s 21enn text kk
s 21enn text kk
... ⑴ are ⑵ is ⑶ is ⑷ am ⑸ is
⑹ is
2
⑴ She is not［isn’t］ my sister.
［She s not my sister.］
⑵
Tom is not［isn’t］ a soccer player.
⑶ My brother is not［isn’t］ a student.
⑷ Ms. Green is not［isn’t］ from ... two sisters. Their names are Aki and
Mie.
⑵ Whose book is that?
―
It is［It s my mother s.
⑶ This is not［isn’t］ mine. It is［It s yours.
［This cup isn’t［is...
s 21enn kt kk
... 答
1
⑴ are ⑵ is ⑶ is ⑷ am ⑸ is
⑹ is
2
⑴ She is ⑵ He s ⑶ is not
⑷ He isn’t［He s not］ ⑸ Is ⑹ she is
3
⑴ he is ⑵ she isn’t［she s not］ ⑶ she is
4
⑴ He is［He s my friend.
⑵ Is she a student?
解 ... 答
1
⑴ not ⑵ isn’t ⑶ Is this ⑷ Is that
2
⑴ it is ⑵ it isn’t［it s not］ ⑶ It s
3
⑴ Is this ⑵ it is ⑶ It is
⑷
isn’t / It s ⑸ Ken，Aki s
⑹ it isn’t［it s not］
4
⑴ ...
s 21man text kk
... 2
本
加えると正三
角
形が
1
つ
でき
る
。
さらに，マッチ棒
を
2
本加
え
ると
2
個目の正
三
角
形ができる
。
このあとも
，
マッチ
棒
を
2
本
加えるごとに正
三
角
形が
1
つ
増
える。
⑴ 正三
角
形を10個つくるには，
2
本のマッチ
棒
の
組
が10
組
必要である。
したがって，1＋2×10＝21(本
)
⑵ 1＋2×n＝2n＋1
(
本
)
5
8n−7
解説
各
行の最初の数は
，
8
ずつ増えていて，
1
，1＋8，1＋8×2，1＋8×3，……...
s 21enn kt
... / cleans / cleaned） my room yesterday.
⑵ She （visits / visited / visit） me last Sunday.
⑶ They （do / does / did） not play soccer yesterday.
⑷ Did Tom （wash / washes / washed） his father s car?
2
次の日本文にあう英文になるように， に適する語を書き
なさい。
⑴ 私たちは駅まで歩きました。
We ... Yamada is （we / our / ours） teacher.
⑵ This bike is （I / my / mine）.
⑶ That boy is Mak...
s 21man kt kk
... 4
つある。
3
⑴ ねじれの
位
置にある場合がある
。
⑵ 交わったり，ねじれの位置にある場合がある
。
⑶
正しい
。
⑷
交
わったり
，
ねじれの位置にある場合がある
。
B
A
O
¬
A
C
B
P
P
A
B
R
PQ
A
B
30
°
12
cm
cm
R'
P
'
Q
'
Q
R
'
の
長さ
A
A'
B
P
D
C
標標
中１
数
学
7
... ⑵
9
0
度
3
⑴
1
15度 ⑵
二
等辺三角
形
解 説
3
⑴
A
か
ら A
'
への移
動
は
，
AB
A
&a...
S KKN
... chế.
- Điều kiện cơ s vật chất cha đáp ứng đợc nhu cầu dạy học.
4. Thống kê thực trạng học tập của học sinh:
Chất
lợng
Lớp
Giỏi Khá
Trung bình
Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
7A
7B
7C
7D
5. ... dục THCS.
- Đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh.
- Hoàn cảnh học tập, cơ s vật chất của nhà trờng và trình độ
giáo viên.
5
Chơng II: Thực trạng ban đầu.
1. Về phía học sinh.
- Tâm sinh lý ......
s kkn ve tranh dan gian day mt THCS
... thuật để phát huy s
s ng tạo của ngời học sinh, là s chủ động, s ng tạo và đổi mới phơng pháp dạy
học, ngời giáo viên cũng là một ngời nghệ s , s tài hoa của ngời nghệ s s đợc
đợm hoa kết ... Qua màu s c trong tranh dan gian Đông Hồ và tranh thiếu nhi chúng ta
thấy nh có s gần gũi,có s ảnh hởng lẫn nhau.Các nghệ nhân cũng nh các em
thiếu nhi thờng s đụng các màu s c tơi s ng...
An investigation into the effects of brainstorming and giving a text as model on phan dinh phung high school student's attitude and writing ability
... research questions, setting, instrumentation, and data collection
techniques. This chapter also presents and discusses the results and findings of
the study, Chapter 3 is Results and Discussions. In ... major findings from the study. Also, the last section gives a brief
summary the thesis and some suggestions for further research.
Part III is “CONCLUSION” summarizes what have been present...
Tài liệu Báo cáo khoa học: "Deriving an Ambiguous Word’s Part-of-Speech Distribution from Unannotated Text" doc
... the case of
syntactically ambiguous words are based on POS-
mixtures, in this paper we raise the question if it is
really necessary to use an approach based on mix-
tures or if there is some ... corpus.
1 Introduction
The purpose of this study is to automatically in-
duce a system of word classes that is in agreement
with human intuition, and then to assign all possi-
ble parts of speech...