7. Cấu trúc của khóa luận
3.1.1.Nâng cao năng lực hiểu biết về từ loại cho giáo viên Tiểu học
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa Tiếng Việt hiện nay là đổi mới phương pháp dạy học: chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, trong đó thầy, cô giữ vai trò là người tổ chức hoạt động của học sinh; học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức. Dù dạy nội dung tri thức nào hay dạy theo phương pháp nào thì giáo viên vẫn giữ một vai trò quan trọng, quyết định tới chất lượng và hiệu quả dạy học ở tiểu học nói chung và dạy học Luyện từ và câu nói riêng. Trong giờ dạy của mình, nếu bản thân người giáo viên tiểu học không nắm chắc kiến thức về từ loại thì khó có thể giúp học sinh lĩnh hội nội dung bài học một cách khoa học, khó có thể giải thích cho học sinh một cách thỏa đáng, thuyết phục về các hiện tượng ngôn ngữ xuất hiện trong quá trình dạy và khả năng nhận diện, phân định từ loại (trong một số trường hợp dễ nhầm lẫn) để sử dụng khi nhận xét, cho học sinh cũng kém linh hoạt, nhạy bén. Do đó, để nâng cao hiệu quả dạy học Tiếng Việt nói chung, dạy học từ loại nói riêng, người giáo viên tiểu học phải không ngừng tìm hiểu, nghiên cứu và bồi dưỡng kiến thức tiếng Việt.
Mỗi giáo viên tiểu học nhất thiết phải trang bị cho bản thân những kiến thức cơ bản về từ loại, những kiến thức phổ thông về từ ngữ tiếng Việt có liên quan. Có nắm vững những kiến thức đó, giáo viên mới có thể chủ động trong tiết dạy, phản ứng linh hoạt với những tình huống phát sinh trong quá trình
72
dạy học, những hiện tượng ngôn ngữ không nằm trong bài học… Và có nắm vững những vấn đề đó, giáo viên mới có thể nghiên cứu, tìm tòi và xây dựng nên những giải pháp cụ thể, thiết thực giúp học sinh nhận diện và phân định chính xác từ loại.