Phân tích nội dung, thiết kế bài giảng theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương I phần A SGK Sinh học 11 bản cơ bản

skkn một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhàm nâng cao chất lượng dạy học ở trường thcs lương nội

... tỉnhGi i A Gi i BGi i CGi i A Gi i BGi i CGi i A Gi i BGi i C24Có 11 học sinh đạt gi i cấp huy n.Có 1 học sinh đạt gi i nhất cấp tỉnh môn Thể dục và đạt gi i baquốc gia.Đ i ngũ giáo viên v a th a v a thiếu “thiếu ... cần nâng cao chất lượng đ i ngũ, chất lượng dạy học trong nhà trường. 11 3. Biện pháp quản lý chỉ đạo việc đ i m i phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo c a học sinh, ... giai đoạn m i. Trường THCSLương N i còn nhiều vấn đề cần nghiên cứu gi i quyết đó là: th i quen học tập theo kiểu bị động, đ i phó v i yêu cầu đ i m i phươngpháp học tập tích cực c a học sinh. ...

32
1,101
1

skkn phân tích nội dung – thiết kế bài giảng nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu quả giờ lên lớp

... N I DUNG – THIẾT KẾ B I GIẢNG A. B i 7 - TẾ BÀO NHÂN SƠ1. Phân tích n i dung.1.1. Vị trí c a b i trong chương: B i 7 – Là b i đầu tiên c a chương II – Cấu trúc tế bào – Phần II. Sinh học tế bào. ... II.ribôxôm I. L i n i chất Chức năngcấu trúcBào quan Iii.Bộ máy gôngiII.ribôxôm I. L i n i chất Chức năngcấu trúcBào quan a a. . LL i n i chất trơn (có nhiều lo i enzim) i n i chất trơn ... lợng dạy và học, t i đÃ tiến hành nghiên cứu theo hớng Phân tích n i dung thiết kế b i giảng nhằm mục đích nâng cao chất lợng hiệu quả giờ lên lớp - sinh học 10 c bn.1HS: L i n i chất trơn...

Vận dụng phương pháp dạy học phức hợp để thiết kế bài lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học những nội dung mới trong chương trình hóa học 12

... 9 I I I KH I NIỆM, PHÂN LO I VÀ DANH PHÁPIIIIIITÍNH CHẤT VẬT LÝIIIIIIIIICẤU TẠO PHÂN TỬ VÀ TÍNH CHẤT H A HỌC4040 I I I KH I NIỆM, PHÂN LO I VÀ DANH PHÁP1. Kh i niệm 2. Phân lo i Các chất ... 3HHHN1070RR-NH-R’R’HHHN1070RR’R’’R-N-R’R’’IIIIIIIIICẤU TẠO PHÂN TỬ VÀ TÍNH CHẤT H A HỌC1. Cấu tạo phân tử2. TÍNH CHẤT H A HỌC a. Tính bazơThí nghiệm biểu diễn c a GVHiệntượngGiảithíchHai lọ h a chấtch a dung dịchmetylaminvàaxitclohidric ... TH I TỰ NHIÊNIIIIIICẤU TẠO PHÂN TỬVVVFRUCTOZƠIIIIIIIIITÍNH CHẤT H A HỌCIVIVIV I U CHẾ VÀ ỨNG DỤNG PTTN-ĐPĐÁP ÁN I I I TÍNH CHẤT VẬT LÝ VÀ TRẠNG TH I TỰ NHIÊNCác nhóm quan sát...

163
3,430
10

Thiết kế và sử dụng bộ tranh để dạy học chương trình sinh học 9 THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học

... không gian c a ADN theo mô hình c a J. Oatxơn và F.CrickV i trình độ nhận thức c a HS lớp 9 và mục tiêu b i học, thì tranh về cấu trúcADN cho b i học này không đợc vẽ quá chi tiết. Thiết kế biểu ... học sinh Chúng t i tìm hiểu th i độ c a HS đ i v i môn học và kết quả học tập bộmôn Sinh học ở học kỳ II năm học 2005 - 2006 c a HS lớp 9 ở 3 trờng trên. Quaxử lý thông tin 250 phiếu i u tra, ... chính sách liên quan đến trang thiết bị trờng học và đ i m i n i dung, phơng pháp dạy - học. Nghiên cứu các t i liệu lý luận dạy học, đặc biệt là lý luận dạy học Sinh học liên quan đến việc sử dụng...

