- Tính thành điểm số cho mỗi chuẩn trong từn gô của bặc tư duy càn đánh giá.
4: viết câu hỏi đề kiểm tra:
CHƯƠNG III: THAM VẤN Ý KIẾN CỦA CHUYÊN GIA
2. Qua việc tìm hiểu thực trạng công tác kiểm tra đánh giá môn Sinh học 10 ở trường THPT cho thấy:
về cơ bản GV cũng đã bắt đầu ứng dụng biên soạn các bài kiểm tra bám sát Chuẩn kiến thức - kĩ năng vào kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS nhưng hiệu quả sử dụng vẫn chưa cao do đa số GV chưa hiểu rõ về quy trình biên soạn đề kiểm ứa (80% các thầy cô gặp khó khăn ở bước 3 - thiết lập ma trận). Một bộ phận không nhỏ GV chưa thực sự quan tâm tới việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá (việc biên soạn đề kiểm ữa do một GV thực hiện rồi sử dụng chung cho cả tổ chuyên môn).
Sinh học 10 đề cập đến những kiến thức phổ thông, cơ bản, hiện đại, thực tiễn về sinh học tế bào và sinh học vi sinh yật. Các bài học được viết cho thời gian một tiết học và thường được bắt đầu bằng việc nêu ra các khái niệm mới, sau đó HS vân dụng trả lời các câu hỏi. Các câu hỏi không dừng lại ở việc đánh giá khả năng nhớ mà còn đánh giá khả năng vận dụng, liên hệ và tổng hợp kiến thức của HS. Do đó việc biên soạn các bài kiểm tra Sinh học 10 bám sát Chuẩn kiến thức - kĩ năng để đánh giá kết quả học tập của HS là hoàn toàn phù họp với chủ chương đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá
3. Trong quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi đã vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra và biên soạn một số bài kiểm tra Sinh học 10 (CTC) bám sát Chuẩn kiến thức - kĩ năng để kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Sinh học của HS. Các bài kiểm tra này bước đàu đã được các chuyên gia đánh giá và cho ý kiến phản hồi khá tốt.
2. Kiến nghị
- Bộ GD - ĐT cần có biện pháp khuyến khích, động viên GV về vật chất và tinh thần để GV có điều kiện tích cực cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá một cách toàn diện và đồng bộ trên tất cả các mặt: Mục đích, nội dung, hình thức.. .kiểm ưa đánh giá.
- Ban giám hiệu các trường THPT cần có những cuộc hội thảo, chương trình tập huấn bài bản cho GV về quy trình và kĩ thuật biên soạn đề thi, đề kiểm tra theo từng tháng, từng quý
+ Cần xây dựng và phát triển thành chuyên đề.
+ Tổ chức các cuộc thi sáng kiến kinh nghiệm, thi soạn thảo bài kiểm tra hay để khuyến thích các thầy cô giáo tích cực hơn nữa ữong khâu KTĐG
+ Các trường càn đầu tư trang thiết bị và ứng dụng công nghệ thông tin vào khâu kiểm tra đánh giá. Ví dụ phần mền trộn đề, máy in, máy photo copy...
Đối với các tổ chuyên môn càn có sự giám sát chặt chẽ hơn nữa về khâu biên soạn đề kiểm tra, chấm bài. Tổ chức các buổi họp nhóm, họp tổ chuyên môn hàng tuần.