II. So sỏnh kết quả thực nghiệm
2.2. Kết quả thu được sau khi thực nghiệm.
Chỳng tụi đó tiến hành phỏt phiếu khảo sỏt cho học sinh 3 trường THPT với lượng mẫu đó đặt ra trước. Số phiếu khảo sỏt phỏt ra là 60 và thu lại là 60.
Sau khi tiến hành khảo sỏt chỳng tụi thu được kết quả được biểu thị qua bảng số liệu( Những cõu trắc nghiệm cú sự lựa chọn) như sau:
Cõu Trả lời Cõu hỏi A B C D 2 22/60 (36,7%) 25/60 (41,7%) 5/60 (8,3%) 8/60 (13,3%) 3 29/60 (48,3%) 8/60 (13,3%) 22/60 (36,7%) 1/60 (1,7%) 4 25/60 (41,7%) 13/60 (21,7%) 12/60 20% 10/60 16,6% 5 23/60 (38,3%) 37/60 (61,7%) 0/60 (0,0%) 0/60 (0,0%) 8 25/60 (41,7%) 12/60 (20%) 19/60 (31,7%) 4/60 (6,7%) 11 29/60 (48,3%) 31/60 (51,7%) 0/60 (0,0%) 0/60 (0,0%)
Cõu hỏi số 1 trong phiếu khào sỏt chỳng tụi cú hỏi: “ Mức độ yờu thớch mụn Lịch sử của anh/chị” đõy là cõu hỏi được xõy dựng dưới dạng thang đo thứ bậc, nhằm đỏnh giỏ mức độ của một sự việc nào đú. Sau quỏ trỡnh điều tra chỳng tụi đó nhận được cõu trả lời như sau: 4/60 bạn học sinh trả lời ở mức độ 1( Rất khụng thớch), 13/60 bạn trả lời mức độ 2( Khụng thớch), 22/60 bạn trả lời ở mức độ 3( bỡnh thường), 15/60 bạn trả lời là mức độ 4( Thớch) và chỉ cú 6/60 bạn trả lời là rất thớch học mụn Lịch sử. Từ kết quả trờn, chỳng ta cú thể thấy số lượng học sinh khụng thớch và cảm thấy mụn Lịch sử là bỡnh thường chiếm số lượng rất lớn 50/60 bạn, cũn số lượng thớch và rất thớch chỉ là 10/60 bạn. Chỳng ta cú thể biết rằng, những thứ mà người ta yờu thớch sẽ làm cho người ta cảm thấy hứng thỳ hơn khi tiếp xỳc với nú. Mụn học Lịch sử cũng vậy, với kết quả trờn, chỳng tụi lo ngại rằng vị
trị của mụn lịch sử và việc nhận thức vai trũ của mụn học Lịch sử của học sinh sẽ ngày càng đi xuống.
Như đó đề cập phớa trờn, sở thớch sẽ quyết định đến nhận thức của học sinh khi học mụn lịch sử. Từ đú, khi HS nhận thức được việc học mụn Lịch thỡ tất yếu sẽ học tập mụn Lịch sử tốt hơn.
Việc yờu thớch mụn Lịch sử là một nguyờn nhõn quan trọng dẫn đến hỡnh thành ý thức và biểu hiện những hành vi, hành động ra bờn ngoài. Vậy, nguyờn nhõn nào làm cho HS thớch và khụng thớch học mụn Lịch sử. Đú cũng là cõu hỏi số 2 và 3 trong phiếu khảo sỏt của chỳng tụi.
Đa số học sinh(47/60 HS) trả lời nguyờn nhõn dẫn đến thớch học mụn Lịch sử là do mụn Lịch sử là một mụn cú thể giỳp học sinh biết được những trang Lịch sử hào hựng của nước nhà, đồng thời đõy cũn là một mụn thỳ vị và hấp dẫn. Tuy nhiờn, ngược lại nguyờn nhõn mà HS(51/60 HS) cho rằng khụng thớch học mụn Lịch sử là mụn Lịch sử cú nhiều kiến thức khú nhớ và phương phỏp dạy của giỏo viờn thỡ chưa lụi cuốn được cỏc bạn.
