Một số phương pháp giúp đỡ học sinh yếu môn Lịch sử ở trường THPT Quỳ Hợp 3 trong ôn thi THPT

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến là áp dụng một số phương pháp giúp đỡ HS trong học môn Lịch sử, khơi dậy đam mê, sáng tạo ý thức tự học của học sinh, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập; góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại.

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP TRONG ÔN THI THPT Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài: Mơn Lịch sử hình thành, phát triển cho học sinh tư lịch sử, tư hệ thống, tư phản biện, kĩ khai thác sử dụng nguồn sử liệu, nhận thức trình bày lịch sử logic lịch đại đồng đại, kết nối khứ với Lịch sử không môn học truyền thụ kiến thức, điều quan trọng góp phần xây dựng nhân cách cho hệ thiếu niên; tự hào truyền thống dân tộc, không ngừng tiếp thu có chọn lọc mới, tiến hịa nhập theo xu tồn cầu hóa Vì giáo viên cần tìm biện pháp ơn tập có hiệu để HS giảm áp lực học Mơn Lịch sử giữ vai trị chủ đạo việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử văn hoá dân tộc, giúp học sinh nhận thức vận dụng học lịch sử giải vấn đề thực tế sống, phát triển tầm nhìn, củng cố giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng, lịng khoan dung, nhân ái; góp phần hình thành, phát triển phẩm chất cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu xu phát triển thời đại Giáo dục phổ thông nước ta bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Để đảm bảo điều đó, cần phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; chuyển từ đánh giá kết giáo dục nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá, đánh giá lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề Làm để giúp HS học mơn Lịch sử nói riêng mơn ơn thi THPT nói chung Đặc biệt với HS có trình độ nhận thức chậm (yếu hơn) so với bạn vấn đề cần thiết, điều thơi thúc tơi định lựa chọn đề tài: Một số phương pháp giúp đỡ HS yếu môn Lịch sử trường THPT Quỳ Hợp ôn thi THPT Trong trình dạy học trường THPT Quỳ Hợp 3, tơi tìm tịi khai thác có hiệu việc áp dụng số phương pháp giúp đỡ HS yếu môn Lịch sử trường THPT Quỳ Hợp ơn thi THPT Mục đích nghiên cứu: - Áp dụng số phương pháp giúp đỡ HS học môn Lịch sử, khơi dậy đam mê, sáng tạo ý thức tự học học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh q trình học tập; góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại Quy trình cách thức tạo sáng kiến: Có thể tóm tắt theo sơ đồ sau Nghiên cứu tài liệu, xây dựng nội dung dạy học Soạn giáo án, câu hỏi nội dung Dạy thử nghiệm Rút kinh nghiệm điều chỉnh Phần II: NỘI DUNG I.Cơ sở lí luận thực trạng: 1.1 Về phía nội dung chương trình Lịch sử ơn thi tốt nghiệp THPT nay: Nhìn vào chương trình mơn Lịch Sử THPT, thấy kiến thức trải rộng tồn chương trình lịch sử lớp 11, 12 Nội dung ôn tập phải bám sát yêu cầu kiến thức, kĩ mức độ học, GV định hướng cho HS chưa tốt học sinh chán nản, khơng muốn học 1.2 Về phía học sinh: Một số học sinh chưa thực quan tâm, chưa tích cực, chủ động việc học chưa chủ động lên kế hoạch ôn thi tốt nghiệp cho thân Một số học sinh “nghiệm” chơi game điện thoại sử dụng điện thoại để tìm kiếm kiến thức phục vụ cho việc học Vì việc tạo hứng thú cho HS q trình giảng dạy có vị trí, ý nghĩa quan trọng để giúp em có động học tập đắn Học sinh học thụ động, lười đọc, lười nghĩ cách hoàn thành khối lượng kiến thức, dạng tập thầy cô giao, chưa hình thành thói quen kỹ tự học, tự hoàn thiện thực nhiệm vụ học lớp tập nhà Qua kết thi thử nhà trường tổ chức cho HS K12 năm học 2019 – 2020 lần 1, lần 2, lần môn thi tốt nghiệp, theo thống kê học sinh có điểm từ 5.0 điểm trở xuống cịn cao (Bảng số liệu, phụ lục 1), đặc biệt số em “diện nguy trượt tốt nghiệp” điểm lân cận trượt mức đáng báo động, chí có em điểm 1.0 Trước số liệu - người trực tiếp làm công tác giảng dạy Lịch sử trường THPT nhận thấy cần giúp đỡ em ơn thi cách có hiệu quả, để “thốt điểm liệt” mơn LS đậu tốt nghiệp THPH 1.3 Về phía giáo viên: GV bám sát văn cấp để thực chương trình dạy học theo quy định như: (Kèm theo Kế hoạch số 140/KH -THPTQH3, ngày 11/8/2020 Hiệu trưởng; Số: 4612/BGDĐT- GDTrH V/v hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018; Công văn số 5842/BGDĐT-VP việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông theo hướng tinh giản để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường Quan tâm việc giúp học sinh nâng cao mức độ nhận biết, thông hiểu vận dụng kiến thức theo tinh thần công văn hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra theo ma trận với mức độ yêu cầu: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao GV tăng cường tham gia tập huấn, thực hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thơng qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp học; Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình; giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng II Mơ tả phân tích giải pháp: - Một số gợi ý thực phương pháp học môn Lịch sử ôn thi THPT trường THPT Quỳ Hợp 3: 1.Phương pháp hoạt động dạy học: Về phía giáo viên: Chú trọng dạy theo chủ đề: (Kế hoạch dạy học) Trọng tâm kiến thức lớp 11 theo chủ đề LS TG: Chủ đề 1: Cách mạng Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1917 - 1941) Chủ đề 2: Chủ nghĩa tư hai chiến tranh giới (1918 - 1939) Chủ đề 3: Phong trào giải phóng dân tộc giới năm (1918 – 1939) Chủ đề 4: Các chiến tranh giới kỷ XX LS VN: Chủ đề 1: VN mối tương quan với LSTG ( nửa cuối kỷ XIX - 1918) Chủ đề 2:Nhân dân VN kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (1858 - 1884) Chủ đề 3: Phong trào yêu nước chống Pháp (1884 - 1896) Chủ đề 4: Phong trào yêu nước, cách mạng Việt Nam đầu kỉ XX Trọng tâm kiến thức lớp 12 theo chủ đề Lịch sử giới: Chủ đề 1: Trật tự hai cực Ian ta tác động (1945 - 1991) Chủ đề 2: Liên Xô (1945 - 1991) Liên Bang Nga (1991 - 2000) Chủ đề 3: Phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc giới (1945 – 2000) Chủ đề 4: Những chuyển biến lớn chủ nghĩa tư (1945 – 2000) Chủ đề 5: Quan hệ quốc tế kỉ XX Chủ đề 6: Cách mạng khoa học kĩ thuật kỉ XX tác động Lịch sử Việt Nam: Chủ đề 1: Việt Nam mối tương quan với lịch sử giới (1919 - 2000) Chủ đề 2: Cuộc đấu tranh giành quyền lãnh đạo cách mạng Việt Nam hai khuynh hướng tư sản vô sản (1919 – 1930) Chủ đề 3: Đảng lãnh đạo nhân dân tiến hành ba tập dượt đấu tranh đến thắng lợi (1930 - 1945) Chủ đề 4: Đảng lãnh đạo nhân dân thực hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng: Vừa kháng chiến vừa kiến quốc (1945 - 1954) Chủ đề 5: Đảng lãnh đạo nhân dân thực ba nhiệm vụ chiến lược cách mạng (nhiệm vụ cách mạng miền Bắc, nhiệm vụ cách mạng miền Nam, nhiệm vụ cách mạng nước quan hệ cách mạng hai miền) độc đáo, sáng tạo (1954 - 1975) Chủ đề 6: Đảng lãnh đạo nhân dân thực hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa (1975 - 2000) Về phía học sinh mức độ cần đạt kiến thức: 2.1.Vận dụng linh hoạt công thức “5W - How": What? (sự kiện xảy nào?); Where? (gắn với địa điểm, không gian nào?); Why? (lí giải sao, kiện lịch sử lại diễn vậy? Who? (gắn liền với - nhân vật, giai cấp, tầng lớp, tổ chức nào? ); When? (Sự kiện lịch sử xảy vào thời điểm nào? How? (có dạng câu hỏi cách giải nào?) Ví dụ cụ thể: What? (sự kiện xảy nào?); Ví dụ: Thực dân Pháp thực chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai Việt Nam (1919 - 1929) chuyển biến kinh tế giai cấp xã hội Việt Nam Where? (Sự kiện gắn với địa điểm, không gian nào?) Khi học HS cần có kỹ ghi nhớ lơgic, biết tìm điểm tựa, mối quan hệ thời gian địa điểm xảy kiện để nhớ, lập dàn ý, hệ thống hóa Ví dụ: học “Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ”, phần diễn biến, có đợt, đợt ngày 13-3-1954 ta quan sát ý ghi nhớ kiện cách đều: 13,15,17-3-1954 (cách ngày), học phần “Chiến dịch Tây Nguyên” 21, em quan sát thấy ngày 4/3, 14/3, 24/3 (cách 10 ngày) Why? (lí giải sao, kiện lịch sử lại diễn vậy? Ví dụ: Cho đoạn trích: “ta muốn hịa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần nữa! Không! Chúng ta hi sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ ” (Chủ tịch Hồ Chí Minh) Đoạn trích phản ánh kiện lịch sử gì? Vì Chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi ấy? Với dạng câu hỏi này, trả lời vế đầu sai, em bị điểm câu Vì vậy, em cần bám vào “từ khóa” đoạn văn để xác định thời điểm xảy kiện lịch sử Để trả lời tốt sau, học sinh phải bám sát vào bối cảnh lịch sử kiện.Với ví dụ trên, em trả lời sau: Ví dụ câu hỏi trên, em cần trả lời sau: Đoạn trích Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến chống thực dân Pháp Chủ tịch Hồ Chí Minh vào tối ngày 19/ 12/ 1946 Lí Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến chống Pháp vì: Ngày 6/3/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký với đại diện Chính phủ Pháp Hiệp định Sơ với nội dung; Khi đàm phán Hội nghị Phông-ten-nơ- blô thất bại, ngày 14/9/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký với Chính phủ Pháp Tạm ước, tiếp tục nhượng cho Pháp số quyền lợi kinh tế, văn hóa Cuối năm 1946, thực dân Pháp đánh chiếm số vị trí quan trọng Hải Phịng, Lạng Sơn Liên tiếp gây vụ xung đột Hà Nội Ngày18/12/1946, Pháp gửi tối hậu thư buộc Chính phủ ta giải tán lực lượng tự vệ, giao quyền kiểm soát Thủ đô cho Pháp; Ngày 18 19/12/1946, Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp Vạn Phúc (Hà Đơng) định phát động tồn quốc kháng chiến Đêm 19/12/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” phát động nước đứng lên kháng chiến chống Pháp Who?(gắn liền với - nhân vật, giai cấp, tầng lớp, tổ chức nào? Thông thường lịch sử kiện gắn với nhân vật định, theo tơi có hai cách: Một: Lấy người để nói việc; hai: Lấy việc để nói người Ví dụ: Khi nói đến “Tun ngơn độc lập” ta nhớ đến Hồ Chí Minh, “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” nhớ đến Hồ Chí Minh nói chiến thắng Điện Biên Phủ, ta nghĩ đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp When? (Sự kiện lịch sử xảy vào thời điểm nào? How? (có dạng câu hỏi cách giải nào?) Khi vận dụng 5W ơn luyện, em khơng nên máy móc, số trường hợp kiện lịch sử không cần tiết, cụ thể ngày/tháng/năm mà mang tính tương đối" 2.2 Xác định từ “chìa khóa”: Thường từ/cụm từ (Từ chất nội dung cốt yếu kiện, tượng lịch sử) qua chủ đề, chương, Hoặc trình làm câu cần tìm hiểu đề Ví dụ 1: “Hội nghị BCH Trung ương tháng 5/1941 