s 21enn text kk

... ⑴ are  ⑵ is  ⑶ is  ⑷ am  ⑸ is   ⑹ is 2 ⑴ She is not［isn’t］ my sister.    ［She s not my sister.］   ⑵  Tom is not［isn’t］ a soccer player.   ⑶ My brother is not［isn’t］ a student.   ⑷ Ms. Green is not［isn’t］ from ... two sisters. Their names are Aki and Mie.   ⑵ Whose book is that? ― It is［It s my mother s.   ⑶ This is not［isn’t］ mine. It is［It s yours.     ［This cup isn’t［is...

Ngày tải lên: 17/02/2014, 13:20

... 答 1  ⑴ are  ⑵ is  ⑶ is  ⑷ am  ⑸ is ⑹ is 2  ⑴ She is  ⑵ He s  ⑶ is not ⑷ He isn’t［He s not］  ⑸ Is  ⑹ she is 3  ⑴ he is  ⑵ she isn’t［she s not］  ⑶ she is 4  ⑴ He is［He s my friend. ⑵ Is she a student? 解 ... 答 1  ⑴ not  ⑵ isn’t  ⑶ Is this  ⑷ Is that 2  ⑴ it is  ⑵ it isn’t［it s not］  ⑶ It s 3  ⑴ Is this  ⑵ it is  ⑶ It is   ⑷  isn’t / It s  ⑸ Ken，Aki s ⑹ it isn’t［it s not］ 4  ⑴ ...

Ngày tải lên: 17/02/2014, 13:11

... 2 本 加えると正三 角 形が 1 つ でき る 。    さらに，マッチ棒 を 2 本加 え ると 2 個目の正 三 角 形ができる 。    このあとも ， マッチ 棒 を 2 本 加えるごとに正 三 角 形が 1 つ 増 える。 ⑴ 正三 角 形を10個つくるには， 2 本のマッチ 棒 の 組 が10 組 必要である。   したがって，1＋2×10＝21(本 ) ⑵ 1＋2×n＝2n＋1 ( 本 ) 5 8n−7 解説 各 行の最初の数は ， 8 ずつ増えていて， 1 ，1＋8，1＋8×2，1＋8×3，……...

Ngày tải lên: 17/02/2014, 13:30

...

Ngày tải lên: 17/02/2014, 13:10

... / cleans / cleaned） my room yesterday. ⑵ She （visits / visited / visit） me last Sunday. ⑶ They （do / does / did） not play soccer yesterday. ⑷ Did Tom （wash / washes / washed） his father s car? 2 次の日本文にあう英文になるように，  に適する語を書き なさい。 ⑴ 私たちは駅まで歩きました。    We ... Yamada is （we / our / ours） teacher. ⑵ This bike is （I / my / mine）. ⑶ That boy is Mak...

Ngày tải lên: 17/02/2014, 13:11

... 4 つある。 3 ⑴ ねじれの 位 置にある場合がある 。  ⑵ 交わったり，ねじれの位置にある場合がある 。   ⑶  正しい 。 ⑷  交 わったり ， ねじれの位置にある場合がある 。 B A O ¬ A C B P P A B R PQ A B 30 ° 12 cm cm R' P ' Q ' Q R ' の 長さ 󰗮 󰗮 A A' B P D C 標標 中１ 数 学 7 ...       ⑵ 9 0 度 3 ⑴  1 15度 ⑵ 二 等辺三角 形 解 説 3 ⑴   A か ら A ' への移 動 は ， AB A &a...

Ngày tải lên: 17/02/2014, 13:24

... chế. - Điều kiện cơ s vật chất cha đáp ứng đợc nhu cầu dạy học. 4. Thống kê thực trạng học tập của học sinh: Chất lợng Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 7A 7B 7C 7D 5. ... dục THCS. - Đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh. - Hoàn cảnh học tập, cơ s vật chất của nhà trờng và trình độ giáo viên. 5 Chơng II: Thực trạng ban đầu. 1. Về phía học sinh. - Tâm sinh lý ......

Ngày tải lên: 29/05/2013, 23:19

... thuật để phát huy s s ng tạo của ngời học sinh, là s chủ động, s ng tạo và đổi mới phơng pháp dạy học, ngời giáo viên cũng là một ngời nghệ s , s tài hoa của ngời nghệ s s đợc đợm hoa kết ... Qua màu s c trong tranh dan gian Đông Hồ và tranh thiếu nhi chúng ta thấy nh có s gần gũi,có s ảnh hởng lẫn nhau.Các nghệ nhân cũng nh các em thiếu nhi thờng s đụng các màu s c tơi s ng...

Ngày tải lên: 17/10/2013, 11:11

... research questions, setting, instrumentation, and data collection techniques. This chapter also presents and discusses the results and findings of the study, Chapter 3 is Results and Discussions. In ... major findings from the study. Also, the last section gives a brief summary the thesis and some suggestions for further research. Part III is “CONCLUSION” summarizes what have been present...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 10:08

... the case of syntactically ambiguous words are based on POS- mixtures, in this paper we raise the question if it is really necessary to use an approach based on mix- tures or if there is some ... corpus. 1 Introduction The purpose of this study is to automatically in- duce a system of word classes that is in agreement with human intuition, and then to assign all possi- ble parts of speech...

Ngày tải lên: 20/02/2014, 12:20