Từ cõu trả lời trờn, chỳng tụi nhận thấy đa số học sinh vẫn cho rằng mụn Lịch sử hấp dẫn, thỳ vị, điều đú thể hiện một bộ phận học sinh vẫn cũn tha thiết với mụn học này. Nhưng chớnh phương phỏp dạy của giỏo viờn đó làm cho nhận thức của học sinh đối với học tập mụn Lịch sử ngày càng giảm và làm cho mụn Lịch sử với học sinh ngày càng cú khoảng cỏch.
Cũng như là sở thớch, mục đớch học cũng là một yếu tố quan trọng để làm cho nhận thức của học sinh đỳng đắn hơn. Để làm rừ vấn đề này, chỳng tụi đó hỏi cõu hỏi 4 với nội dung: “ Mục đớch học mụn Lịch sử của anh/chị là?”, kết quả thu được là 41,7% số học sinh trả lời mục đớch học mụn Lịch sử chớnh là học chủ yếu là để đối phú cho xong, cho qua. Tuy nhiờn, vẫn cú một số HS cho rằng học để vận dụng và học là vỡ yờu thớch. Chứng tỏ, một bộ phận HS vẫn cũn ý thức được vị trớ và vai trũ của mụn Lịch sử đối với bản thõn và xó hội.
Trong quỏ trỡnh tỡm kiếm và thu thập tài liệu chỳng tụi nhận thấy hiện tượng “rỗng” kiến thức Lịch sử ngày càng phổ biến trong giới trẻ hiện nay đặc biệt là HS THPT. Để xỏc thực vấn đề trờn, cõu hỏi số 5 trong phiếu khảo sỏt chỳng tụi cú hỏi: “Anh/ chị cú tự tin về trỡnh độ hiểu biết Lịch sử của mỡnh hay khụng?”. Kết quả thu được là 38,3% trả lời cú và 61,7% trả lời khụng, điều này đó chứng minh rằng hiện tượng “rỗng” kiến thức Lịch sử hiện nay là đỳng, đú là do nhận thức của HS đối với việc học tập mụn Lịch sử cũn kộm.
Việc tự học cũng gúp phần quan trọng ảnh hưởng đến kết quả học tập và nhận thức chớnh là yếu tố tỏc động đến việc tự học của HS. Vậy để khảo sỏt nhận thức của HS, chỳng tụi cũng đặt ra cõu hỏi về việc tự học mụn Lịch sử (cõu hỏi số 6). Số giờ tự học trung bỡnh mà chỳng tụi thu được là 2 giờ/tuần, con số này cho thấy việc dành thời gian cho mụn sử của HS là quỏ ớt so với lượng kiến thức của mụn Lịch sử và HS cũng rất thụ động trong việc học Lịch sử.
Đến cõu hỏi thứ 7,8,9 chỳng tụi tập trung hỏi cỏc vấn đề về mức độ hiểu tại lớp, phương phỏp học của học sinh và phương phỏp dạy của giỏo viờn. Tất cả cỏc cõu trả lời đều thiờn về mặt hạn chế theo xu hướng nhận thức chưa tốt.
Nhằm đỏnh giỏ tớnh khỏch quan cho đề tài đồng thời cập nhật tỡnh hỡnh của kỡ thi TN THPT Quốc gia 2015 chỳng tụi cũng cú đặt ra cõu hỏi về cỏc mụn tự chọn của học sinh để xem liệu mụn Lịch sử cú được nhiều sự lựa chọn cho một kỳ thi rất quan trọng.
Tại 3 trường THPT mà chỳng tụi khảo sỏt, chỉ cú 8 HS chọn mụn Lịch sử cho kỳ thi THPT quốc gia.
Cũn tại TP.HCM, nhiều trường đó cho học sinh lớp 12 chọn mụn thi, khối thi để tiện xếp lớp luyện thi. Tại trường THPT Trần Nguyờn
Khai,Trong số 902 học sinh lớp 12 ở trường này chỉ cú 21 em đăng ký. Ở Trường THPT Nguyễn Văn Cừ, trong tổng số 360 học sinh khối 12 chỉ cú 15 học sinh đăng ký mụn sử. Tương tự, số học sinh đăng ký mụn Sử ở Trường THCS - THPT Thỏi Bỡnh cũng chiếm tỉ lệ rất thấp: trong số 117 học sinh khối 12 chỉ cú 9 học đăng ký.