hoàn chỉnh chủ trương chiến lược Đảng, đưa vấn đề giải phóng dân tộc lên hàng đầu” Ví dụ 2: “Chiến thắng Biên giới năm 1950 đưa kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta lên giai đoạn mới, giành quyền làm chủ chiến trường Bắc Bộ” Ví dụ 3: Cơng lao lớn nghiệp cách mạng Nguyễn Ái Quốc: Tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc, đường Cách mạng vô sản Sự kiện đánh dấu Nguyễn Ái Quốc tìm thấy đường cứu nước cho dân tộc: Nguyễn Ái Quốc đọc sơ thảo Luận cương Lenin vấn đề dân tộc thuộc địa (7/1920) từ khẳng định CM VN muốn thắng lợi phải theo đường CM vô sản Sự kiện đánh dấu bước ngoặt quan trọng phong trào công nhân Việt Nam: Đảng cộng sản Việt Nam đời năm 1930 Sự kiện đánh dấu chấm dứt khủng hoảng đường lối giai cấp lãnh đạo CMVN: Đảng cộng sản Việt Nam đời năm 1930 Sự kiện có tính định để chuẩn bị cho bước phát triển nhảy vọt lịch sử dân tộc VN: Đảng cộng sản Việt Nam đời năm 1930 Công nhân chuyển hoàn toàn sang tự giác khi: Đảng cộng sản Việt Nam đời năm 1930 Từ khóa theo giai đoạn: Ví dụ: Giai đoạn 1945 - 1954 “Bắc đàm Nam đánh ” tình hình đất nước ta trước ngày 6/3/46 miền bắc đàm phán với Tưởng miền Nam đánh Pháp Kế hoạch “đánh nhanh thắng nhanh” Pháp bước đầu bị phá sản chiến đấu thị phía bắc vĩ tuyến 16 năm 1946 Kế hoạch đánh nhanh Pháp bị phá sản hoàn toàn chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947 Chỉ thị “phải phá tan tiến công mùa đông pháp” chiến dịch Việt Bắc thu đông Chiến dịch mà ta giành quyền chủ động chiến trường Bắc Bộ chiến dịch Biên giới năm 1950 Chiến dịch phản công ta giành thắng lợi kháng chiến chống Pháp Việt Bắc thu đông năm 1947 Chiến dịch tiến công lớn đội chủ lực Việt Nam kháng chiến chống Pháp Biên giới 1950 Chiến thắng tạo bước ngoặt cho kháng chiến chống pháp chiến dịch biên giới 1950 Đại hội kháng chiến thắng lợi đại hội toàn quốc lần đảng lao động tháng 2/1951 10 Nội dung tóm tắt đường lối kháng chiến chống Pháp: Toàn dân, toàn diện, trường kỳ, tự lực cánh sinh tranh thủ ủng hộ quốc tế 11 Chiến thắng làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương là: Chiến thắng Điện Biên Phủ 1954 12 Đánh điểm diệt viện phương châm tác chiến biên giới 1950 13 Hiệp định Gionevơ năm 1954 văn pháp lý quốc tế công nhận đầy đủ quyền dân tộc ta 14 Đánh điểm diệt viện phương chậm tác chiến chiến dịch Biên giới 1950 15 Vận động chiến loại hình chiến dịch tiêu biểu ta chiến dịch Biên giới 1950 16 Chiến dịch Việt Bắc điển hình lối đánh du kích ngắn ngày ta 38 Vây, lấn, tấn, phá, triệt, diệt chiến thuật ta chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 17 Ý nghĩa lớn chiến thắng Việt Bắc thu đông 1947: làm phá sản hoàn toàn chiến lược đánh nhanh thắng nhanh Pháp 18 Kết lớn chiến thắng Biên giới 1950: Phá bao vây địch Việt Bắc 19 Ý nghĩa lớn chiến thắng Biên giới 1950: Mở bước phát triển kháng chiến, giành chủ động chiến trường Bắc Bộ 20 Ý nghĩa quan trọng thắng lợi kháng chiến chống Pháp: Chấm dứt chiến tranh xâm lược, đồng thời chấm dứt ách thống trị thực dân Pháp gần kỉ đất nước Việt Nam 21 Nhiệm vụ chung chiến dịch ta mở kháng chiến: tiêu diệt phận sinh lực địch 22 Quyết định khó khăn đời cầm quân đại tướng Võ Nguyên Giáp chuyển từ đánh nhanh thắng nhanh sang đánh thắng Điện Biên Phủ năm 1954 23 Chiến thắng định thắng lợi Hội nghị Giơnevơ 1954 Chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954 24 Nguyên nhân định thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) lãnh đạo sáng suốt Đảng đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh 25 Chiến thắng làm cho kế hoạch Nava bước đầu bị phá sản là: Đông Xuân 1953 – 1954 26 Chiến dịch tiến công quy mô lớn đội chủ lực ta kháng chiến chống Pháp 1945 – 1954: Điện Biên Phủ 27 Trong tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 - 1954; chiến dịch Tây Nguyên năm 1975: quân dân ta thực kế sách: Điều địch để đánh địch 28 Quá trình kết thúc kháng chiến chống thực dân Pháp 1945 - 1954 kháng chiến chống Mĩ cứu nước nhân dân ta có điểm khác về: Cách thức kết hợp đấu tranh quân với đấu tranh ngoại giao 29 Chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 chiến dịch năm 1975 trận chiến chiến lược 30 Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến tài liệu khẳng định nhân nhượng nhân dân ta TDP đến giới hạn cuối 2.3.Tìm mối liên hệ lịch sử giới với lịch sử Việt Nam liên hệ so sánh, đối chiếu tài liệu lịch sử - Các kiện tượng lịch sử Việt Nam với lịch sử giới có mối quan hệ gắn bó với nhau, đối chiếu tài liệu lịch sử học với nắm vững kiện học hiểu rõ tình hình, nhiệm vụ Có nhiều biện pháp tiến hành: Một là, rút học kinh nghiệm khứ cho Ví dụ: Bài học kinh nghiệm vai trò lãnh đạo Đảng thắng lợi cách mạng Việt Nam Với kiện ngày15/8/1945 phát xít Nhật đầu hàng quân đồng minh khiến cho quân Nhật Đông Dương án binh bất động, phủ bù nhìn Trần Trọng Kim rắn đầu Đó ba yếu tố tạo nên thời cơ: kẻ thù thống trị trước Còn hai yếu tố: Lực lượng trung gian ngả phía cách mạng quần chúng cách mạng mong muốn hành động sẵn sàng Thời cách mạng tháng 8/1945 đến Đảng định: “Quân lệnh số 1”, thức phát lệnh Tổng khởi nghĩa nước Hội nghị thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân Tổng khởi