Những điểm tốt và chưa tốt trong tiết dạy thực nghiệm

IV. Cỏc hoạt động dạy học chủ yếu

3.5.1.Những điểm tốt và chưa tốt trong tiết dạy thực nghiệm

3. Củng cố, dặn dũ.

3.5.1.Những điểm tốt và chưa tốt trong tiết dạy thực nghiệm

a. Những điểm tốt

- Giờ dạy đó thực hiện đỳng tiến trỡnh và thời lượng của tiết dạy. - Giờ dạy đó giải quyết được tất cả cỏc bài tập chọn dạy thực nghiệm. - Học sinh cú hứng thỳ học tập hơn khi được làm cỏc bài tập mà khúa luận đề xuất. Đặc biệt với những bài tập điền từ vào ụ trống, học sinh giải rất say sưa.

- Kết quả giờ dạy của lớp thực nghiệm cao hơn kết quả giờ dạy của lớp đối chứng.

Như vậy cú thể núi, nhỡn chung cỏc bài tập mà khúa luận đề xuất đều cú khả năng thực thi và đem lại hiệu quả cho tiết dạy.

b. Những điểm chưa tốt

- Giỏo viờn cũn đụi chỗ lỳng tỳng khi hướng dẫn học sinh là bài tập do chưa hiểu kĩ yờu cầu bài tập.

- Một vài bài tập đưa ra trong tiết dạy chưa thật đỳng lỳc, đỳng chỗ nờn hiệu quả chưa cao.

- Một số học sinh cũn lỳng tỳng ở bài tập 5.

3.5.2. Khả năng thực thi của việc tổ chức dạy Luyện từ với những bài tập trong hệ thống mà khúa luận đề xuất

Từ những kết quả thu được qua tiết dạy thực nghiệm (cú đối chứng), cú thể kết luận rằng: cỏc dạng bài tập mà khúa luận đề xuất cú thể thực thi ở trường tiểu học và ớt nhiều đem lại hiệu quả cho giờ dạy. Tuy nhiờn, để giải quyết tốt những bài tập này, người giỏo viờn một mặt phải ý thức tự nõng cao kiến thức, nhất là kiến thức về từ vựng ngữ nghĩa. Mặt khỏc giỏo viờn cũng phải mạnh dạn linh hoạt khi sử dụng cỏc phương phỏp dạy học.

Tiểu kết chương 3

Sở dĩ kết quả thực nghiệm đạt được cao như trờn, trước hết phải núi tới sự chuẩn bị cụng phu ở khõu soạn bài, giao bài, trao đổi ... sau đú là sự nhiệt tỡnh của giỏo viờn thực nghiệm. Bằng năng lực sư phạm, kinh nghiệm nghề nghiệp, cỏc giỏo viờn đó thể hiện thành cụng bài thiết kế thực nghiệm. Cộng với trong cỏc tiết thực nghiệm học sinh học tập sụi nổi hơn, cỏc em tớch cực phỏt biểu, làm bài tập. Cỏc tiết thực nghiệm đó phỏt huy được tớnh tớch cực của học sinh, thực sự tạo thể chủ động cho học sinh trong quỏ trỡnh lĩnh hội kiến thức. Vỡ thế tiết học về mở rộng vốn từ diễn ra một cỏch nhẹ nhàng, sụi nổi và hiệu quả.

Đối với cỏc lớp đối chứng, kết quả đạt được chưa cao vỡ giỏo viờn cũn chưa phỏt huy được tớnh sỏng tạo trong bài dạy (giỏo viờn cũn dập khuụn theo hướng dẫn của sỏch giỏo viờn, chưa chỳ ý đến tỡnh hỡnh thực tế của lớp dạy...). Do đú, tiết dạy cũn mang tớnh hỡnh thức, chưa thực sự phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh trong học tập.

Trờn đõy là bài tập theo thiết kế của khúa luận nhưng chỳng tụi mới chỉ tiến hành thực nghiệm được trờn địa bàn của hai trường thuộc Thị xó Phỳc Yờn – tỉnh Vĩnh Phỳc và Quận Đồ Sơn – Thành phố Hải Phũng. Chỳng tụi chưa cú điều kiện thực nghiệm đại trà, vỡ vậy những kết luận khỏi quỏt trong khúa luận cần được kiểm chứng ở phạm vi rộng hơn.

KẾT LUẬN

1. Khúa luận được thực hiện nhằm mục đớch xõy dựng một hệ thống bài tập tương đối toàn diện, gúp phần nõng cao hiệu quả giờ dạy – học mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 3 và cú thể sử dụng để làm tài liệu tham khảo cho giỏo viờn và học sinh khi dạy học phõn mụn này.