Thiết kế bài giảng điện tử hỗ trợ dạy học chương dao động và sóng điện từ vật lý 12 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng dạy học THPT

... trường”… hay quy luật biến thiên c a i n tích, biến thiên c a dòng i n, hiệu i n thế.- Khi cần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nào đó. Có thể thiết kế b i dạy học dư i dạng các b i ngo i khoá, ... việc phát triển các phương tiện dạy học vật lí hiện đ i. Ứng dụng CNTT vào dạy học đã góp phần đ i m i phương pháp dạy c a giáo viên và phương pháp học c a học sinh. Nhằm phát huy tính tích cực, ... khác nhau. Có thể 28truyền thống. GV có th i gian để tạo ra các hoạt động dạy học, cho học sinh tham gia trao đ i, thảo luận nhằm phát huy tính tích cực, lòng say mê học tập c a các em. V i ưu...

109
1,033
0

Thiết kế bài giảng điện tử hỗ trợ dạy học chương sóng cơ và sóng âm vật lý 12 cơ bản nhằm nâng cao chất lượng dạy học THPT

... đ i. Ứng dụng CNTT vào dạy học đã góp phần đ i m i phương pháp dạy c a giáo viên và phương pháp học c a học sinh. Nhằm phát huy tính tích cực, tự lực trong học tập c a học sinh. Dạy học v i sự ... chính là bản thiết kế c a b i giảng i n tử, chínhvì vậy xây dựng giáo án i n tử hay thiết kế b i giảng i n tử là hai cách g i khác nhaucho một hoạt động cụ thể để có được b i giảng i n tử ... Việc thiết kế b i giảng i n tử có một số i m khác so v i thiết kế b i giảng truyềnthống. V i b i giảng i n tử, ngư i học được phép tự chọn một lộ trình học tập phù hợpnhất v i khả năng của...

Thực trạng và giải pháp chủ động, linh hoạt trong giảng dạy nội dung chương trình lớp 4 nhằm giảm bớt áp lực cho học sinh và nâng cao chất lượng dạy học

... ...

BƯỚC ĐẦU THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC CHƯƠNG “CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG” – SINH HỌC 11 NÂNG CAO – THPT pps

... – là t i liệu cho giáo viên và học sinh tham khảo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. ABSTRACT Grap is a method in the teaching methods with the aim of training institutions, was created to ... 2010 511 BƢỚC ĐẦU THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP GRAP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY – HỌC CHƢƠNG “CHUYỂN H A VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG” – SINH HỌC 11 NÂNG CAO – THPT INITIAL DESIGN AND METHODS ... những cơ chế i u h a chủ yếu nào?  - : Kể tên các cơ quan, hệ cơ quan tham gia tham gia trong các cơ chế i u h a đó.  - 11: Vai trò c a các cơ quan, hệ cơ quan trong các cơ chế i u h a? ...

Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần phi kim lớp 10 trung học phổ thông

... tế dạy học, hai cách phân lo i b i tập có ý ngh a hơn cả là phân lo i theo n i dung và theo nhiệm vụ, yêu cầu hay dạng b i c a b i tập. Theo “T i liệu b i dưỡng giáo viên thực hiện chương ... c a b i tập + B i tập định tính (không có tính toán) + B i tập định lượng (có tính toán)  Phân lo i d a vào tính chất hoạt động c a HS khi gi i b i tập + B i tập lý thuyết (không có tiến ... kiểm tra – đánh giá do mang tính chất tổng hợp, có sự ph i hợp gi a các chương nên ta phân lo i d a trên các cơ sở như tính chất hoạt động c a HS khi gi i b i tập, chức năng, tính chất c a bài...

179
2,045
19

skkn một số biện pháp sử dụng phương tiện trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải bài tập phần hàm số mũ - hàm số logarit.

... những sai lầm này trong khi dạy, ngư i giáo viên cần ph i làm rõ cho học sinh thấy được bản chất c a định lý, giả thiết định lý cụ thểgiáo viên có thể cho học sinh làm b i toán sau: B i toán ... ⇔C. KẾT LUẬN 1. Kết quả nghiên cứuThực nghiệm sư phạm được tiến hành t i hai lớp có trình độ tươngđương nhau. Sau khi dạy thực nghiệm, t i cho học sinh làm b i kiểm tra nhưsau: B i kiểm tra ... tuyệt đ i. Cả hai b i kiểm tra đều cho thấy kết quả đạt được c a lớp thực nghiệm cao hơn lớp đ i chứng, đặc biệt là lo i b i đạt khá gi i cao hơn hẳn. Nguyênnhân là do lớp thực nghiệm học sinh thường...

22
1,007
0

Xem thêm