nghĩa định vấn đề quan trọng sách đối nội, đối ngoại sau giành quyền) Ví dụ 1: Bài học kinh nghiệm rút từ thắng lợi Cách mạng tháng Tám (1945) vận dụng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam là: A sức mạnh dân tộc thời đại có vai trị then chốt, khơng thể tách rời B nội lực đất nước - nhân tố định C ủng hộ lực lượng quốc tế - yếu tố tiên D chuyển biến thời đại định vận mệnh quốc gia Ví dụ 2: Từ đấu tranh ngoại giao ta sau Cách mạng tháng Tám năm (1945), rút học kinh nghiệm cho đấu tranh bảo vệ chủ quyền Tổ quốc nay? A Phải giải tranh chấp biện pháp hòa bình B Tăng quan hệ đối tác có khả giảm quan hệ đối tượng C Ngoại giao đóng vai trò định bảo vệ chủ quyền đất nước D Luôn mềm dẻo nguyên tắc đấu tranh Ví dụ 3: Việc Nguyễn Ái Quốc tham gia thành lập Hội Liên hiệp thuộc địa Hội Liên hiệp dân tộc bị áp Á Đông (1921 - 1925) để lại học cho cách mạng Việt Nam? A Ln trọng đồn kết quốc tế B Cách mạng Việt Nam phải học tập nước khác C Muốn cách mạng thắng lợi phải dựa vào nước khác D Đoàn kết quốc tế yếu tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam Hai so sánh, đối chiếu hai kiện khác để rút chất chúng So sánh dạy học lịch sử trước hết so sánh kiện chứa đựng nội dung, vấn đề trước với sau; chương (chương trước với chương sau); so sánh phạm trù chất So sánh dạy học lịch sử góp phần quan trọng vào thắng lợi giảng, giúp HS nắm nội dung kiến thức bài, giai đoạn mà cịn có tác dụng giúp HS quen dần với phương pháp suy nghĩ, xem xét vật theo quan điểm toàn diện, tránh sai lầm nhận thức phiến diện, chủ quan hời hợt nhận thức tư tưởng Để trình so sánh dạy học lịch sử diễn thành công GV cần lưu ý: Thứ nhất: Điều kiện, nội dung so sánh cụ thể ý nghĩa khoa học, giá trị giáo dục giáo dưỡng cao Thứ hai vấn đề đưa so sánh cần phân tích sâu sắc biện chứng đến nhận xét, kết luận xác khoa học Thứ ba: Thầy trị hợp tác, làm việc, suy nghĩ với phương châm thầy định hướng, trò chủ đạo, chủ động sáng tạo nâng cao chất lượng học tập Ví dụ 1: So sánh điểm khác Hiệp định Sơ (6/3/1946), Hiệp định Giơnevơ 1954 Hiệp định Pari 1973 để thấy bước tiến ta đấu tranh ngoại giao GV yêu cầu HS tự hoàn thiện nội dung bảng sau rút kết luận HIỆP ĐỊNH GIƠNEVƠ VỀ HIỆP ĐỊNH PARI VỀ VIỆT ĐÔNG DƯƠNG NAM Giống Hoàn cảnh Nội dung hiệp định: Ý nghĩa, tác động Khác Hoàn cảnh Nội dung hiệp định: Ý nghĩa, tác động GV đưa nội dung HS so sánh soi xem phần kiến thức chưa để nhìn nhận lại vấn đề HIỆP ĐỊNH GIƠNEVƠ VỀ HIỆP ĐỊNH PARI VỀ VIỆT ĐÔNG DƯƠNG NAM Giống Hồn - Triệu tập kí kết sau Việt Nam giành thắng lợi quân cảnh định - Kí kết bối cảnh nước lớn (Mĩ, Liên Xơ, ) có hịa hỗn Nội - Các nước phải cơng nhận quyền dân tộc Việt Nam (độc dung lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ) hiệp - Các bên ngừng bắn để tạo sở cho giải vấn đề khác liên định: quan đến hịa bình, thống - Việt Nam tiến tới thống đất nước thông qua tổng tuyển cử tự - Đối phương thực dân Pháp, đế quốc Mĩ) phải rút qn nước (có thời hạn), khơng đặt quân Việt Nam Ý - Là văn pháp lí quốc tế cơng nhận quyền dân tộc nghĩa, Việt Nam tác động - Phản ánh, ghi nhận thắng lợi nhân dân Việt Nam giành chiến trường - Kết đấu tranh kiên cường, bất khuất nhân dân Việt Nam, có kết hợp mặt trận: Chính trị, quân sự, ngoại giao - Đều đưa đến chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình - Là sở pháp lí để nhân dân Việt Nam tiếp tục đấu tranh cách mạng Khác Hoàn - Là hội nghị quốc tế (9 nước), cảnh chịu chi phối sâu sắc nước lớn -Được kí kết Pháp thất bại hồn tồn chiến dịch Điện Biên Phủ (tháng 5/1954) Nội dung hiệp định: Ý nghĩa, tác động - Hội nghị gồm có bên, thực chất hội nghị hai bên (Việt Nam Hoa Kỳ) - Được kí kết Mĩ thất bại chiến lược “Việt Nam hóa” chiến tranh miền Nam chiến tranh phá hoại lần thứ hai miền Bắc - Giải vấn đề liên quan đến Giải vấn đề liên quan đến hịa bình phạm vi Đơng hịa bình phạm vi Việt Nam Dương - Quy định thời gian rút - Quy định thời gian rút quân: quân:Pháp rút khỏi Bắc Việt Nam sau Mĩ phải rút hết quân đội quân 300 ngày đồng minh sau 60 ngày kể từ ngày - Rút khỏi Nam Đông Dương sau ký hiệp định năm - Quân Mĩ khơng có địa bàn tập kết, chuyển qn chuyển giao khu - Ở Việt Nam, quân đội hai bên vực, phải rút nước từ ngày kí tham chiến thời gian 60 ngày địa bàn tập kết, chuyển quân, chuyển giao khu vực Thắng lợi chưa trọn vẹn, không - Thắng lợi trọn vẹn, phản ánh phản ánh đầy đủ thắng lợi thắng lợi quân dân Việt quân dân Việt Nam giành Nam chiến trường - Buộc Mĩ quân đồng minh + Đánh dấu thắng lợi Mĩ phải rút quân nước (trên kháng chiến chống thực dân Pháp, thực tế, Mĩ chưa chấp nhận việc miền Bắc hồn tồn giải phóng chấm dứt chiến tranh Việt Nam, tiếp tục viện trợ cho quyền Buộc Pháp phải chấm dứt chiến Sài Gòn) tranh xâm lược rút hết quân đội - Sau hiệp định, so sánh lực nước lượng thay đổi, có lợi cho Việt Nam So sánh lực lượng sau Hiệp định => tạo thời thuận lợi để nhân Giơnevơ khơng có lợi cho Việt Nam dân Việt Nam tiến lên giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nước 10 A.Thể sức mạnh đoàn kết toàn dân, đường lối cách mạng sáng tạo, đắn Đảng B.Tạo bước ngoặt chiến, đánh dấu thất bại CTCB C Buộc Mỹ phải ngồi vào bàn đàm phán với ta Hội