thể úng xủ. ChiỂu hướng thú hai thường tạo ra những biểu hiện tìÊu cục vỂ mặt tâm lí như thụ động, lúng túng, nhìỂu khi làm mất đi sụ bình ổn cần cỏ cửa chú thể úng xủ.
Những giáo vĩÊn cỏ bản lĩnh trong công tác giáo dục thưững rút ngắn nhanh chỏng khoảng thửi gian bất ổn này' để mau chỏng định hình được phương án úng đáp tình huống. Một sổ khát; dứng trước những tình huổng đột biến thưững lảng tránh theo hướng láy uy quyền, mệnh lệnh để lấn át đổi tương, hoặc tìm cách đua đẩy việc giải quyết tình huống cho một chú thể khác (lập thể lớp, tổ chúc đoàn, ban giám hiệu...). Kinh nghiệm thường thấy trong khi bất gặp những úng xủ bị động là cần lấy lai trạng thái tâm lí chú động cho bản thân cửa chú thể úng xủ qua một bước đệm
vỂ thòi gian hoặc không gian để cỏ điỂu kiện tìm ra phương án giải quyết thích hợp. Bước đệm này tạo ra thòi cơ để chú thể úng xủ nắm thêm thông tin (ý đồ, chú kiến, thái độ cửa đổi tương trước tình huống, lục lương nào ngả vỂ phía đổi tương, họ lầaĩ...), lạo ra dio đổi tương cỏ sụ suy xet thêm vỂ hành vĩ cửa mình, và đặc biệt là giủp diú thể úng xủ tránh đuợc những cách thúc xủ lí thỏ bạo làm thui chột bản lĩnh cửa học sinh hoặc "nót dầu vào lửa" đổi vỏi một sổ tinh cách mạnh cửa học sinh.
Thục tế úng xủ sư phạm thường không cỏ một kiểu loại úng xủ thuần khiết chỉ bao gồm úng xủ chú động hoặc úng xủ bị động, mà chủng thưòrng xen kẽ vào nhau tùy
tùng thời điểm. NhiỂu khi một úng xủ đuợc coi là bị động đổi với chú thể úng xủ này, song là diú động đổi với chú thể úng xử khác. Chính kinh nghiẾmgiáo dục và nghệ thuật úng xủ cửa chú thể úng xủ là CQ sờ để dắnh giá đỏ lầ kiểu loại úng xủ nào đổi vủi bản thân họ.
Phân tích một vài kiểu loại úng xủ nhưvậy của chú thể trong việc giái quyết các tình huổng cho chứng ta thấy rằng một úng đắp của chú thể cỏ thể hoặc sẽ mang tủi hiệu quả tích cục và xây đựng, hoặc sẽ dẫn tới sụ trì trệ, rổi loạn hay phá hoại sụ phát triển nhân cách của đổi tương úng xủ. Một giáo viên biết chú động đổi mặt vỏi những tình hu ổng sư phạm, tạo cho đổi tương ý thúc đuợc minh và đổi tác, giủp cho các em hìễu biết lẫn nhau để tôn trọng nhau hơn cũng chính là cơ sờ tạo nén uy tín nhân cách của chính bản thân giáo viên đỏ; ngược lại những giáo viên thiếu kinh nghiém và không cỏ nghệ thuật xủ lí các tình hu ổng sư phạm, thậm chí né tránh hoặc giải quyết theo cách xoa dịu, hình thúc thì họ sẽ mất đi sụ tốn trọng dành cho mình, đòi khi còn gây nén sụ chổng đổi cửa đổi tương ứng xủ.
ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 5
Câu hòii Quy tìình xử ỉí ũnh huống su phạm ở tnàmg Trung học cơ sở nhưthếnào?
Đáp án: