CÔNG tác đào tạo bồi DƯỠNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN môn CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU học THẠNH hòa, xã THẠNH hòa HUYỆN bến lức, TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON TIỂU HỌC LONG AN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH HÒA, XÃ THẠNH HÒA HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC: 2021- 2022 Người thực hiện: Đoàn Chí Thiện Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Thạnh Hịa Long An, Tháng 10/2021 LỜI CẢM ƠN Kính thưa ban lãnh đạo, quý thầy cô Trường cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh Cùng ban tổ chức lớp cán quản lý Mầm non, Tiểu học Long An Trước học lớp Bồi dưỡng cán quản lý Mầm non, Tiểu học Long An mơ hồ kiến thức, kỹ lãnh đạo Nhưng sau tham gia học tập thực nhận thức nhận thức đắn, vị trí vai trị trách nhiệm người lãnh đạo giúp biết kĩ lãnh tạo nhà trường Có nhận thức sâu sắc kĩ lãnh đạo quản lý nhờ tận tâm, nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn quý thầy cô Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Những kiến thức, kỹ bổ ích cho tơi, lãnh đạo quản lý nhà trường Thưa qúy lãnh đạo quý thầy cô ban tổ chức lớp học, tơi muốn nói lời cảm ơn chân thành tới thầy cô Như điều kiện không cho phép nên qua tiểu luận này, cho tơi có hội cảm ơn đến tất quý lãnh đạo, quý thầy cô trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, giảng viên chuyên đề 11: Tiến sĩ Vũ Thị Thu Huyền, ban tổ chức lớp bồi dưỡng cán quản lý Mầm non, Tiểu học Long An năm 2021 Tơi xin kính chúc q lãnh đạo quý thầy cô, bạn tổ chức lớp học dồi sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Xin chân trọng kính chào!! MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý……………………………………………………………Trang 1.2 Lý lý luận………………………………………………………… Trang 1.3 lý thực tiễn…………………………………………………………Trang Tình hình thực tế cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thạnh Hoà………………………….Trang 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Thạnh Hòa …………………Trang 2.2 Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Thạnh Hoà…………………………………… Trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên…………………………………… Trang 13 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng Trường Tiểu học Thạnh Hồ cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên………………………………………………………….…………Trang 17 Kế hoạch hành động công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Thạnh Hoà năm học 2021 – 2022 Trang 18 Kết luận kiến nghị…………………………………… Trang 30 Tài liệu tham khảo…………………………………………… …… Trang 31 Tên đề tài CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG, PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH HÒA, XÃ THẠNH HÒA, HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC: 2021- 2022 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Nghị Hội nghị lần BCH TW Đảng khóa VIII nêu:” Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Nghị TW khóa VIII:” Khâu then chốt thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên củng cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng đạo đức nâng cao lực chuyên môn” Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Đảng nhà nước ta quan tâm đạo Chỉ thị 40/2004/CT-TW, ngày 15 tháng năm 2004 Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có nhấn mạnh “Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo dức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên Năng lực nghiệp giáo dục Chế độ, sách cịn bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ Luật số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Luật giáo dục 2019 Điều 18, 66, 69, 73 nêu rõ: + Chương I, Điều 18 Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục - Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục - Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật - Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục + Chương IV, Mục ,1 Điều 66, Vị trí vai trị nhà giáo, khoảng -Nhà giáo có vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị quan trọng xã hội, xã hội tôn vinh + Chương IV, Mục 2, Điều 69, Khoảng Nhiệm vụ nhà giáo -Học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học + Chương IV, Mục 3, Điều 73 Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo - Nhà nước có sách đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ cho nhà giáo; nhà giáo cử đào tạo, bồi dưỡng hưởng lương phụ cấp theo quy định Chính phủ - Cơ sở giáo dục có trách nhiệm tạo điều kiện để nhà giáo đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn theo quy định pháp luật - Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/09/2020 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành Điều lệ trường tiểu học” + Chương IV, Điều 29 Quyền giáo viên, nhân viên, Mục 1, điểm c: Giáo viên tạo điều kiện học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ; hưởng lương, phụ cấp theo lương chế độ sách khác theo quy định cấp có thẩm quyền cử học tập, bồi dưỡng 1.2 Lý lý luận  Một số khái niệm - Đào tạo giúp cho người học tiếp cận rèn luyện kiến thức, kỹ chuyên biệt nhằm thực công việc cụ thể - Bồi dưỡng giải thích là: làm tăng thêm lực phẩm chất đạo đức; bồi dưỡng hoạt động bồi bổ, làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho người lao động thực cơng việc có hiệu - Phát triển mở mang từ nhỏ thành to, từ yếu thành mạnh Phát triển trình tác động nhằm nâng cao khả trí tuệ cảm xúc cần thiết để thực công việc tốt hơn, phát triển trình biến đổi, làm cho biến đổi từ đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao Là trình học tập, nhằm mở cho cá nhân công việc dựa sở định hướng tương lai cho tổ chức - Chuyên môn kiến thức, kỹ riêng ngành khoa học, kỹ thuật Đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà trường hoạt động nhằm chuẩn bị cho đội ngũ theo kịp với cấu tổ chức thay đổi phát triển; trình trang bị kiến thức định chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, nhân viên để họ đảm nhiệm công việc định Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên hoạt động nhằm chuẩn bị cung cấp nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển nhà trường số lượng, chất lượng cấu dựa định hướng phát triển nhà trường Hiện nay, tiến hành đổi giáo dục phổ thông, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế giới, hịa vào xu tồn cầu hóa, vấn đề nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên trở nên cấp bách cần thiết Một nhà trường mà giáo viên thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn nghiệp vụ chất lượng giáo dục nâng cao bắt kịp xu hướng giáo dục thời đại * Một số nội dung đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên Để thực trình đào tạo, bồi dưỡng phát triển chun mơn cho giáo viên cần tiến hành theo trình tự bước sau: - Thứ đánh giá nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Việc đánh giá dựa chất việc đào tạo, bồi dưỡng, phát triển gì? Mục đích đào tạo, bồi dưỡng Những nguyên tắc tiến hành đào tạo, bồi dưỡng - Thứ hai lập kế hoạch bồi dưỡng Việc lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên phải vào văn đạo cấp trên, thực tiễn lực chuyên môn giáo viên; vị trí giáo viên cần bồi dưỡng; dự kiến tiêu đào tạo bồi dưỡng; chuẩn bị nguồn lực, điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng - Thứ ba Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng bao gồm: xác định đối tượng đào tạo, bồi dưỡng; xác định nhu cầu, mục tiêu đào tạo bồi dưỡng; xác định nội dung đào tạo bồi dưỡng - Thứ tư Lựa chọn phương pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng Có hai phương pháp đào tạo bồi dưỡng đào tạo bồi dưỡng công việc đào tạo bồi dưỡng ngồi cơng việc Mỗi phương pháp có ưu điểm nhược điểm riêng, hiệu trưởng phải phối hợp phương pháp để đạt mục tiêu phát triển lực giáo viên - Thứ năm Đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn giáo viên Việc đánh giá hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng để xem xét kết thu rút kinh nghiệm cho tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng Có số cách đánh giá kết đào tạo bồi dưỡng phân tích thực nghiệm, đánh giá thay đổi đối tượng tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng, đánh giá định lượng hiệu đào đạo, bồi dưỡng * Ý nghĩa việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên hoạt động nhằm nâng cao khả chuyên môn giáo viên, giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục ngày cao nhà trường Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu sau: Đối với nhà trường: bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên góp phần thúc đẩy, nâng cao suất lao động, hiệu thực công việc Hoạt động bồi dưỡng phát triển đội ngũ nói chung, bồi dưỡng phát triển chun mơn giáo viên nói riêng cịn nhằm nâng cao tính ổn định động nhà trường, qua trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tạo điều kiện ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật quản lý vào thực tiễn hoạt động nhà trường; góp phần nâng cao uy tín, vị nhà trường Đối với giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng tạo gắn bó đội ngũ giáo viên với nhà trường; phát triển tính chuyên nghiệp giáo viên; đáp ứng nhu cầu, tiềm nguyện vọng giáo viên; phát triển lực, phẩm chất đạo đức qua nâng cao suất, hiệu lao động Đối với nhà quản lý việc tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên thể phát triển lực quản lý điều hành; tiết kiệm thời gian công việc; nhà trường hoạt động hiệu hơn; thể quan tâm đến đội ngũ 1.3 Lý thực tiễn Phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề chiến lược quốc gia, đội ngũ giáo viên có yếu tố định chất lượng giáo dục Vì nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên xem khâu đột phá, trọng tâm công đổi toàn diện giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông Đất nước thời kỳ phát triển, nhu cầu học tập tiến xã hội ngày xã hội cộng đồng quan tâm, đặc biệt trọng đến phát triển giáo dục, nâng cao dân trí Trong năm qua, ngành giáo dục nước ta đạt thành tựu định mở rộng quy mơ, đa dạng hố hình thức giáo dục, nâng cấp sở vật chất cho nhà trường, chất lượng giáo dục có chuyển biến đáng kể, nhìn chung, cịn yếu chất lượng, cân đối cấu; hiệu giáo dục chưa cao; chưa kết hợp chặt chẽ với thực tiễn; đội ngũ giáo viên cịn yếu; cơng tác quản lý giáo dục chậm đổi mới, mà nguyên nhân đội ngũ giáo viên trường tiểu học thiếu số lượng yếu chất lượng, chưa đáp ứng yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Trong đó, Trường Tiểu học Thạnh Hịa ngoại lệ Để giúp giáo viên làm giàu kiến thức, kỹ năng, thái độ việc đào tào, bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên việc làm quan trọng cần quan tâm hàng đầu nhà lãnh đạo quản lý, việc làm mang tính tác động định đến chất lượng, uy tín phát triển nhà trường Thực tiễn công tác quản lý giáo dục cho thấy đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thạnh Hòa tương đối đủ số lượng đáp ứng yêu cầu thực chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Tuy nhiên, chất lượng phận giáo viên hạn chế, số giáo viên có kinh nghiệm ngại đổi phương pháp, trình độ đào tạo chuẩn có chất lượng khơng cao, số lượng giáo viên lâu năm có kinh nghiệm ít, giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm nhiều giảng dạy, vấn đề dự báo nhu cầu giáo viên chưa quan tâm mức