nghị Paris D Đánh địn phủ đầu vào chiến lược “tìm diệt" Mỹ, giành chủ động tiến cơng Từ khóa yêu cầu cần tìm giải quyết: Lựa chọn ý nghĩa không với “thắng lợi vẻ vang” nhắc đến thơ chúc tết Kỷ Dậu 1969 HS định hình lại kiến thức LS năm 1969: Năm qua (so với mốc 1969) năm 1968, cách mạng Việt Nam mở Tổng tiến công dậy tồn miền Nam có ý nghĩa to lớn: làm lung lay ý chí xâm lược quân Mĩ, buộc Mĩ phải tuyên bố “phi Mĩ hóa chiến tranh” (thừa nhận thất bại CTCB), chấp nhận đến đàm phán Pari Đáp án D đánh đòn phủ đầu vào chiến lược “tìm diệt" Mỹ, giành chủ động tiến công không với “thắng lợi vẻ vang” Đáp án D Ví dụ 3: Anh, chị quan sát hình ảnh đọc “bài thơ” nhắc đến tiến công chiến lược năm 1972 quân dân Việt Nam thắng lợi, với thắng lợi buộc Mĩ phải tuyên bố điều gì: A Tuyên bố Mĩ hóa trở lại chiến tranh xâm lược Việt Nam B Thừa nhận thất bại chiến lược “ Chiến tranh cục bộ” C Tuyên bố phi Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam D Thừa nhận thất bại chiến lược “ Chiến tranh đặc biệt” Bê năm hai- “con chủ bài” Nó to xác, dài thân Đạn ta có mắt thần Bủa vây lưới lửa cao tầm, vươn xa “Pháo đài bay” hết đường Ăn đạn ta, cháy thành ma trời Đêm Hà Nội đẹp tuyệt vời Pháo đài bay” cháy rực trời Thăng Long! (Pháo đài bay hết đường ra) Minh Giang Từ khóa u cầu cần tìm giải quyết: Cuộc tiến công chiến lược năm 1972 quân dân Việt Nam thắng lợi buộc Mĩ phải tuyên bố điều ? Thực tế LS cho thấy tiến công chiến lược năm 1972 quân dân Việt Nam thắng lợi, buộc Mĩ phải tuyên bố Mĩ hóa trở lại chiến tranh xâm lược (tức thừa nhận thất bại chiến lược “ VNHCT ” Nội dung đáp án B, C, D không phù hợp, vì: 32 + Trong năm 1965 – 1968, Mĩ thực chiến lược “Chiến tranh cục bộ” miền Nam Việt Nam, với thủ đoạn: đưa quân Mỹ quân đồng minh Mĩ tới tham chiến trực tiếp chiến trường miền Nam (thực Mĩ hóa chiến tranh xâm lược) Sau thất bại Tổng tiến công dậy Xuân Mậu Thân nhân dân Việt Nam, Mĩ buộc phải tuyên bố phi Mĩ hóa chiến tranh xâm lược + Chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” Mĩ thực năm 1961 1965 Đáp án A Ví dụ 4: Anh, chị quan sát hình ảnh chọn đáp án nội dung khơng phản ánh vai trị Chủ Tịch Hồ Chí Minh thắng lợi Cách mạng tháng Tám (1945) Việt Nam? Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn độc lập Nội dung không phản ánh vai trị Chủ Tịch Hồ Chí Minh thắng lợi Cách mạng tháng Tám (1945) Việt Nam? A Đánh giá thời cơ, kiên phát động lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa B.Soạn thảo đọc Tuyên ngôn Độc lập, khai sinh nước VNDCCH C.Đóng vai trị quan trọng việc xây dựng LLVT, địa cách mạng D.Tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Những lưu ý HS ôn luyện làm thi trắc nghiệm THPT môn Lịch sử Một là: Trắc nghiệm khách quan cách thức kiểm tra, đánh giá hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan (không phụ thuộc vào người chấm, kể chấm thủ công) nên em yên tâm làm mình; em cần giữ gìn cẩn thận phiếu trắc nghiệm (khơng tẩy xóa, tơ q phương án, khơng làm gấp nếp nhiều trả lời máy bỏ qua không chấm) Hai là: Bài thi gồm 40 câu hỏi chia làm mức độ từ dễ đến khó, rải theo phân phối chương trình ma trận đề (năm 2020): 20 câu nhận biết, 12 câu thông hiểu, câu vận dụng, câu vận dụng cao, thời gian làm trôi qua nhanh, học sinh phải nỗ lực kiến thức, lực để làm Ba là: Các em cần ý tập trung giải trước câu hỏi thuộc phần kiến thức trọng tâm (20 câu hỏi đề thi), không nên nhiều thời gian làm trước câu hỏi khó 33 Bốn là: Thi trắc nghiệm khác xa so với học để thi tự luận (kiến thức bao trùm tồn chương trình, khơng bỏ sót nội dung nào), tuyệt đối không học “tủ” Nội dung chương trình giảm tải lớp 11 12 khơng có đề thi Năm là: Mọi câu hỏi đề trắc nghiệm có phương án (A, B, C, D) để gây nhiễu người đọc, có phương án Các em bình tĩnh, tự tin dựa sở kiến thức có để tơ đậm bút chì phương án Mỗi câu trả lời (tô phương án) 0.25 điểm tổng số 40 câu (40 x 0,25 điểm = 10 điểm) Cuối cùng, thời gian làm thi mơn Lịch sử có 50 phút, em đừng để nhiều thời gian vào suy nghĩ vài câu hỏi Tốt nhất, làm từ xuống dưới, câu chưa chắn đánh dấu để đó, Vì nhiều trường hợp đọc câu hỏi thấy “chìa khóa" giúp ta có lựa chọn xác Với câu hỏi khó, tầm nhận thức thân em đành chấp nhận khoanh trịn theo phán đốn loại bớt phương án khơng đúng, cịn đáp án gần giống đánh xác suất, khơng nên bỏ trống Kinh nghiệm từ trình thực nghiệm: Với đề tài thực năm học 2019 – 2020 nhận thấy lớp trực tiếp giảng dạy HS thích học tìm hiểu LS, đặc biệt HS thường đố từ khóa lịch sử qua giai đoạn, nhân vật LS, trận đánh, số HS thích vẽ sơ đồ tư Kết thực hiện: Trong năm học 2019 – 2020 qua đợt thi thử lần 1, 2, tỉ lệ HS diện trượt cao với nỗ kiên trì, u nghề tơi mạnh giản áp dụng phương pháp đặc biệt có hợp tác cố gắng HS học tập ôn luyện ôn tập tăng cường cho học sinh khá, giỏi; dạy học phụ đạo miễn phí cho học sinh yếu, Với cách ơn thi nói trên, tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp đạt 98%, đó, nhiều em đạt điểm cao đợt xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng; đặc biệt khơng có HS trượt, bị điểm liệt mơn Lịch sử PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 34 12C5 12A4 TT L1 TTL2 TTL TN THPT ĐIỂM TRUNG