2. Để đạt được mục tiờu đề ra, khúa luận đó sử dụng bốn phương phỏp nghiờn cứu chớnh, đú là: Phương phỏp thống kờ – phõn loại, phương phỏp phõn tớch – tổng hợp, phương phỏp so sỏnh - đối chiếu và phương phỏp thực nghiệm

3. Hệ thống bài tập trong khúa luận được xõy dựng dựa trờn những cơ sở lớ luận, cơ sở thực tiễn và một số nguyờn tắc nhất định.

- Cơ sở lớ luận của hệ thống bài tập là một số vấn đề lý thuyết về từ và từ tiếng Việt cựng như lý thuyết về trường nghĩa, lý thuyết về cỏc kiểu quan hệ trong ngụn ngữ, chương trỡnh phõn mụn Luyện từ và cõu lớp 3 và một số dạng bài tập mở rộng vốn từ trong phõn mụn này.

- Cơ sở thực tiễn của hệ thống bài tập là thực trạng dạy học phõn mụn Luyện từ và cõu, thực trạng hệ thống bài tập mở rộng vốn từ trong sỏch giỏo khoa Tiếng Việt 3.

- Sỏu nguyờn tắc được coi là chỉ dẫn quan trọng để xõy dựng hệ thống bài tập đó trỡnh bày trong khúa luận là: Nguyờn tắc đảm bảo tớnh tớch hợp, nguyờn tắc đảm bảo tớnh hệ thống, nguyờn tắc đảm bảo phự hợp nội dung chương trỡnh, nguyờn tắt đảm bảo tớnh vừa sức và phỏt huy tớnh sỏng tạo của học sinh, nguyờn tắc đảm bảo tớnh kế thừa và nguyờn tắc đảm bảo tớnh khả thi.

4. Khúa luận đó xõy dựng được 191 bài tập mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 3. Hệ thống được chia thành bốn nhúm:

- Nhúm bài tập Nhận dạng từ.

- Nhúm bài tập Tỡm từ dựa vào từ gốc cho trước. - Nhúm bài tập Sử dụng từ.

- Nhúm bài tập Sửa lỗi dựng từ.

Bốn nhúm bài tập này bao gồm mười ba kiểu nhỏ. Mỗi kiểu được khúa luận trỡnh bày qua một hệ thống theo bảy chủ điểm đó chọn: Chủ điểm Măng non, Mỏi ấm, Tới trường, Thành thị và Nụng thụn, Nghệ thuật, Lễ hội, Thể thao.

5. Để đỏnh giỏ khả năng thực thi cũng như tớnh hiệu quả của hệ thống bài tập, khúa luận dành một chương (chương 3) để thực nghiệm sư phạm.

Kết quả thực nghiệm giỏo ỏn mẫu được soạn theo tiết học phõn bố trong chương trỡnh, cú sử dụng hệ thống bài tập trong khúa luận đó khẳng định: khả năng thực thi cũng như tớnh hiệu quả của hệ thống bài tập mà khúa luận xõy dựng.

Túm lại, cú thể núi rằng, hệ thống bài tập Mở rộng vốn từ theo chủ điểm trong phõn mụn Luyện từ và cõu cho học sinh lớp 3 được trỡnh bày trong khúa luận tương đối đa dạng nhưng cũng chưa phải là tất cả. Bởi cũn nhiều kiểu bài tập để mở rộng vốn từ cho cỏc em. Song do dung lượng của khúa luận nờn hệ thống bài tập ở đõy chỉ được coi là những xõy dựng bước đầu. Chỳng tụi mong cú thể nghiờn cứu sõu hơn trong một cụng trỡnh khỏc.

Với một thời gian khụng nhiều, phạm vi cú hạn và sự hiểu biết cũn hạn chế, mặc dự chỳng tụi đó cố gắng trong quỏ trỡnh triển khai khúa luận nhưng chắc chắn khụng thể trỏnh khỏi những thiếu sút nhất định cả về nội dung cũng như hỡnh thức trỡnh bày, diễn đạt. Bằng tõm huyết nghề nghiệp cũng như mong muốn được gúp một phần nhỏ tiếng núi của mỡnh vào việc nõng cao hiệu quả giờ dạy - học phõn mụn Luyện từ và cõu hiện nay, chỳng tụi mong nhận được gúp sự đúng gúp chõn thành của quý thầy cụ và cỏc bạn.