Trước tình hình thực tế đơn vị qua thời gian học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý, thầy cô tận tình truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm, thân tơi nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Với mong muốn đóng góp thiết thực vào nghiệp phát triển giáo dục nói chung đơn vị trường nói riêng, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Thạnh Hòa” để xây dựng kế hoạch hành động cho đơn vị cho phù hợp với điều kiện nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên cập nhật kiến thức, kỹ năng, phương pháp đáp ứng yêu cầu giáo dục cơng nghệ đại; kích thích đội ngũ giáo viên thực tốt công việc giao, tham gia vào cơng việc mang tính thách thức cao gắn bó với nhà trường; chuẩn bị, rèn luyện kỹ cần thiết cho giáo viên giúp họ thăng tiến thay cán quản lý, chuyên mơn cần thiết Từ đó, giúp nhà quản lý thực tốt chức lãnh đạo quản lý mình, hồn thành nhiệm vụ nhà quản lý Góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục bậc phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo đề Xuất phát từ lý pháp lý, lý luận thực tiễn nói trên, với cương vị nhà quản lý mong muốn thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên mơn cho giáo viên Trường Tiểu học Thạnh Hịa năm học 2021-2022 nhằm xây dựng nhà trường ngày phát triển, đồng thời rèn luyện tích lũy thêm kinh nghiệm, kiến thức, kỹ quản lý thân TÌNH HÌNH THỰC TẾ CƠNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG, PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH HÒA 2.1 Khái quát Trường Tiểu học Thạnh Hòa Trường Tiểu học Thạnh Hòa thuộc ấp xã Thạnh Hòa huyện Bến Lức, tỉnh Long An Trường thành lập năm 1989 xây dựng lại hoàn thành vào tháng năm 2021 Trường Tiểu học Thạnh Hòa, huyện Bến Lức thành lập theo Quyết định số 547/UB.QĐ.89 ngày 15 tháng năm 1989 Ủy ban nhân dân huyện Bến Lức.Trường có tổng diện tích 25.462,4 m2 có điểm phụ điểm Trường tiểu học Thạnh Hịa có tổng số 22 lớp với 527 học sinh Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường 34 người, đó: Quản lý: 02; Giáo viên: 28; Nhân viên: 04; Đảng viên: 23 đồng chí Về trình độ: chuẩn 0, đạt chuẩn: 24 chưa đạt chuẩn : 4; Biên chế: 30 Hiện nay, trường có 56 phịng, đó, có 30 phịng học: Điểm 15 phịng/10 lớp 13 phòng dùng làm phòng chức năng, điểm ấp có 13 phịng chức phịng học/5 lớp, điểm ấp có phịng/2 lớp, điểm ấp có phịng/5 lớp.Trường có phịng học phịng chức đủ tổ chức học buổi/ngày cho 22 lớp Trường có đủ nước cho học sinh uống sinh hoạt Nhà vệ sinh đủ đáp ứng nhu cầu sinh hoạt hàng ngày cho CB-GV-NV học sinh Từ thành lập đến nay, qua trình xây dựng phát triển, thầy trò Trường Tiểu học Thạnh Hịa khơng ngừng khắc phục khó khăn ln củng cố sở vật chất, xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ đào tạo, chun mơn nghiệp vụ hoạt động có hiệu chất lượng giáo dục Tỉ lệ huy động trẻ độ tuổi lớp hàng năm đạt 100% Chất lượng, hiệu giáo dục nâng lên theo năm học Đội ngũ cán giáo viên an tâm công tác có tinh thần trách nhiệm cao, ln tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ trình độ lý luận trị Có nhiều giáo viên trình độ chun mơn đạt chuẩn.Trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến nhiều năm liền có nhiều giáo viên trẻ đứng chân vào hàng ngũ Đảng Cộng sản Việt Nam Tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường ln tâm phấn đấu vượt qua khó khăn, phát huy sức mạnh đoàn kết truyền thống tốt đẹp Khảo sát thống kê trình độ chuyên môn, lực đội ngũ giáo viên Người thực hiện/ - Hiệu trưởng, Người phối hợp - Phó Hiệu trưởng, giáo viên - Thời gian: tháng 9/2021 - Căn vào biên chế năm học 2021-2022, tình hình thực tế Điều kiện thực Cách thực Những khó khăn/ rủi ro thực Biện pháp khắc phục Lựa chọn phương pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên Kết quả/ mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ - Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng chun mơn, tổ trưởng chun mơn phổ biến đến giáo viên - Lập bảng trang tính gửi Mail cho giáo viên nội dung thông tin cá nhân ( trình độ đào tạo, chuyên ngành ,…) - Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng chun mơn phân tích hạn chế việc xây dựng phát triển chun mơn năm học trước, thu thập ý kiến, tìm giải pháp cải tiến thích hợp - Thu thập ý kiến đóng góp - Có ý kiến khơng phù hợp với điều kiện thực tế trường - Giáo viên đề xuất bồi dưỡng trình độ,nâng cao tay nghề có hồn cảnh khó khăn khơng có tinh thần tự giác, cầu tiến - Hiệu trưởng ghi nhận, giải trình, phân tích điều kiện thực tế trường - Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng, phân tích lợi ích việc học tập bồi dưỡng chuyên môn - Lựa chọn phương pháp hình thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với chủ trương quan quản lý cấp trên, khả thực tế giáo viên, khả tài nhà trường, thời gian thực hiện, nguồn lực hỗ trợ đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Hiệu trưởng 20 Người phối hợp - Lãnh đạo Sở, Phịng Giáo dục, Phó hiệu trưởng Điều kiện thực - Thời gian: tháng năm 2021 - Các phương pháp đào tạo Cách thực - Hiệu trường tìm hiểu, đánh giá ưu nhược điểm phương pháp đào tạo, bồi dưỡng - Đánh giá phương pháp thực năm học trước, phương pháp hiệu quả, phương pháp chưa hiệu quả, nguyên nhân - Lựa chọn phương pháp phù hợp Những khó khăn/ rủi ro thực - Không ủng hộ cấp - Kinh phí hạn chế, khơng đủ chi cho số phương pháp - Báo cáo chi tiết thực trạng lực giáo viên nhà trường, thuyết phục cấp Biện pháp khắc phục ủng hộ đào điều kiện cho nhà trường - Tìm nguồn, tiết kiệm kinh phí huy động nguồn tài trợ - Xác định đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Kết quả/ mục tiêu - Xác định nhu cầu, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng cần đạt - Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Người thực - Hiệu trưởng, Người phối hợp - Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng - Bản phân tích cơng việc, yêu cầu chuẩn nghề nghiệp nhà giáo, yêu cầu đặt Điều kiện thực từ thực tiễn đổi giáo dục, đội ngũ giáo viên cần đào tạo, bồi dưỡng nội dung phẩm chất trị, đạo đức, kiến thức chuyên môn kĩ nghề nghiệp phù hợp đảm bảo thực tốt nhiệm vụ giao 21 - Dự thảo kế hoạch năm học, phiếu khảo sát, phiếu lấy ý kiến Thời gian: tháng 8/2018 Cách thực - Hiệu trưởng bước đầu xác định nhu cầu thân nhà trường qua việc trả lời câu hỏi: -Thách thức môi trường làm việc đặt cho nhà trường ngắn hạn dài hạn gì? Đội ngũ nhà trường có khả đáp ứng đến đâu địi hỏi, u cầu cơng việc ? Đội ngũ nhà trường hạn chế hay yếu để thực tốt nhiệm vụ giao? - Hiệu trưởng cần xác định xác nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng như: Nhà trường thực mục tiêu mức độ nào? Đội ngũ giáo viên cần có kiến thức kĩ để thực hồn thành tốt công việc giao Điểm mạnh yếu đội ngũ giáo viên - Thu thập số liệu nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng qua việc trao đổi với Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng; qua việc quan sát tình hình thực tế thực cơng việc; qua tổ chức điều tra, khảo sát tìm hiểu kiến thức kĩ làm việc đội ngũ; qua phân tích, tổng hợp kết đánh giá chung tình hình thực cơng việc đội ngũ - Căn vào phân tích cơng việc, u cầu chuẩn nghề nghiệp nhà giáo, yêu cầu đặt từ thực tiễn giáo dục để xác định nội dung đào tạo, bồi 22 dưỡng phù hợp với đối tượng cụ thể nhà trường Những khó khăn/ rủi ro thực - Nội dung đào tạo, bồi dưỡng chưa phù hợp với số đối tượng Biện pháp khắc phục - Đưa biện pháp đào tạo, bồi dưỡng khác - Kế hoạch đảm bảo sở pháp lý, sở thực tiễn, khoa học: có mục tiêu, nhiệm Kết quả/ mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ Người phối hợp Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học Thạnh Hòa, Điều kiện thực năm học 2021-2022 Cách thực vụ cụ thể rõ ràng; hình thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp, khả thi; tiêu phấn đấu cần đối chiếu kết đánh giá việc thực kế hoạch năm trước phù hợp điều kiện thực tiễn bao gồm: đạo cấp trên, lực tài chính, chất lượng đội ngũ, biên chế nhà trường - Hiệu trưởng - Phó Hiệu trưởng, Ban chấp hành Cơng đồn, Tổ trưởng tổ môn - Thời gian: từ tháng 10/2021 - Văn cấp trên; kế hoạch chiến lược; kế hoạch năm học trường - Bảng đánh phân tích, đánh giá lực sư phạm đội ngũ; chất lượng học sinh năm học trước; chất lượng đầu vào học sinh - Đánh giá CSVC, tài trường hỗ trợ bên ngồi nhà trường - Xác định mục tiêu, hoạt động trọng tâm đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn giáo viên năm học - Lập kế hoạch chung nhà trường theo quy trình: + Tìm hiểu sở pháp lý; + Phân tích thực trạng nhà trường có liên quan đến việc thực đổi mới; + Chỉ đạo Tổ chuyên môn, phận liên quan lập Dự thảo; 23 + Phó hiệu trưởng tổng hợp, lập dự thảo kế hoạch; + Đưa hội đồng sư phạm thảo luận, góp ý xây dựng; + Hồn chỉnh kế hoạch, trình hiệu trưởng phê duyệt; + Ban hành kế hoạch - Chỉ đạo tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên xây dựng kế hoạch tổ, cá nhân dựa kế hoạch chung trường Những khó khăn/ rủi ro thực - Kế hoạch sơ sài, không đầy đủ nội dung - Kế hoạch không phù hợp - Chỉ tiêu không khả thi - Hướng dẫn quy trình yêu cầu việc lập dự thảo kế hoạch Biện pháp khắc phục - Tham khảo ý kiến từ cấp - Thảo luận thống tiêu Tổ chức thực kế hoạch Kết quả/ mục tiêu cần đạt Thực giải pháp đề kế hoạch đảm bảo lực chuyên môn giáo viên phát triển sau đào tạo, bồi dưỡng tự đào tạo, bồi dưỡng Người thực Hiệu trưởng Người phối hợp Phịng giáo dục, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chun mơn tồn thể Hội đồng sư phạm trường Điều kiện thực - Thời gian: tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 - Các hình thức đào tạo bồi dưỡng gắn liền với hoạt động năm học - Cán quản lý, giáo viên cam kết thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng 24 - Kết hoạt động đào tạo, bồi dưỡng gắn liền với công tác thi đua khen thưởng nhà trường - Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho giáo viên, tránh chồng chéo dẫn đến khó đo lường sau Cách thực - Hiệu trưởng thành lập Ban đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên năm học 2021-2022 với thành viên Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn - Xây dựng quy chế hoạt động ban đạo, giao nhiệm vụ cho thành viên ban đạo, trọng vai trị Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ trưởng tổ chun mơn - Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng qua phương tiện thông tin đại Internet - Dự trù kinh phí cho hoạt động ngoại khóa, tham quan học tập - Thực hình thức đào tạo, bồi dưỡng gắn với hoạt động chủ điểm năm Bồi dưỡng thường xuyên Phòng giáo dục tổ chức Cụ thể: Tháng Phát động phong trào thi đua, đăng ký thi đua hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức Lễ phát động giáo viên đăng ký thực “Đổi phương pháp dạy học”, thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp trường + Tháng 10, 11 gắn liền với hoạt động thi đua chào mừng kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam, Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp 25 trường (hội giảng khối, ngoại khóa theo chủ đề, sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề theo cụm) + Tháng 12, gắn với hoạt động tăng cường bồi dưỡng Tập huấn đại trà cho CBQL-GV Module chương trình GDPT 2018 + Tháng 01, 02, 03: gắn liền với thi Olympic cấp tỉnh, cấp huyện, thi