8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.3.1.Đỏnh giỏ cỏc tiết dạy thực nghiệm
Qua quan sỏt giờ học của lớp thực nghiệm được tiến hành theo tiến trỡnh đó được xõy dựng, chỳng tụi rỳt ra nhận xột sau:
Về ý kiến của GV dự giờ thực nghiệm:
Đa số cỏc GV nhất trớ với nội dung thực nghiệm, đặc biệt ủng hộ cỏc giải phỏp và phương thức đó nờu trong luận văn. Cỏc thầy cụ đều đồng tỡnh với phương phỏp dạy nhằm mục đớch rốn luyện kỹ năng phỏt hiện và giải quyết vấn đề cho HS, cho HS hoạt động nhiều, học tập tớch cực, chủ động , sỏng tạo, linh hoạt hơn đưa lại hiệu quả cao ở HS, cỏc thầy cụ rất đồng ý với cỏch phỏt phiếu học tập cho từng nhúm HS với mục đớch thể hiện sự hợp tỏc tạo mỗi tương tỏc cho cỏc em học tập hiệu quả hơn.
Qua quan sỏt bằng phiếu điều tra sau mỗi tiết dạy thực nghiệm đối với học sinh, chỳng tụi rỳt ra những ý kiến phản hồi từ phớa cỏc em về: khụng khớ lớp học, nội dung bài học, lượng kiến thức, mức độ tiếp thu bài học, đề xuất ý kiến cho tiết dạy tiếp theo như sau:
Phần lớn học sinh cho rằng: khụng khớ tiết học sụi nổi, cuốn hỳt nhiều học sinh tham gia vào bài học, cỏc em thớch thỳ với phần thảo luận nhúm, tạo cho cỏc em cú cơ hội phỏt biểu ý kiến của mỡnh đồng thời cũng để khẳng định được năng lực của mỡnh chớnh xỏc hơn, từ đú cú hướng phấn đấu thớch hợp. Nội dung bài học là phự hợp với hầu hết học sinh.
Về cỏch tiếp cận tiết học 100% học sinh cú ý kiến là cỏc em khỏm phỏ kiến thức mới dưới sự huy động kiến thức đó cú, rốn luyện kỹ năng phỏt hiện và giải quyết vấn đề để tỡm tũi cỏi mới.