1,tiểu luận UDCNTT trong QLGD - Thanh Bạch - k3

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: THÔNG TIN VÀ ỨNG DỤNG CNTT TRONG QLGD Mã phách: ………………………………… Hà Nội, tháng 10 năm 2021 PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÀI TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: THÔNG TIN VÀ ỨNG DỤNG CNTT TRONG QLGD Mã phách Điểm, Chữ ký (Ghi rõ họ tên) cán chấm thi CB chấm thi số CB chấm thi số Điểm thống tiểu luận Bằng số Bằng chữ PHIẾU LÀM PHÁCH BÀI TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚN Mã phách Họ tên học viên: Hồ Thị Thanh Bạch Ngày sinh: 15/10/1980 Mã học viên: 20 ĐHTĐ0009 Lớp: Khóa Đợt I (2020 – 2022) Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Tên Tiểu luận/Bài tập lớn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Học phần: ………………………………………………………………………………… Giảng viên phụ trách: ………………………………………………………………………………… Học viên ký tên PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐÊ Từ thập niên cuối kỷ XX đến nay, nhân loại phát minh chứng kiến tiến triển thần kỳ công nghệ thông tin (CNTT) Những thành tựu CNTT góp phần quan trọng cho trình hình thành phát triển kinh tế tri thức xã hội, thơng tin mang tính chất toàn cầu CNTT thúc đẩy mạnh mẽ đổi giáo dục, tạo công nghệ giáo dục (Educational Technology) với nhiều thành tựu rực rỡ CNTT làm thay đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy học cách phong phú Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thông tin Mối giao lưu người máy trở thành tương tác hai chiều với phương tiện đa truyền thơng (multimedia) âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao e-learning (học trực tuyến qua mạng Internet) Nhận rõ vai trò quan trọng CNTT phát triển đất nước, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 rõ: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước” Như vậy, việc ứng dụng CNTT quản lý giáo dục góp phần thực đổi giáo dục PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Những công việc chủ yếu người lãnh đạo, người quản lý trường học: Quản lý nghệ thuật hồn thành cơng việc thơng qua người khác; q trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên tổ chức, sử dụng ng̀n lực sẵn có để đạt mục tiêu tổ chức Như chức quản lý là: Lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, đạo, phối hợp kiểm tra Nhà quản lý người làm việc tổ chức, điều khiển công việc người khác chịu trách nhiệm trước kết hoạt động họ Nhà quản lý người lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm sốt người, tài chính, vật chất thơng tin cách có hiệu để đạt mục tiêu Nhà quản lý đóng vai trị quan trọng, góp phần chủ yếu định hiệu phát triển bền vững tập thể Với chức trách mình, người quản lý đảm đương nhiều vai trị khác Có thể tổng hợp vai trị chung mà tất người làm quản lý phải thực hiện: - Vai trò giao tiếp, quan hệ: + Đối với bên đại diện cho tập thể mà người quản lý + Đối với bên lãnh đạo, liên kết người để hồn thành mục tiêu chung - Vai trị thơng tin: + Thu thập thông tin từ cấp + Phổ biến thông tin từ cấp + Cung cấp thông tin cho bên ngồi - Vai trị định: Đây vai trò quan trọng người quản lý Nhà quản lý người có quyền định chịu trách nhiệm định Để thực mục tiêu, nhiệm vụ cấp giao cho, nhà quản lý cần thực vai trò cụ thể sau: Đảm bảo an toàn, yên ổn cộng sự: Để hoàn thành cơng việc theo cách có lợi nhất, người ln cần có an tồn Nhà quản lý không thành công đặt an tồn sức khỏe nhân viên vào vịng nguy hiểm, cộng đối tượng mà nhà quản lý phải tìm kiếm trợ giúp lịng trung thành họ thiết phải tạo cho họ niềm tin an toàn Tạo điều kiện thuận lợi cho công việc chung: Nhà quản lý phải hợp tác với nhóm cộng mình, với cấp quản lý cao với toàn thể nhân viên công ty Về nguyên tắc, nhà quản lý tốt phải đặt lợi ích tập thể tính tồn thể Vai trị nhà quản lý chủ yếu việc tìm thấy cân nhu cầu đơn vị, yêu cầu cấp quản lý cao nhu cầu nhân viên Khơi gợi thiết lập tinh thần tập thể: Đạo đức tốt tinh thần tập thể hai thành phần chủ yếu nhóm Bản chất tinh thần tập thể nhiệt tình hứng khởi, kết làm hài lòng, vui thích Nó bắt ng̀n từ quan tâm dù nhỏ nhà quản lý bó hoa bàn, vẽ hài hước bảng thông báo, bánh ga tơ Tóm lại, hành động phải tiến hành đủ nhân viên thấy nhà quản lý có quan tâm đến họ Từ đó, nhân viên hết lịng cơng việc chung Truyền đạt hiểu biết, kinh nghiệm: Nhà quản lý tài thường dành nhiều thời gian để cải thiện lực cộng mình, truyền cho họ hiểu biết, kinh nghiệm thân cho họ từ mà phát triển Chính qua hành động này, nhà quản lý đào tạo người thay tương lai, nhân vật có đủ khả thăng tiến, điều có ý nghĩa kích thích cộng Sáng suốt việc xử lý tài liệu: Có vẻ tờn tại hai dạng nhà quản lý: người ghê sợ đống giấy tờ ngập đầu văn phòng người say mê chúng Một nhà quản lý tốt phải biết thuộc loại người để có cách khắc phục: ghét loại cơng việc tốt nên giao việc cho làm, nên giao cho người có khiếu u thích việc soạn thảo hay đọc báo cáo tài liệu; biết quản lý họ cách có hiệu Nếu ngược lại, người mê giấy tờ, tránh khả chìm đắm niềm say mê Trong bối cảnh giới ngày nay, với tác động q trình tồn cầu hóa, bước chuyển sang kinh tế tri thức, cách mạng công nghệ thông tin truyền thông tạo cho giáo dục có thêm vai trị mới: Giáo dục vừa động lực cho việc vận hành kinh tế tri thức, vừa hạ tầng xã hội cho việc hình thành xã hội tri thức - giáo dục đặt sở thích ứng với điều kiện, khả nhu cầu phát triển xã hội Người lãnh đạo, quản lý trường học (CBQLGDĐ) có vai trị người điều hành hệ thống lớn phức tạp, đờng thời thực thi sách giáo dục đa dạng mềm dẻo để giải cách chủ động sáng tạo vấn đề nảy sinh như: Phân cấp quản lý, trách nhiệm xã hội, huy động ng̀n lực, dân chủ hóa giáo dục, tin học hóa quản lý CBQLGD đóng vai trò định việc đảm bảo thực thành cơng sách giáo dục nâng cao hiệu hoạt động giáo dục Trước yêu cầu xã hội học tập, người CBQLGD không hô hào người học tập thường xuyên mà phải gương cho đội ngũ học tập thường xuyên, suốt đời CBQLGD cần có kế hoạch chiến lược nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng kiến thức trị - xã hội, chun mơn nghiệp vụ quản lý, đo lường đánh giá giáo dục, công nghệ thông tin, ngoại ngữ để phát triển Muốn trở thành CBLQGD chất lượng cao phải có tính kiên nhẫn, khổ luyện, lịng can đảm, tự tin học tập thường xuyên phấn đấu suốt đời cho nghiệp Trong thời đại thơng tin, vai trị CBQLGD khơng giảm mà có hội tăng lên, địi hỏi CBQLGD phải có kỹ sử dụng CNTT&TT; làm chủ mơi trường CNTT&TT mới, vận dụng CNTT&TT vào quản lý có hiệu quả, đồng thời phải chuẩn bị mặt tâm lý cho thay đổi họ bổ sung cập nhật kiến thức chuyên môn - nghiệp vụ quản lý phải đối mặt với gia tăng số lượng người học, CBQLGD phải đạo giáo viên, giảng viên dạy số lượng người học đông hơn, đa dạng theo cách thức khác dùng phương pháp công nghệ 2.1.2 Ứng dụng CNTT công việc người lãnh đạo, người quản lý trường học: 2.1.2.1 Vai trò CNTT quản lý nhà trường: CNTT có vai trị đặc biệt quan trọng, vừa công cụ cần thiết, phục vụ hiệu quy trình quản lý nhà trường vừa tài sản người quản lý Hiện nay, CNTT xem công cụ đắc lực hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục 2.1.2.2 Các mức độ ứng dụng CNTT quản lý nhà trường: Mức 1: Ứng dụng CNTT để giải công việc xử lý thơng tin khâu hoạt động nhà trường làm văn bản, làm điểm số, thống kê kết học tập học sinh, theo dõi việc thu chi, … Mức 2: Sử dụng phần mềm quản lý mặt số hoạt động nhà trường phần mềm quản lý học sinh, phần mềm quản lý thi, phần mềm quản lý tài chính, tài sản, phần mềm quản lý nhân sự, … Mức 3: Sử dụng hệ thống phần mềm để quản lý thống nhất, liên kết toàn hoạt động nhà trường tạo liên thông trình dạy, học, quản lý 2.1.2.3 Những ứng dụng CNTT quản lý nhà trường: Công văn, giấy tờ thông báo thành viên nhà trường, nhà trường gia đình cải thiện nhiều thông qua việc ứng dụng CNTT Internet Phân cơng giảng dạy, lập thời khóa biểu cho toàn giáo viên lớp học Dù chưa có phần mềm xếp Thời khóa biểu thỏa hết yêu cầu thực tiễn loại hình nhà trường sau tinh chỉnh, dựa phân cơng giảng dạy thời khóa biểu cơng tác kiêm nhiệm, phần mềm giúp Hiệu trưởng theo dõi, giám sát công tác giảng dạy giáo viên xem họ có thực với phân cơng hay khơng, có định mức theo quy định hay khơng, giáo viên có bỏ giờ, nghỉ tiết, chậm vi phạm quy chế hay không,… Từ việc chấm cơng này, Hiệu trưởng tính chế độ đãi ngộ, lương bổng tương ứng, tiền lương dạy tăng, dạy thay Quản lý học sinh: Ứng dụng CNTT giúp Hiệu trưởng nắm rõ hờ sơ học sinh theo thời gian, trì mối liên lạc gia đình nhà trường; tổ chức kỳ thi, đặc biệt giám sát hoạt động học học sinh qua hệ thống mạng, … Quản lý tài chính, tài sản: CNTT giúp Hiệu trưởng phân tích hoạt động tại, xác định hiệu mặt chi phí nhằm cải tiến hoạt động nhà trường, lập kế hoạch phát triển, lập kế hoạch nguồn lực đầu vào cần thiết để đạt mục tiêu, tiêu phát triển giáo dục nhà trường, đánh giá tính khả thi mục tiêu, tiêu nguồn lực người, sở vật chất tài Ghi lại khoản thu chi từ vốn ngân sách cấp cho trường từ nguồn tài trợ khác; khoản mua sắm trang thiết bị khấu hao định kỳ Quản lý trang thiết bị, thư viện: CNTT giúp Hiệu trưởng nắm tình trạng thời sở vật chất nhà trường, hiệu sử dụng trang thiết bị dạy học, nhu cầu mua sắm, trang bị thêm Quản lý nhân sự: Việc quản lý hồ sơ giáo viên; tuyển chọn, đánh giá, xếp loại kế hoạch bồi dưỡng giáo viên; vấn đề tiền lương, sách bảo hiểm, y tế… phần mềm xử lý giúp Hiệu trưởng lưu vết hoạt động giáo viên cách đầy đủ, xác, thuận lợi Giám sát, đánh giá có tính định lượng cao vận hành nhà trường theo số giáo dục định kỳ gửi báo cáo lên cấp (Phòng GD-ĐT, Sở GD-ĐT) Những mặt quản lý khác: Nghiệp vụ quản lý giáo dục nhà trường có tính đa dạng phức tạp, nhiên với hỗ trợ CNTT, người Hiệu trưởng cịn khai thác để giao tiếp với tổ chức xã hội tìm giúp đỡ tài trợ, ứng phó với thay đổi tư đổi 2.1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin lãnh đạo: Qua phân tích xu giáo dục đại lần ta phải khẳng định điều vai trị việc ứng dụng khoa học cơng nghệ vào đời sống nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng vơ to lớn Vai trị thể khía cạnh sau đây: Thứ nhất, lợi ích CNTT mang lại cho người quản lý Giúp tăng hiệu vận hành, quản lý nhà trường, cụ thể CNTT giúp thông tin lưu trữ, xử lý, chia sẻ đến tất thành viên nhà trường cách liên tục nhanh chóng, nhờ Hiệu trưởng quản lý ng̀n lực đưa định xác, kịp thời Nhờ chất minh bạch, CNTT giúp tiêu chí quản lý nhà trường dịch chuyển từ định tính sang định lượng, mặt có vấn đề thể rõ nét nguyên nhân, cách khắc phục dễ dàng xác định Giúp tổ chức khoa học lao động quản lý Hiệu trưởng CNTT giúp Hiệu trưởng sử dụng có hiệu thời gian làm việc để đầu óc minh mẫn có sức làm việc lâu dài, tránh sai lầm, ùn việc, sót việc: Quản lý hờ sơ máy tính; Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhà trường; Truy tìm nhanh cho việc thống kê, báo cáo; Truy xuất nhanh kiện xảy ra; Có thể quan sát tất hoạt động nhà trường thông qua hệ thống mạng Thứ hai, ứng dụng cơng nghệ vào giảng dạy có vai trò thúc đẩy giáo dục mở, giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu cao hơn: Công nghệ thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức tư Chương trình giáo dục mở giúp người trao đổi tìm kiếm kiến thức cách hiệu Học dạy đại yêu cầu cần phải tiếp cận vấn đề từ nhiều ng̀n thơng tin khác nhau, nhiều góc nhìn khác nhau, qua người đọc có nhìn phổ qt, có hội đào sâu kiến thức, tìm chất cốt yếu, nguyên nhân sâu xa vấn đề, góp phần nâng cao kiến thức, thay đổi tư duy, điều gián tiếp giúp cho công tác học tập nghiên cứu đạt hiệu cao Đi kèm với giáo dục mở tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu dù họ đâu khoảng thời gian Tài nguyên học liệu mở xu hướng phát triển tất yếu giáo dục đaị Thứ ba, người dạy học dễ dàng thu thập, tổng hợp, lưu trữ lượng kiến thức phong phú đa dạng cập nhật thường xuyên: Với giáo dục truyền thống, sinh viên tiếp nhận kiến thức chủ yếu từ sách vở, giáo trình ngời nghe giáo viên giảng lớp nay, nguồn kiến thức đa dạng cung cấp trực tuyến qua kết nối internet, tìm thấy hàng nghìn hàng triệu kết tra cứu sau cú click chuột Công nghệ giúp truy cập tức thời tới nguồn tri thức, từ kiến thức phổ thơng tới tri thức học thuật dễ dàng tìm kiếm áp dụng quy trình giảng dạy thơng qua hệ thống tra cứu thư viện, máy tìm kiếm (search engines) Google Search, Google Scholars, Google Books, sở liệu học thuật Scopus, mạng xã hội học thuật Academia, Resarch Gates,… Trong giáo dục đại, người dạy người truyền thu kiến thức bản, cốt lõi, đóng vai trị người hướng dẫn người học cách thức khai thác thông tin dồi dào, đa chiều từ Internet Điều đóng vai trị to lớn trình đổi giáo dục giúp cá nhân hóa học tập, rèn luyện, nâng cao tinh thần học tập chủ động, học tập đôi với thực tiễn, nhằm phát huy tối đa tính sáng tạo Thứ tư, mang lại tiện lợi không gian thời gian học tập nghiên cứu linh động: Người học tự học lúc (bất kể thời gian cho phù hợp với cá nhân), nơi (bất kể nơi miễn có kết nối internet với chương trình trực tuyến, lưu lại để học máy tính, điện thoại (khi khơng có kết nối internet) Ứng dụng cơng nghệ cho phép tất người tham gia thảo luận vấn đề (hội thảo, hội nghị, họp, …) mà không cần phải tập trung tại địa điểm, quốc gia, qua góp phần tạo xã hội học tập rộng lớn mà đó, người học chủ động học tập, trao đổi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm suốt đời Thứ năm, vai trò việc thúc đẩy phát triển lực cá nhân: Với thuận tiện cho việc học lúc nơi, ứng dụng công nghệ tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề mà ưa thích, phù hợp với khiếu, sở thích, từ phát triển theo mạnh người Chính điều thúc đẩy phát triển tài Chương trình học sẵn có, học liệu mở phong phú khiến cho việc tra cứu dễ dàng gián tiếp thúc đẩy cá nhân chủ động trang bị thêm nhiều kiến thức mới, lấp đầy lỗ hổng, kích thích tìm tịi, khám phá sáng tạo Bên cạnh đó, với cơng nghệ phù hợp, hấp dẫn nên dễ dàng gắn kết người học Các thiết bị máy tính, máy tính bảng, điện thoại thơng minh có kết nối Internet cơng cụ mà người học sử dụng nhà hay đâu đường di chuyển Do đó, người học thoải mái tích cực dùng cơng cụ để kết nối với bạn học, thầy cô với nhà trường Sử dụng công nghệ lớp học giúp người học dễ dàng biểu thị mối quan tâm, ý, mong đợi thái độ tích cực với việc học, qua nâng cao chất lượng dạy học Thứ sáu, vai trò việc nghiên cứu, chuyển giao KHCN: Việc ứng dụng công nghệ thông tin nói chung quản trị hoạt động nghiên cứu, chuyển giao khoa học công nghệ trường đại học bao gồm nội dụng như: Ứng dụng quản trị việc đăng ký cấp mã số đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ; Ứng dụng quản trị hoạt động nghiên cứu khoa học 10 chủ thể nghiên cứu khoa học; Ứng dụng quản trị đầu sản phẩm nghiên cứu khoa học; Ứng dụng quản trị bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ Như vậy, trường đại học, làm tốt việc ứng dụng công nghệ quản trị hoạt động nghiên cứu chuyển giao khoa học cơng nghệ, góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ cho người làm cơng tác nghiên cứu khoa học, qua nâng tầm vị thế, khẳng định thương hiệu, xây dựng hình ảnh sở giáo dục đào tạo Thứ bảy, đáp ứng nhu cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực, thích ứng nhanh với cơng việc tương lai: Xu hướng giáo dục đào tạo ngày đào tạo đôi với sử dụng, dạy nghề hướng nghiệp ngày trở nên phổ biến trường đại học giới nói chung Việt Nam nói riêng Việc người học tiếp cận ứng dụng công nghệ từ cịn ngời ghế nhà trường giúp rèn luyện kỹ thực hành, làm việc mơi trường cơng nghệ, trường sớm hịa nhập với mơi trường làm việc địi hỏi kỹ hiểu biết định công nghệ Trên thực tế không dừng kỹ số, người học rèn kỹ mềm, tư phản biện, khả nghiên cứu độc lập, thành thạo phối hợp sử dụng công nghệ nên nhanh chóng đáp ứng địi hỏi cấp thiết thực hiễn thực hành nghề nghiệp Do đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục có tác động trực tiếp đến ng̀n nhân lực có chất lượng cao cho doanh nghiệp, tạo điều kiện mở rộng hợp tác lao động Việc hợp tác lao động thị trường, tạo liên kết nhà trường - doanh nghiệp - người học, mang lại lợi ích cho tất các bên: Đối với người học, cam kết tuyển dụng sau tốt nghiệp Đối với nhà trường, nâng cao thương hiệu, uy tín vị thị trường giáo dục, đờng thời ngày thu hút 11 người học Đối với doanh nghiệp, mơ hình giúp họ chủ động nguồn nhân lực đào tạo theo yêu cầu doanh nghiệp 2 Người quản lý trường học phải người tiên phong ứng dụng công nghệ thông tin môi trường giáo dục: Theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDDT, ngày 20/07/2018 quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông - Tiêu chuẩn Đạo đức nghề nghiệp - Tiêu chuẩn 5, Tiêu chí 18: Ứng dụng CNTT cơng việc - Tiêu chuẩn 2: Các tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Chú ý rèn luyện lực phân tích, có tầm nhìn chiến lược, có lực thiết kế định hướng triển khai, có khả định kịp thời, có lực lập kế hoạch hoạt động, có khả xây dựng hệ thống thông tin, ứng dụng kết CNTT quản lý vào dạy học Người lãnh đạo quản lý nhà trường phải thu hút, dẫn dắt, thúc đẩy cán bộ, giáo viên ứng dụng CNTT giáo dục, dạy học đáp ứng yêu cầu đề - CNTT coi “một khía cạnh đặc biệt quan trọng hành trang văn hóa kỷ XXI, hỗ trợ mơ hình phát triển chuyển đổi cho phép mở rộng chất kết học tập giáo viên cho dù việc học diễn đâu” (Leach, 2005) - Giáo viên cần bồi dưỡng kỹ sử dụng CNTT dạy học, nhằm đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu dạy học - Người lãnh đạo quản lý nhà trường không cần uy tín, lực chun mơn, mà cịn phải gương mẫu, nỗ lực tự học, ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu suất công việc 12 - Người lãnh đạo quản lý nhà trường người tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho giáo viên ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng công cụ tiên tiến nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại Việt Nam nước phát triển, từ năm cuối kỷ XX, Đảng Nhà nước nhìn nhận tầm quan trọng công nghệ số Thế giới phát triển với tốc độ chóng mặt Chính vậy, khái niệm CNTT đưa Nghị số 49/CP Chính phủ năm 1993: CNTT tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu máy tính mạng viễn thơng - nhằm cung cấp giải pháp tổng thể để tổ chức, khai thác, sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm tàng lĩnh vực hoạt động người xã hội Điều chứng minh quan tâm, vào Đảng nhà nước việc phát triển CNTT phải sánh kịp với nước trogn khu vực Châu Á Thế giới Để CNTT ứng dụng vào ngành nghề phục vụ cho phát triển kinh tế, xã hội… từ người quản lý phải tiên phong công tác ứng dụng CNTT người quản lý trường học khơng nằm ngồi mục tiêu Vì cơng nghệ thơng tin có tầm trọng giáo dục sau: CNTT công cụ mạnh mẽ, tiềm để mở rộng hội giáo dục, thức khơng thức, cho cư dân vùng sâu, vùng xa nông thôn vốn không học hành lý xã hội, văn hóa người thiểu số, nữ giới, người tàn tật, người già cho tất người lý kinh tế hay eo hẹp thời gian đăng ký đến học trường • Bất lúc nào, đâu 13 Có người định nghĩa đặc trưng CNTT khả vượt thời gian không gian CNTT khiến việc học không cần thiết phải đồng bộ, hay đào tạo khơng cần thiết trùng khớp thời gian giảng nghe giảng học sinh, học viên • Tiếp cận tài nguyên đào tạo từ xa Giáo viên học sinh khơng cịn phải phụ thuộc hoàn toàn vào sách tài liệu in thư viện với số lượng hạn chế Với Internet World Wide Web, tài nguyên giáo trình học hầu hết mơn học phương tiện khác tiếp cận đâu, lúc ngày với số lượng người không hạn chế Điều đặc biệt có ý nghĩa nhiều trường học nước phát triển, chí số trường nước phát triển, nước có ng̀n thư viện khơng cập nhật với số lượng hạn chế CNTT tạo điều kiện tiếp cận với nguồn tài nguyên người - chuyên gia, nhà nghiên cứu, giáo sư, lãnh đạo doanh nghiệp, bạn bè khắp giới Theo thống kê Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia Hoa Kỳ năm 1999 việc sử dụng CNTT giáo viên nước chủ yếu theo hướng sau: Tạo giảng điện tử (39%); quản lý (34%); liên lạc với đồng nghiệp (23%); thu thập thông tin để soạn (16%); tạo trình diễn đa phương tiện (8%); để tham khảo mẫu dạy tốt (7%); liên lạc với phụ huynh đối tác khác (7%); tìm kiếm mẫu dạy (6%) [87, tr.8] Số liệu biểu diễn biểu đồ bên Như vậy, theo biểu đồ Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia Hoa Kỳ năm 1999 vai trò CNTT to lớn vơi ngành giáo dục mặt 14 Đặc biệt năm qua, toàn giới đối mặt với dịch Covid-19 CNTT đường thơng suốt khơng bị chặn Covid-19, hoạt động giáo dục tiếp diễn đạo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ “tạm dừng đến trường không dừng học” thời gian nhà trường nghỉ để phịng chống dịch Đây sức mạnh to lớn, vĩ đại CNTT với giáo dục phát triển xã hội Chính vậy, việc ứng dụng CNTT giáo dục vô cần thiết người quản lý bắt buộc đứng mà phải người tiên phong đầu để CNTT thực công cụ hỗ trợ đắc lực cho công tác phát triển nhà trường 15 KẾT LUẬN Tựu chung lại, thấy việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy xu tất yếu, có vai trị quan trọng đem lại lợi ích định cho cá nhân, tập thể cho toàn xã hội Khi nhận thức vấn đề cách rõ ràng chắn, sẵn sàng chấp nhận, tích cực phấn đấu, thay đổi tư duy, chung tay đổi toàn diện giáo dục theo hướng đại Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt trình giảng dạy Thầy khơng bó buộc khối lượng kiến thức có mà cịn tìm hiểu thêm kết nối kiến thức chuyên ngành khác tin học học hỏi kỹ sử dụng hình ảnh, âm việc thiết kế giảng; Bài giảng ngày phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ giảng với đồng nghiệp, thảo luận nâng cao chất lượng giảng Đối với người học: Được tiếp cận phương pháp dạy học hấp dẫn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác thầy học trị cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều hội thể quan điểm kiến riêng mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm lực, tính cách mức độ tiếp thu kiến thức học trị, từ có điều chỉnh phù hợp khoa học để thúc đẩy phát triển lực cá nhân người học; Rèn luyện kỹ cần thiết từ cịn ngời ghế nhà trường Đối với xã hội: Chất lượng giáo viên nâng cao, phương pháp giảng dạy thay đổi theo chiều hướng tích cực Chúng ta hy vọng vào ngày không xa, giáo dục Việt Nam theo kịp phát triển nước có giáo dục hàng đầu giới 16 Rõ ràng, ứng dụng công nghệ không mang lại lợi ích cho người học người dạy mà cịn có ý nghĩa trọng với phát triển xã hội đất nước 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục Đào tạo thời kì đổi mới, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Chính trị (2000), Chỉ thị 58/CT-TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT-TT phục vụ nghiệp CNH, HĐH, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển CNTT-TT Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục Phan Thị Hờng Vinh (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 18 ... tư số 14/2018/TT-BGDDT, ngày 20/07/2018 quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông - Tiêu chuẩn Đạo đức nghề nghiệp - Tiêu chuẩn 5, Tiêu chí 18: Ứng dụng CNTT cơng việc - Tiêu chuẩn 2:... tin học tập thường xuyên phấn đấu suốt đời cho nghiệp Trong thời đại thơng tin, vai trị CBQLGD khơng giảm mà có hội tăng lên, địi hỏi CBQLGD phải có kỹ sử dụng CNTT&TT; làm chủ môi trường CNTT&TT... (multimedia) âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao e-learning (học trực tuyến qua mạng Internet) Nhận rõ vai trò quan trọng CNTT phát triển đất nước, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008