mạng internet, thi giáo viên giỏi cấp, huyện, tỉnh, thao giảng, sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn, ngoại khóa) Tham dự Hội nghị Tập huấn triển khai chương trình thay sách giáo khoa lớp + Tháng 4: Tổ chức phong trào thi đua “Tuần lễ dạy tốt- học tốt” cấp trường… Những khó khăn/ rủi ro thực - Hình thức tham quan học tập sở giáo dục ngoại tỉnh không Sở giáo dục phê duyệt - Công việc nhiều, nhà trường tổ giáo viên không thực đầy đủ theo kế hoạch - Giáo viên chán nản có làm việc nhiều - Giáo viên tổ không đủ khả để giải vấn đề chun mơn khó ( khả ứng dụng cơng nghệ thông tin) - Hiệu trưởng lên kế hoạch tham quan học tập từ đầu năm học trình Phòng Giáo dục Đào tạo, chuẩn bị nguồn kinh phí tài trợ để thực tham Biện pháp khắc phục quan học tập - Hiệu trưởng thường xuyên đôn đốc, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng theo chủ điểm tháng tổ, điều chỉnh kịp thời 26 - Hiệu trưởng thường xuyên động viên khích lệ giáo viên tự đào tạo, bồi dưỡng - Mời chuyên gia hỗ trợ hỗ trợ giáo viên Kết quả/ mục tiêu cần đạt Người thực Người phối hợp Cử học lớp bồi Điều kiện thực dưỡng chuyên môn cấp tổ chức Cách thực Những khó khăn/ rủi ro thực Biện pháp khắc phục Kết quả/ mục tiêu Kiểm tra, đánh giá kết cần đạt thực Người thực Giáo viên học trang bị đầy đủ có hệ thống kiến thức lý thuyết thực hành - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên - Thời gian: Trong năm học - Văn đạo ngành đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, chuẩn nghề nghiệp GV - Phải có kinh phí học tập - Căn vào phân tích cơng việc, u cầu chuẩn nghề nghiệp nhà giáo, yêu cầu đặt từ thực tiễn đổi giáo dục, đội ngũ giáo viên cần đào tạo, bồi dưỡng từ cử giáo viên học lớp phù hợp - Chi phí cao - Giáo viên ngại học thời gian học kéo dài - Hiệu trưởng đề xuất với Phịng giáo dục để xin kinh phí cho giáo viên học - Động viên, khuyến khích giáo viên - Đo lường phát triển chuyên môn giáo viên, qua đo đánh giá hiệu phương pháp đào tạo, bồi dưỡng, rút kinh nghiệm cho năm học sau - Đánh giá lợi ích nhà trường sau tiến hành hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên Hiệu trưởng 27 Người phối hợp Chi ủy chi bộ, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Ban chấp hành Cơng đồn, tổ trưởng chun môn Điều kiện thực - Đánh giá theo học kỳ theo năm học - Kết kiểm tra giáo viên, kết thi học sinh - Báo của thành viên ban đạo Cách thực Những khó khăn/ rủi ro thực Hiệu trưởng vận dụng cách thức đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng như: phân tích thực nghiệm; đánh giá thay đổi đối tượng tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng; đánh giá định lượng hiệu đào tạo, bồi dưỡng để xem xét cá nhân tiếp thu, học hỏi sau tham gia chương trình bồi dưỡng ? Sau kết thúc chương trình đào tạo, bồi dưỡng, người tham gia vận dụng kiến thức, kỹ học hỏi vào thực tiễn cơng việc nào, đạt lợi ích - Việc báo cáo thành viên ban đạo sơ sài, chưa trung thực, không cụ thể - Kết từ hoạt động đào tạo, bồi dưỡng mang tính định tính, khơng định lượng rõ ràng dẫn đến khó đánh giá - Hiệu trưởng soạn thảo mẫu báo cáo hướng dẫn cho phận ban đạo giáo viên Biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng hướng dẫn cho thành viên giáo viên lượng hóa kết đào tạo, bồi dưỡng 28 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên nói hành trình đầy khó khăn vất vả Tham gia hành trình người giáo viên phải thực yêu nghề, tâm huyết, say mê với mơn giảng dạy đến cuối hành trình Trường Tiểu học Thạnh Hịa bắt đầu hành trình với bước chập chững đầy khó khăn Trong khó khăn ấy, tập thể sư phạm nhà trường có nhiều cố gắng, vừa vừa tìm lối cho hiệu Xuất phát từ tinh thần đó, năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên nhà trường đạt thành cơng