SKKN Van dung so do hoa Dia 11

... sách giáo khoa: từ các vấn đề trong sách, khai thác để lập ra các sơ đồ hoá trong từng nội dung cụ thể 3. Phơng pháp phân tích các nội dung cụ thể để lập sơ đồ sát và phù hợp với nội dung bài hơn ... theo hình thức sơ đồ hoá. Từ những lí do trên tôi đã chọ đề tài :"Vận dụng phơng pháp sơ đồ hoá vào bài giảng địa lí 11& quot; II. Giới hạn của đề tài Do hạn chế về thời gian, phơng tiện nghiên ... HS khái quát kiến thức cơ bản, tổng quát nội dung bằng sơ đồ. Trong quá trình dạy và học cần điều chỉnh nội dung bài với sơ đồ cho hợp lí, mang tính khoa học, tính lôgic, phù hợp với đối tợng học...

... phản ứng thực hiện các dãy biến hoá sau: a) CuSO 4 Cu(OH) 2 CuO b) K 2 O KOH K 2 SO 3 SO 2 H 2 SO 3 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh làm bài tập theo nhóm: ... Oxit bazơ Bazơ tan CaO SO 2 HCl H 2 SO 4 Cu(OH) 2 KOH CuSO 4 NaHSO 3 Hợp chất vô cơ Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Đề bài: Cho các chất: ... dựa trên chính grap nội dung này mà so n ra grap của các tình huống dạy học của bài lên lớp. Grap nội dung là điểm xuất phát, còn grap bài lên lớp là dẫn xuất. Grap nội dung dùng cho cả thầy để...

... dạng : + Dạng sơ đồ hoàn chỉnh nội dung (vẽ sẵn và ghi đầy đủ nội dung ). + Dạng sơ đồ “ bỏ ngỏ” (nội dung của một số ô bỏ trống ). + Dạng sơ đồ trống ( nội dung của các ô bỏ trống hoàn toàn ). ... trúc nội dung của sơ đồ phải thể hiện được những đặc tính cơ bản của sự vật hiện tượng đòa lí và phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh. - Nội dung của sơ đồ phải đảm bảo tính khoa học, ... niệm liên quan trực tiếp đến nội dung kiến thức cơ bản của bài giảng. Nội dung của mỗi bài giảng thường được cấu trúc theo trình tự lôgic từ khái niệm, rồi đến nội dung chi tiết của các sự vật hiện...

... nghiờn cu sỏch giỏo khoa, ni dung bi hc kờnh hỡnh ( cú th cú ) hon thnh cỏc nhim v c giao trong tng phn, tng mc. 2. Yờu cu hc sinh tr li cỏc cõu hi. 3. Hc sinh phõn tớch ni dung bi hc xỏc nh dng ... Nga Sơn DD: 0904. 571 206 6 SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật và môi trờng Sinh học 9 5. S kim tra ỏnh giỏ. - Vớ d: So sỏnh qun th v qun xó. Cỏc c im so sỏnh Qun th Qun xó - Thnh phn ... nghiờn cu cỏc h thng sng cỏc cp khỏc nhau. Do ú nu s dng phng phỏp dy c ú l ging gii, minh ho thỡ hc sinh nh mỏy múc kin thc, ớt nghiờn cu sỏch giỏo khoa, khụng sỏng to trong gi hc, kin thc thu...

... thành việc biên so n bộ sách giáo khoa cấp Itheo chơng trình mới còn sách giáo khoa cấp II, cấp III thì hầu nh không biên so n đợc cuốn nào.1956 công tác biên so n sách giáo khoa đợc tiến hành ... cứu khoa học ở mức độnhất định có hớng dẫn của giáo viên.Sách giáo khoa là một công trình nghiên cứu khoa học chủ yếu vềkhoa học giáo dục, do đó nguồn kiến thức của nó phải đảm bảo tính khoahọc, ... giáo khoa bài so nkết quảdạy học. Sách giáo viênSơ đồ trên giúp hình dung một quá trình chuyển hoá s phạm mà trongđó sách giáo khoa là một mắt xích nối giữa chơng trình và bài so n. Do đósách...

... giáo khoa: Từ các vấn đề trong sách, khai thác để lập ra các sơ đồ hố trong từng nội dung cụ thể3. Phương pháp phân tích: Phân tích các nội dung cụ thể để lập sơ đồ sát và phù hợp với nội dung ... theo hình thức sơ đồ hố. Từ những lí do trên tơi đã chọ đề tài :"Vận dụng phương pháp sơ đồ hố vào bài giảng địa lí 11& quot;II. Giới hạn của đề tài: Do hạn chế về thời gian, phương tiện ... sinh khái qt kiến thức cơ bản, tổng qt nội dung bằng sơ đồ.Trong q trình dạy và học cần điều chỉnh nội dung bài với sơ đồ cho hợp lí, mang tính khoa học, tính lơgic, phù hợp với đối tượng...

