) Thông tư 35/2015/TT- BGDĐT Ngày 21/02/2015 Bộ trưởng giáo dục đào tạo ban hành hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng nghành giáo dục Một số tiểu luận thư viện số trường 19 PHỤ LỤC PHÒNG GD-ĐT CẦN ĐƯỚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MG TÂN LÂN Độc lập – Tự – Hạnh phúc DANH SÁCH ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2020-2021 T T TÊN ĐỀ TÀI Lĩnh vực Họ tên Chức vụ Cấp đề nghị Hiệu Trưởng Cấp sở P.Hiệu trưởng Cấp trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội GDMN Nguyễn Thị Thu Em ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường MG Tân Lân Nâng cao chất lượng chăm GDMN Văn Thị Ngọc Loan sóc giáo dục trẻ Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi lớp GDMN Võ Thị Ngọc Tuyết Giáo viên Cấp sở Biện pháp giáo dục lễ giáo GDMN Lê Thị Quỳnh Giao Giáo viên Cấp sở Giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi GD KNS Nguyễn Nhật Lan Thùy Giáo viên Cấp trường Một số biện pháp đổi PTNN PTNN Đinh Thị Diễm Tuyết Giáo viên Cấp trường Một số biện pháp dạy trẻ 5- GD tuổi ứng phó với biến đổi KNS khí hậu Lưu Thị Nhàn Giáo viên Cấp trường Giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Trần Thị Kim Tuyền Giáo viên Cấp trường GD KNS 20 Biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi GD KNS Lâm Thị Ngọc Trâm Giáo viên Cấp sở 10 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho GDTC trẻ 5-6 tuổi Nguyễn Hoàng Phương Loan Giáo viên Cấp Tỉnh 11 Biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ GD KNS Nguyễn Thị Anh Thư Giáo viên Cấp sở 12 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hình thành thói quen ăn uống GD KNS Nguyễn Thị Lệ Hằng Giáo viên Cấp trường 13 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt âm nhạc GDAN Nguyễn Thị Thùy Linh Giáo viên Cấp trường 14 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt làm quen chữ PTNN Giáo viên Cấp sở Lê Thị Cẩm Nhung HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thu Em 21 22 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Họ tên học viên : NGUYỄN THỊ ANH THƯ LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON TIỂU HỌC LONG AN NĂM 2021 Khóa: 2021 Tên đề tài : Quản lý hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Mẫu Giáo Tân Lân, xã Tân Lân, huyện Cần Đước tỉnh Long An năm học 2021-2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài(tối đa 1.0 điểm) 2- Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3- Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động ( tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) 23 Điểm Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP.Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm ( ký ghi rõ họ tên) 24 ... Khóa: 2021 Tên đề tài : Quản lý hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Mẫu Giáo Tân Lân, xã Tân Lân, huyện Cần Đước tỉnh Long An năm học 2021- 2022 NHẬN... nghiên cứu, khảo sát thực tế việc quản lý hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên trường trường Mẫu giáo Tân Lân, xã Tân Lân, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, ... dụng Trên tiểu luận tốt nghiệp lớp “Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non Long An năm 2021? ?? nghiên cứu ? ?Quản lý hoạt động viết SKKN NCKHSPƯD trường Mẫu Giáo Tân Lân - huyện Cần Đước - tỉnh Long An, năm