định Trình độ chun môn giáo viên nhà trường bước thay đổi Sự thay đổi đánh giá qua thái độ giáo viên, qua hiệu công việc mà giáo viên đảm nhận, qua kết giáo dục nhà trường, đặc biệt đánh giá qua số lượng chất lượng học sinh qua năm nhà trường Giáo viên ngày có kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng học sinh Học sinh ngày ý thức học tập, chăm ngoan lễ phép Bên cạnh thành công ban đầu, công tác đào tạo bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên nhà trường cịn khơng hạn chế Vẫn giáo viên chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy Điều minh chứng thông qua kết học tập học sinh Nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan, nguyên nhân chủ quan đóng vai trị chủ yếu Trên sở phân tích thực trạng, làm rõ nguyên nhân, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức, vận dụng kiến thức học quản lý giáo dục lực thân mạnh dạn xây dựng kế hoạch hành động nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học Thạnh Hòa với mong muốn giúp giáo viên có điều kiện để tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao lực chun mơn mình, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo viên Thông qua kế hoạch hành động này, thân nhận thấy để thực thành cơng kế hoạch địi hỏi tâm nhà quản lý, phải phát huy nguồn lực để 29 thực kế hoạch, tuân thủ nguyên tắc kiên trì mục tiêu, vận dụng bản, khoa học quy trình quản lý 4.2 Kiến nghị - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Có sách đầu tư kinh phí thích đáng chế độ đãi ngộ cho công tác bồi dưỡng phát triển chun mơn cho giáo viên nhằm khuyến khích tự giác, tích cực sáng việc học tập, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: hỗ trợ trường việc tổ chức hình thức tập huấn, hội thảo, tham quan học tập để nâng cao trình độ chuyên mơn - Đối với quyền địa phương: Quan tâm tới gia đình khó khăn xã; tun truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh việc kết hợp với nhà trường thực giáo dục học sinh Có sách hỗ trợ trường tham gia hoạt động giáo dục; kết hợp với nhà trường làm tốt công tác phổ cập địa phương 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh (2020), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, lưu hành nội Luật số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Luật giáo dục 2019 Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/09/2020 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành “ Điều lệ trường tiểu học” Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 “Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông” Một số tiểu luận chuyên đề internet 31 32 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Đồn Chí Thiện Lớp Bồi dưỡng CBQL: Lớp CBQL MNTH Long An năm 2021 Khoá: K2021 Tên đề tài: Công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học Thạnh Hòa, xã Thạnh Hòa, huyện Bến Lức, tỉnh Long An Năm học: 2021- 2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Điểm 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) 33 34 ... TẾ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG, PHÁT TRIỂN CHUYÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH HỊA 2.1 Khái quát Trường Tiểu học Thạnh Hòa Trường Tiểu học Thạnh Hòa thuộc ấp xã Thạnh Hòa huyện Bến Lức,. .. Trang 31 Tên đề tài CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG, PHÁT TRIỂN CHUYÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH HỊA, XÃ THẠNH HÒA, HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC: 2021- 2022 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1... CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG, PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH HÒA, NĂM HỌC 20212 022 18 STT TÊN CÔNG VIỆC Nâng cao nhận thức ý nghĩa cấp thiết cán giáo viên công tác đào