... cứu................................................................................................................ 11 7. Đóng góp mới của đề tài ................................................................................................................ 11 8. Giả thuyết khoa học ....................................................................................................................... ... HỮU CƠ LỚP 11, NÂNG CAO THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC ............................................................................ 55 2.1. NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA HÓA HỮU CƠ LỚP 11, NÂNG CAO ... niệm, nguồn gốc, qui tắc thiết kế, phạm vi nhiên cứu và ứng dụng. - Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa lớp 11 chương trình nâng cao. - Nghiên cứu về phần mềm Mindjet Mindmanager 9.0 - Nghiên...

... phạm vi nghiên cứu4.1. Đối tượng nghiên cứu[Nội dung chi tiếtBĐTD 5: Nội dung kiến thức vật chất và ý thứcHoạt động Thầy và Trò Nội Dung I*,;73g;A`TW%.7&0$HK20i•HM2*=34.0$H/!ZV0UA-)4'0$r ... nước)9%AH~•'@GTL?+/:-:/,Cl)Z44$:3*-€jEH/+8;H&H=6-326D*-k‚„SS[[ƒI*i)9Ž%AH0@)!MH-3+'.-:-)7-*'@)4MH3?+6,C=D*?#*!"v7H&0$3-3B3%iH.0H0v);W%0$H0/•'@GŽTE:44$:3?-B.H?+;531g;?#*HE:*3l!":-)76C1n33•'*0/68:C+@3H!"yH[BĐTD 4: Tổng quát nội dung kiến thức đã học ở tiết 1S--H::->!M3?-6*;4HBH'm7•'@GŽT8::9r3&:!:-:'24H0$'@0*'246D3&*t/+8;6D:zZ:0&u+!Z6-;^VQ=A)=3H~•'@GTE:4/+8;40$B787s);!Z.=/h;-?'6Dx3&0-/4+€‚SS„SSSƒ-C)9W1H~•'@GT)*rD'24'.--?'6Du)!"j0$BOk€-C$ ... 49•'@GT)=*t:9353l)Z7$:6*2H2*);C:n30)%C:n3‚S[„OPSOƒAAn3H~•'@GT6sE:4/+8;6D3E::-/0C,05€ SO SSƒ`%h58,;73H6,C=D0./3•'@GŽT'24M3?+)!"M2*H!Z%8,I0vGŽT6DvE:*4DEH-2*0&H0$'@+6D3%#4Ž+0&4)%H9$:*488,I.y:*tr63?05H3?g5#404I*-7g;-I3'!&'2GŽTA-3v)•/*4!&&-iBH322HE:-I37H&6D0*#*D6:C4?H40‘V-*0=87!&'(HZ>7-I3./+6D)43H6D9&g;3l40*3?);H870v)=3?+0M*t7-);)"H)K6‘:3?$:Ll4!Z0v6D)43)=3?);E:-I3'm$:HI326D69Hs9)E"GŽTg;8);-I3;826D3?-'m'Ž+[Giáo...

... rèn luyện HS kĩ năng tách ra nội dung chính, bản chất từ nội dung lớn trong tài liệu bằng kênh chữ 45 2.4.2.2 Sử dụng câu hỏi để hướng dẫn HS tách nội dung kiến thức từ tranh ảnh, hình ... cơ thể là gì ? Việc bài tiết chúng do các cơ quan nào đảm nhiệm ?(-CO2 do Phổi thải, các sản phẩm hòa tan trong máu được thải ra dưới dạng:nước tiểu do thận, mồ hôi thoát qua da)Bước ... xác định nội dung kiến thức cần HTHHS tự xác định nội dung kiến thức dựa vào tiêu chí về đặc điểm cấu tạoliên quan với chức năng của da.Bước 3: Xác định mối quan hệ giữa các nội dung kiến thức:GV...

... các nhà khoa học Xô Viết. Người đầu tiên là A.M.Xokhor, đã vận dụng phương pháp graph để mô hình hoá một đoạn nội dung tài liệu sách giáo khoa. Graph nội dung của tài liệu giáo khoa giúp cho ... dục.63nội dung. Tùy từng loại kiến thức mà lập sơ đồ nội dung tương ứng. Sơ đồ nội dung của các kiến thức khác nhau mang tính đặc thù và không phải bài học nào cũng có thể lập được sơ đồ nội dung. Do ... dung của một vấn đề có nghĩa là nắm vững được cả cấu trúc và logic phát triển của nội dung vấn đề đó, đồng thời graph nội dung của vấn đề chính là điểm tựa cho sự lĩnh hội, tái hiện nội dung...