Sau khi trũ chuyện với một số Giỏo viờn bộ mụn Lịch sử tại cỏc trường THPT trong phạm vi nghiờn cứu chỳng tụi đó thu được cõu trả lời như sau:
Cõu 1: Dạ, Thầy/ Cụ cú thể cho em biết về tỡnh hỡnh học tập mụn Lịch sử của cỏc em trong năm học này như thế nào được khụng ạ?
Trả lời: Trước khi Bộ GD-ĐT chưa thay đổi quy chế thi tốt nghiệp, tỡnh hỡnh học tập mụn Lịch sử của học sinh đó cú nhiều điểm chưa ổn. Việc học lệch, học thiờn đó diễn ra rất phổ biến. Kể từ 2 năm trở lại đõy (đặc biệt là năm 2015), tức là từ khi thay đổi quy chế thi tốt nghiệp, tỡnh hỡnh này ngày càng phổ biến hơn. Mụn Lịch sử bị học sinh thờ ơ hơn. Việc học mụn này trở nờn rất miễn cưỡng, mặc dự thời lượng học trờn lớp đó bị cắt xộn đi rất nhiều. Việc điểm 9, điểm 10 xuất hiện trong cỏc bài kiểm tra 15’, 1 tiết trở nờn hiếm hoi, học sinh rất thụ động trong việc học tập, cú tõm lý chỏn nản, ớt hứng thỳ vỡ xem đõy là một mụn phụ. Tỡnh trạng này thật sự đỏng bỏo động.
Cõu 2: Thầy/ cụ nhận xột về nhận thức học tập mụn Lịch sử của cỏc em như thế nào?
Trả lời: Nhận thức học tập mụn Lịch sử của cỏc em ớt nhiều đó đi xuống. Chắc cú lẽ do định hướng nghề nghiệp sau này, hay do đặc thự mụn học, do giỏo viờn giảng dạy hay vỡ nguyờn nhõn nào khỏc mà học sinh ngày nay cú nhận thức khỏ lệch lạc về mụn Sử. Học sinh nghĩ học Lịch sử chỉ là học những sự kiện lịch sử, những mốc thời gian khú nhớ, những con số khụ khan. Hơn thế, việc “ tự do húa” trong chọn mụn thi tốt nghiệp ớt nhiều trở thành cụng cụ để học sinh biến Lịch sử
trở thành mụn phụ. Cỏc em bõy giờ ngày càng ớt hứng thỳ với việc học Lịch sử, khụng tỡm thấy được những tinh hoa mà mụn học này mang lại. Tuy nhiờn vẫn cũn một số em HS rất đam mờ với Lịch sử, ngoài kiến thức trờn lớp cỏc em cũn khụng ngừng tỡm tũi, đọc thờm nhiều sỏch, trau dồi thờm nhiều kiền thức Lịch sử. Mặc dự số lượng khụng nhiều nhưng đú thực sự là niềm an ủi để những người mang tiếng là “ người Thầy” như chỳng tụi cú thờm động lực để tiếp tục con đường giảng dạy.
Cõu 3: Theo Thầy/ cụ, phương phỏp dạy và chương trỡnh sỏch giỏo khoa cú tỏc động như thế nào đến nhận thức đối với việc học mụn Lịch sử ?
Trả lời: Phương phỏp dạy và chương trỡnh sỏch giỏo khoa cú tỏc động rất lớn đến việc hỡnh thành nhận thức của học sinh đối với việc học mụn lịch sử. Nú đúng vai trũ định hướng sự hỡnh thành và phỏt triển nhận thức. Phương phỏp dạy truyền thống cộng với chương trỡnh sỏch giỏo khoa đó cũ, khụng phự hợp với thực tế phỏt triển từng ngày làm cho học sinh chỏn ngỏn, khụng hứng thỳ với việc học mụn Sử. Vỡ vậy, bắt đầu từ đổi mới chương trỡnh giảng dạy và phương phỏp dạy là bước chuyển quan trọng để khụi phục lại quỏ khứ huy hoàng của mụn học. Nhưng trờn hết, giữ vai trũ tiờn quyết nhất vẫn là ý thức của học sinh giành cho mụn học.
Theo kết quả khảo sỏt kết hợp với những tài liệu trờn chỳng tụi nhận thấy rằng vị trớ mụn Lịch sử đó ngày càng giảm sỳt do nhận thức của HS sai lệch về phương phỏp học, vai trũ và cả vị trớ của mụn Lịch sử.