BÌNH TỐT NGHIỆP 2019 - 2020 ĐIỂM TRUNG BÌNH TỐT NGHIỆP 2019 2020 12C5 12C4 12A4 Qua kết dù chênh lệch chưa lớn, số điểm chưa cao nhìn chung có khác biệt; đặc biệt với trình độ nhận thức so đầu vào HS trường THPT Quỳ Hợp chuyển biến, theo chiều hướng tốt kết đạt HS đậu tốt nghiệp môn Lịch sử khơng có em trượt Với riêng tơi thực thành cơng việc góp phần giúp chuyến đị sang sơng, cập bến an toàn 35 KẾT LUẬN CHUNG Đánh giá phương pháp nghiên cứu: Dạy học sinh 12 khó làm để nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT đặc biệt với bạn có sức tiếp thu chậm, yếu so với bạn khác Nhất năm học 2019 – 2020 diễn bối cảnh chung giới phải gồng lên để phịng chống dịch bệnh COVID 19, Bộ Giáo dục Đào tạo định đổi cách đề thi tốt nghiệp THPT để phù hợp với thực tiễn Vì vậy, giáo viên mơn ơn thi THPT đặc biệt trọng giúp học sinh chủ động, có phương pháp tự học, tự nghiên cứu, phân tích mức độ khó, dễ đề (thi thử lần 1), đề thi minh họa (các năm trước), đề thi thật THPT năm gần kề trước đó, từ điều chỉnh cách dạy, cách học phù hợp Bên cạnh giáo viên cần liên tục cập nhật kiến thức mới, dẫn chứng cụ thể, thời để giúp HS có cách đánh giá sát thực vấn đề Trong trình ơn tập, ngồi thao tác giới thiệu cho em phương pháp học hiệu quả, khoa học; biết cấu trúc đề thi, cho học sinh làm quen với dạng đề giáo viên cịn giao tập cách đề thi cho học sinh tự cảm nhận mức độ đề để nhà định hướng giáo viên, động viên kịp thời phụ huynh HS hoàn thành tập, GV trực tiếp nhận xét mức độ tiến HS qua tập Công tác phối hợp cha mẹ học sinh định hướng nghề nghiệp, nhằm giúp em sau tốt nghiệp lựa chọn cho trường nghề phù hợp - Qua trình nghiên cứu ứng dụng phương pháp vào dạy học, thân thấy phương pháp đưa chưa phải tốt nhất, nên mong người đọc, đồng nghiệp có ý kiến đánh giá khách quan, góp ý để giúp tơi nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Ý nghĩa kinh nghiệm đề xuất * Kinh nghiệm: Để ôn thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu cao, đòi hỏi giáo viên cần áp dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt với đối tượng học sinh, với dạng đề thi; thân người giáo viên cần tích cực tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để không hiểu chất việc đổi đề thi, cấu trúc thi mà sở bước định hướng học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, đổi cách học Thành công dạy không kết đạt cuối kì thi mà quan trọng hình thành cho HS hình thành phát triển lực lịch sử, thành phần lực khoa học đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung xác định chương trình tổng thể Góp phần việc giáo dục lịng u nước, tinh thần tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử văn hoá dân tộc, giúp học sinh nhận thức vận dụng học lịch sử giải vấn đề thực tế sống, phát triển tầm nhìn, củng cố giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng, lòng khoan dung, nhân ái; góp phần hình thành, phát triển phẩm chất cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu xu phát triển thời đại I.Khả ứng dụng đề tài 1.Tính ứng dụng đề tài Những giải pháp áp dụng thực tế lớp tơi dạy trường THPT Quỳ Hợp 3, nhân rộng lớp trường tỉnh chương trình Lịch 36 sử THPT, ơn thi tốt nghiệp, cách học hàng ngày nhằm phát huy tính tích cực, chủ động rèn luyện cho HS kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, vận dụng kiến thức cũ để nắm kiến thức mới, giúp HS hiểu nhanh hứng thú học tập đạt hiệu cao, khoa học Để ứng dụng đề tài đòi hỏi GV HS phải thực yêu thích, ứng dụng phương pháp cách chủ động, linh hoạt 2.Tính hiệu đề tài Sử dụng thành thạo hiệu phương pháp dạy học giúp HS hứng thú, thích học, chủ động học tập tìm kiếm kiến thức HS học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư duy, quan trọng HS nắm kiến thức, kĩ học tập, cách nhìn nhận vấn đề nhiều góc độ, khách quan Tính khoa học: Bước đầu nhận thấy: Áp dụng phương pháp học tập đề cập dạy học lịch sử quan trọng, hình thành cho HS tư mạch lạc, hiếu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách có hệ thống sáng tạo, khoa học, đa chiều Trong trình dạy học GV nên kết hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp, gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục II Một số đề xuất - Về phía phụ huynh học sinh: Tạo điều khuyến khích, động viên HS tích cực học tập nói chung Lịch sử nói riêng Kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học HS tăng cường liên lạc với GV chủ nhiệm, Gv môn để nắm thêm ưu điểm cần phát huy mặt cần khắc phục 37 Bảng phụ lục: Bảng điểm thi thử (lần 1) mơn Lịch sử ( Các HS đăng kí thi KHXH - Lịch sử) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA AN VIỆT NAM TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐIỂM THI MÔN SỬ STT Họ tên Phạm Văn Tuân Lô Thị Thanh Phương Kim Thị Dung Lô Thị Huyền Trang Lương Văn Thành Vi Văn Tụng Nguyễn Văn Thông Ngân Thị Quỳnh Vi Văn Anh Vi Thị Thu Quán Vi An Lữ Văn Hiền Lang Thị Kim Oanh Vi Văn Huỳnh Trương Văn Linh Sầm Thị Tố Uyên Hà Văn Duẩn Kim Thị Phương Ly Lữ Văn Bắc Ngô Gia Huy Hà Sáng Vỹ Quán Vi Hùng Vi Thị Kim Thoa Vi Văn Hải Quán Vi Đạt Lô Thị Ngân Vy Thi Trang 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Đơn vị 20/10/2002 12A4 