8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
1.5. Một số thực trạng về phương phỏp dạy học giải toỏn lượng giỏc
Lượng giỏc là một phõn mụn khỏ khú trong chương trỡnh toỏn học phổ thụng. Mặc dự, SGK mới đó cú nhiều giảm tải về nội dung và yờu cầu đối với học sinh nhưng để học tốt phần lượng giỏc khụng đơn giản bởi cụng thức lượng giỏc khỏ nhiều nờn học sinh hay quờn và bị nhầm lẫn. Việc vận dụng được cụng thức lượng giỏc đỳng và linh hoạt vào giải cỏc bài toỏn lượng giỏc thỡ khụng hề đơn giản và mất nhiều thời gian.
Hiện nay, một bộ phận khụng nhỏ học sinh chỳng ta học phần lượng giỏc một cỏch rất thụ động, rập khuụn theo những dạng bài toỏn mà cỏc thầy giỏo, cụ giỏo hay cỏc sỏch đó chỉ sẵn mà khụng chịu suy nghĩ tỡm đường lối giải, đặt vấn đề trở lại đối với bài toỏn đú, lời giải đú.
Chớnh vỡ vậy, gặp một bài toỏn mà cỏc em chưa từng tiếp xỳc thỡ việc tỡm lời giải cho bài toỏn đối với rất nhiều học sinh là rất khú khăn, khụng thể tự tỡm đường lối giải được. Quỏ trỡnh tỡm đường lối giải cú tớnh chất quan trọng, quyết định nhất trong việc giải một bài toỏn. Quỏ trỡnh này là cơ sở cho việc rốn luyện khả năng tư duy, làm việc sỏng tạo - một khả năng khụng thể thiếu đối với một người giải Toỏn.
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Trong chương 1, luận văn đó nờu lờn những quan niệm của cỏc tỏc giả cú uy tớn về cỏc vấn tư duy, tư duy toỏn học và vai trũ cửa chỳng trong giải toỏn. Những vấn đề được đề cập tới luụn cú cơ sở rừ ràng và đỏng tin cậy.
Luận văn đó làm rừ một số khú khăn, sai lầm cũng như thực trạng của học sinh trong quỏ trỡnh giải toỏn lượng giỏc.
Chương 2
RẩN LUYỆN TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG QUÁ TRèNH TèM TềI GIẢI BÀI TOÁN LƯỢNG GIÁC