Ngày sinh 5/5/2002 12C1 7/9/2002 20/02/2002 16/09/2002 17/10/2002 22/02/2002 13/09/2002 15/02/2002 15/08/2002 12/5/2002 12/1/2002 25/03/2001 20/08/2001 12/4/2002 28/01/2002 18/05/2002 21/06/2002 2/6/2002 14/08/2002 19/01/2002 11/6/2001 13/01/2002 28/09/2002 17/06/2002 24/04/2002 20/08/2002 12C1 12C1 12C3 12A4 12A4 12C1 12C1 12C1 12C4 12A4 12A4 12C3 12C4 12C1 12C1 12C1 12C2 12C2 12C5 12C5 12C1 12C1 12C1 12C1 12C1 SBD Điểm 299 201 43 279 233 303 250 215 18 257 87 193 116 142 308 42 153 20 114 317 113 247 78 60 176 285 5 4.75 4.75 4.75 4.5 4.5 4.5 4.25 4.25 4.25 4.25 4 4 4 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 38 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 Vi Thị Hoa Lữ Văn Sang Hà Thị Nhật Lệ Lương Thị Bích Ngọc Nguyễn Thanh Tùng Lộc Văn Hiếu Hồ Văn Hồng Lơ Văn Thuận Trần Thị Yến Lo Thị Ngọc Anh Vi Thanh Kiên Lộc Thị Anh Vy Thị Nhật Trinh Lô Quốc Doanh Lương Thị Anh Lao Chí Cương Lo Thị Phương Vi Văn Dũng Nguyễn Thị Hạnh Vi Văn Quý Lữ Văn Đạt Sầm Văn Quý Vy Thi Thương Hà Bình Thuận Vi Thị Hải Yến Lơ Minh Thuận Lê Văn Nam Lương Thị Anh Đào Hà Đức Hậu Nguyễn Văn Tú Hà Anh Quân Vi Đức Tài Quang Trung Hậu Lô Văn Mạnh Hà Văn An Vi Thị Dung Lữ Thị Thu Trang Vi Đình Khang 21/11/2002 12C1 3/7/2002 12C2 5/2/2002 12C3 98 219 138 3.75 3.75 3.75 26/02/2002 12C3 184 3.75 7/8/2002 7/5/2002 1/1/2001 2/2/2002 26/02/2002 28/05/2002 6/7/2001 9/5/2002 19/05/2002 18/02/2002 6/3/2002 2/4/2002 11/7/2002 24/11/2001 4/3/2002 21/09/2002 5/6/2001 1/9/2002 17/01/2002 15/09/2002 12/9/2002 7/8/2002 4/4/2002 5/2/2002 24/08/2001 5/11/2001 24/09/2002 29/09/2002 19/03/2002 4/6/2002 5/7/2001 15/08/2002 2/8/2002 14/07/2002 302 95 103 262 321 127 288 40 10 36 199 49 81 211 59 210 270 260 322 261 170 55 84 295 205 227 86 157 46 281 122 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 12C4 12C4 12C5 12C5 12C5 12C5 12A4 12C1 12C1 12C1 12C1 12C2 12C2 12C2 12C2 12C3 12C3 12C4 12C4 12C4 12C4 12C4 12C5 12C5 12C5 12A4 12A4 12A4 12A4 12A4 12C1 12C1 12C1 12C1 39 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 Trương Thị Ngân Lô Thị Nam Lô Thị Mơ Lương Thị Trang Vi Tú Xương Nguyễn Thị Thanh Tú Vi Thị Oanh Vi Văn Dương Vi Thị Ly Kim Thành Lâm Lang Thị Linh Chi Lộc Thị Huyền Trang Đặng Đức Thêm Vy Thị Hiền Trương Thanh Lâm Kim Thị Ánh Tuyết Vi Anh Tú Lê Minh Hịa Lơ Văn Đường Lơ Thị Lam Sầm Anh Hải Sầm Thị Giang Lơ Thị Bình Lô Tất Tố Vi Thị Hồng Giao Sầm Văn Công Lương Thúy Kiều Lương Thị Thu Hiến Lương Thị Lan Lữ Cẩm Vy Vi Thành Trung Lang Văn Hịa Lơ Minh Kiên Vi Thị Thùy Linh Lô Văn Trường Vi Văn Lê Lang Thế Hậu 14/11/2002 25/04/2002 11/1/2002 27/02/2002 17/01/2001 12C1 12C1 12C1 12C1 12C2 177 172 165 283 319 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 25/04/2002 12C2 294 3.25 28/06/2002 5/10/2001 8/1/2001 18/11/2001 18/06/2002 12C2 12C2 12C3 12C3 12C4 195 54 155 134 29 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 3/9/2002 12C4 280 3.25 244 92 136 304 297 100 64 130 77 69 24 275 71 34 128 93 131 316 291 99 125 143 293 137 85 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 3.25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4/7/2002 25/11/2002 22/09/2002 24/01/2002 6/3/2001 26/02/2002 3/12/2002 13/09/2001 14/07/2002 6/7/2001 10/10/2002 14/05/2002 6/9/2002 3/7/2002 25/10/2002 1/1/2002 1/10/2002 26/09/2002 12/9/2002 28/06/2001 11/9/2002 15/11/2002 25/06/2002 30/07/2002 19/03/2002 12C4 12C5 12C5 12C5 12C5 12C5 12C5 12A4 12A4 12A4 12A4 12A4 12A4 12A4 12C1 12C1 12C1 12C2 12C2 12C2 12C2 12C3 12C3 12C3 12C3 40 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 Lô Thị Ly Lương Văn Công Lo Văn Thành Ngân Văn Quân Mạc Thị Nghi Vi Văn Minh Vi Thị Thủy Nguyễn Văn Thắng Lương Thị Phương Thúy Vi Văn Hiệp Vi Văn Linh Đinh Thái Trúc Quỳnh Lo Thị Xn Hóa Sầm Đức Tài Vi Ngọc Hồng Lo Thị Hương Lô Đẳng Lâm Lô Thị Thu Mạc Văn Thành Cao Thi Bích Vi Thị Hương Lương Thị Thảo Lương Văn Anh Trương Văn Tài Lương Thị Nhung Quang Văn Cơng Kềm Văn Lộc Vi Văn Hồng Lương Thị Thu Hiền Trương Văn Công Hà Văn Thụ Nguyễn Văn Hà Lo Thị Ngân Lê Quỳnh Anh Lô Thúy Hằng Lô Thị Thu Lại Thị Thanh An 1/3/2002 22/02/2002 22/01/2001 18/06/2002 19/05/2002 4/6/2002 22/04/2002 10/1/2002 12C3 12C3 12C4 12C4 12C4 12C4 12C4 12C4 154 32 232 207 178 163 265 242 3 3 3 3 21/08/2002 12C4 266 25/07/2002 12C4 17/08/2002 12C5 94 145 3 7/9/2002 12C5 214 101 224 105 117 135 255 234 22 120 237 11 225 192 33 149 107 89 35 258 74 175 82 256 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.75 2.5 18/04/2002 2/7/2001 12/8/2002 14/04/2002 7/1/2002 24/09/2002 11/6/2002 24/08/2002 4/7/2001 11/5/2002 28/08/2002 10/2/2002 2/6/2002 4/9/2002 2/1/2002 19/04/2002 12/3/2002 27/08/2002 18/03/2002 21/08/2002 29/07/2002 21/04/2002 30/10/2002 4/12/2002 7/2/2002 12A4 12A4 12A4 12C1 12C2 12C2 12C2 12C2 12C2 12C2 12C3 12C3 12C3 12C3 12C3 12C3 12C3 12C3 12C4 12C4 12C4 12C5 12C5 12C5 12A4 41 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 Vi Thị Thảo Vi Thị Út Lan Vi Thị Hiền Vi Anh Quân Lô Thị Phú Nguyễn Chí Phúc Lơ Thị Thúy Loan Lương Thị Bốn Trương Thi Diệu Kim Thị Trang Lo Văn Ngọc Lô Văn Tời Kim Thị Phượng Lương Nhật Dương Lô Thị Mai Trinh Vi Thị Bình Hà Anh Kính Nguyễn Thị Hiền Lê Văn Thuần Lương Văn Kiên Lơ Chí Trường Vi Thị Quỳnh Lương Thị Giang Kim Thị Trà My Ngân Thị Hương Vi Thị Huyền Nguyễn Minh Hiếu Lương Thị My Sầm Thị Kim Anh Lo Thị Thu Nguyễn Quốc Đạo Lương Văn Hường Kim Văn Đường Kim Văn Cảnh Kim Thị Anh Vi Anh Dũng Lô Xuân Thẩm Lương Thị Hiền Ngân Đức Giang 27/03/2002 14/05/2002 23/03/2001 16/09/2002 24/09/2002 2/1/2002 6/7/2002 23/01/2002 3/10/2002 2/9/2002 17/03/2001 2/10/2002 29/06/2002 16/02/2002 9/4/2002 8/1/2002 16/04/2002 1/2/2001 16/06/2002 22/04/2002 15/05/2002 7/8/2001 11/10/2002 30/09/2002 10/8/2002 27/11/2002 17/07/2002 28/05/2002 1/10/2002 13/09/2002 9/8/2002 22/10/2002 24/11/2001 11/10/2001 10/2/2002 9/10/2002 1/11/2001 19/05/2002 18/11/2002 12A4 12A4 12A4 12A4 12A4 12C1 12C2 12C2 12C2 12C2 12C2 12C3 12C3 12C4 12C4 12C4 12C4 12C4 12C4 12C5 12C5 12C5 12C5 12C5 12A4 12A4 12C1 12C1 12C1 12C1 12C1 12C2 12C2 12C2 12C2 12C2 12C3 12C3 12C3 240 132 91 208 197 198 147 26 39 277 182 276 204 53 287 25 129 90 259 126 292 216 67 167 119 115 96 168 14 254 57 121 63 27 48 243 88 68 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 42 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 Lô Văn Dương Thái Văn Sỹ Vi Văn Quốc Trương Thanh Tú Hủn Vi Anh Lộc Thị Hương Vi Anh Tuấn Quang Thị May Lê Văn Lộc Ngân Văn Khánh Lô Thị Hồng Trần Văn Giang Lô Thị Tình Lơ Hồi Vũ Hà Văn Qn Lơ Thị Giang Lương Văn Khiêm Hà Thị Nhàn Lô Thị Linh Lo Thị Giang Lô Thị Thao Lương Thị Tuyết Lô Văn Tài Vy Quốc Chung Vi Quang Dự Vi Đức Mạnh Vi Thị Hịe Hà Thị Tình Vi Thị Lan Anh Trương Văn Lợi Lô Thị Hạnh Nguyễn Thị Huyền Trang Vi Văn Hồng Lơ Thị Chinh Cao Văn Thắng Nguyễn Văn Tư Hồ Văn Ngọc Lô Thị Lan Anh 23/11/2002 17/07/2002 10/4/2002 28/09/2002 10/10/2002 29/02/2002 15/12/2002 16/01/2002 14/08/2002 29/04/2002 1/2/2002 6/12/2002 4/12/2001 11/10/2002 3/1/2002 5/6/2002 6/8/2002 16/01/2002 5/7/2002 16/01/2002 26/05/2002 18/08/2002 1/3/2002 24/04/2002 16/02/2002 27/05/2002 26/10/2001 13/01/2002 7/5/2002 11/5/2002 18/07/2002 12C3 12C4 12C4 12C4 12C4 12C4 12C5 12C5 12C5 12C5 12C5 12C5 12A4 12A4 12C1 12C1 12C1 12C2 12C2 12C2 12C3 12C3 12C3 12C4 12C4 12C5 12A4 12C1 12C1 12C2 12C4 52 222 209 296 118 301 159 150 123 109 70 273 312 206 66 124 190 140 65 236 305 223 31 51 158 108 272 17 151 80 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2 2 2 2 2 2 2 1.75 1.75 1.75 1.75 1.75 25/10/2002 12C5 284 1.75 21/11/2001 24/07/2002 8/10/2002 20/10/2001 1/9/2002 26/08/2002 106 30 241 307 181 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 12C2 12C3 12C3 12C3 12C4 12C5 43 217 218 Lữ Thanh Hạm Lương Thị Hoài 27/07/2002 12C2 10/3/2001 12C3 79 102 1.25 Nghệ An, ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Minh Đạt Bảng phụ lục 2: Danh sách học sinh cần giúp đỡ môn Lịch sử Danh sách học sinh cần giúp đỡ môn Lịch sử lớp 12C4 năm học 2019 – 2020 T.T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Họ tên Hồ Văn Lô Thị Vy Quốc Vi Quang Lộc Thị Vi Văn Thái Văn Hủn Vi Trương Thanh Lê Văn Lô Thị Mai Hà Anh Vi Thị Lương Nhật Nguyễn Văn Hà Văn Lo Thị Vi Văn Ngân Văn Lo Văn Mạc Thị Lương Thị Phương Ngọc Hạnh Chung Dự Hương Quốc Sỹ Anh Tú Thuần Trinh Kính Bình Dương Hà Thụ Ngân Minh Qn Thành Nghi Thúy ĐIỂM ĐIỂM THI THỬ THI THỬ LẦN LẦN 1.5 3.50 1.75 2 2.75 2.25 2.25 2.25 2.25 2.25 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.75 2.75 2.75 3 3 ĐIỂM THI THỬ LẦN 4.75 2.75 3.00 3.5 3.5 2.50 3.50 44 Danh sách HS cần giúp đỡ lớp 12 A4 năm học 2019 - 2020 ĐIỂM ĐIỂM THI ĐIỂM THI Họ tên THI THỬ THỬ LẦN THỬ LẦN LẦN 5.50 Vi Thị Hòe 1.8 Vi Thị Lơ Hồi Hịe Vũ 1.8 2.0 Lơ Thị Tình 2.0 5.50 6.25 5.50 10 11 11 13 14 15 16 Vi Thị Ngân Thị Vi Thị Út Lô Thị Vi Anh Vi Thị Hà Anh Lại Thị Thanh Sầm Đức Lo Thị Xuân Vi Ngọc Lô Thị Sầm Thị Huyền Hương Lan Phú Qn Thảo Qn An Tài Hóa Hồng Lam Giang 2.3 2.3 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.8 2.8 2.8 3.0 3.0 4.25 4.50 3.50 2.75 3.00 4.25 3.50 2.25 2.75 4.00 4.50 4.00 3.75 STT 45 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP THEO DÕI SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH SAU KỲ THI THỬ LẦN Năm học 2019 – 2020 STT Họ tên Lo Thị Thu Kim Thị Anh Lô Thị Linh Lô Xuân Thẩm Lữ Thị Thu Phương Đinh Thái Trúc Quỳnh Quán Vi Hùng Lớp 12C1 12C2 12C2 12C3 12A3 Giáo viên Phan Văn Trung Phan Văn Trung Phan Văn Trung Phan Văn Trung Phan Văn Trung 12C5 Quán Thị Vân 12C5 Quán Thị Vân Môn Sử Sử Sử Sử Sử Điể m 1,75 1,5 1,5 Sử Sử 1,75 1,75 GV KT lần GV KT lần GV KT lần 5.25 6.25 6.5 3.25 5.75 46 ... 3. 25 3/ 9/2002 12C4 280 3. 25 244 92 136 30 4 297 100 64 130 77 69 24 275 71 34 128 93 131 31 6 291 99 125 1 43 2 93 137 85 3. 25 3. 25 3. 25 3. 25 3. 25 3. 25 3. 25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4/7/2002 25/11/2002 22/09/2002... 14/07/2002 30 2 95 1 03 262 32 1 127 288 40 10 36 199 49 81 211 59 210 270 260 32 2 261 170 55 84 295 205 227 86 157 46 281 122 3. 75 3. 75 3. 75 3. 75 3. 75 3. 75 3. 5 3. 5 3. 5 3. 5 3. 5 3. 5 3. 5 3. 5 3. 5 3. 5 3. 5 3. 5... Một số gợi ý thực phương pháp học môn Lịch sử ôn thi THPT trường THPT Quỳ Hợp 3: 1 .Phương pháp hoạt động dạy học: Về phía giáo viên: Chú trọng dạy theo chủ đề: (Kế hoạch dạy học) Trọng tâm kiến