Mụn Ngữ Văn cú vị trớ đặc biệt quan trọng trong việc thực hiện mục tiờu của cấp THCS, gúp phần hỡnh thành những con người cú nhõn cỏch, nõng cao trỡnh độ cấp THCS, gúp phần hỡnh thành những con người cú nhõn cỏch, nõng cao trỡnh độ phổ thụng. Mụn học gúp phần nõng cao ý thức tự tu dưỡng, rốn luyện, biết yờu thương con người, cú lũng yờu nước, yờu chủ nghĩa xó hội, biết hướng tới tư tưởng, tỡnh cảm cao đẹp như lũng nhõn ỏi, tinh thần tụn trọng lẽ phải, sự cụng bằng, biết căm ghột cỏi xấu, cỏi ỏc. Đú là những con người biết rốn luyện để cú tớnh tự lập, cú tư duy sỏng tạo, cú năng lực cảm thụ cỏc giỏ trị Chõn - Thiện - Mĩ trong cuộc sống,
cú năng lực thực hành sử dụng Tiếng Việt như một cụng cụ để tư duy và giao tiếp. Đú cũng là những người cú ham muốn đem tài, chớ của mỡnh cống hiến cho sự Đú cũng là những người cú ham muốn đem tài, chớ của mỡnh cống hiến cho sự nghiệp xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bởi vậy trong cỏc nhà trường phổ thụng, người giỏo viờn khụng chỉ dạy cho cỏc em học sinh về những nội dung cơ bản hay tỡm hiểu nội dung bài học theo đỳng đặc trưng của bộ mụn Ngữ Văn, mà cần rốn luyện cho cỏc em 4 kỹ năng đú là nghe, đọc, viết, núi.
Nếu như nghe, đọc là hai kỹ năng quan trọng của hoạt động tiếp nhận thụng tin thỡ núi và viết là hai kỹ năng quan trọng của hoạt động bộc lộ truyền đạt thụng tin thỡ núi và viết là hai kỹ năng quan trọng của hoạt động bộc lộ truyền đạt thụng tin. Dễ dàng nhận thấy kỹ năng núi cú liờn quan mật thiết đến việc hỡnh thành cỏc kỹ năng nghe, đọc, viết. Núi khụng chỉ gúp phần rốn luyện tư duy mà cũn giỳp học sinh viết tốt. Muốn núi và viết tốt thỡ người núi phải cú kỹ năng tiếp nhận thụng tin nghe, đọc và quan sỏt tốt. Vỡ thế theo nguyờn tắc giao tiếp thỡ trong quỏ trỡnh dạy học Ngữ Văn cần rốn luyện đồng thời cả 4 kỹ năng cho học sinh.
Qua thực tiễn dạy học mụn Văn trước đõy cũng như mụn Ngữ Văn hiện nay, tụi nhận thấykhụng phải khi nào kĩ năng núi cũng được chỳ trọng rốn luyện và được tụi nhận thấykhụng phải khi nào kĩ năng núi cũng được chỳ trọng rốn luyện và được phỏt triển cựng một lỳc. Thụng thường, người dạy hay chỳ trọng vào việc dạy cỏc tri thức Văn, Tiếng việt, Tập làm văn mà bỏ qua việc phỏt triển cho học sinh kĩ năng núi trong những tỡnh huống giao tiếp sinh động và gần gũi với cuộc sống sinh hoạt của cỏc em. Hoặc cũng cú giỏo viờn quỏ chỳ trọng đến đọc diễn cảm, đọc hiểu hay quỏ chỳ trọng đến nghe, viết mà bỏ qua luyện núi. Cú một thực tiễn đỏng buồn là nhiều thế hệ học sinh khi ra trường khụng biết viết những văn bản tối thiểu phục vụ cho cuộc sống hàng ngày, khụng biết cỏch đọc hiểu chớnh xỏc một văn bản, thậm chớ khụng biết núi ra những điều mà mỡnh nghĩ, khụng truyền đạt được chớnh xỏc một thụng tin hoặc khụng núi đỳng theo nguyờn tắc giao tiếp, lỳng tỳng trong giao tiếp, hoặc thiếu tự tin khi giao tiếp.
Thực tế giảng dạy ở trường THCS Tam Hưng, nhiều học sinh khi yờu cầu phỏt biểu trước lớp, trước đụng người thỡ khụng thể núi lưu loỏt được, thậm chớ cú những biểu trước lớp, trước đụng người thỡ khụng thể núi lưu loỏt được, thậm chớ cú những
học sinh khụng biết núi cõu gỡ khi được gọi đến chỉ đứng im, lỳng tỳng, vụng về khụng thể bắt đầu bài núi của mỡnh. Cú những em kể cả khi được thầy cụ khớch lệ, khụng thể bắt đầu bài núi của mỡnh. Cú những em kể cả khi được thầy cụ khớch lệ, động viờn, gợi ý cũng khụng thể núi được .
Cú rất nhiều nguyờn nhõn dẫn đến tỡnh trạng như trờn, nhưng chung quy lại cú hai nguyờn nhõn cơ bản như sau: hai nguyờn nhõn cơ bản như sau:
Về phớa giỏo viờn: Đa số cỏc giỏo viờn dạy Ngữ Văn là ngại dạy cỏc giờ luyện núi, chưa thực sự quan tõm đến tiết học này, thậm chớ cú thể thay tiết luyện núi núi, chưa thực sự quan tõm đến tiết học này, thậm chớ cú thể thay tiết luyện núi bằng tiết cho học sinh luyện tập lập dàn ý. Một phần do kinh nghiệm của giỏo viờn trong việc rốn luyện kỹ năng núi và tổ chức một giờ luyện núi cho học sinh cũn hạn chế và chưa thường xuyờn. Vỡ vậy khi học sinh đó khụng cú thúi quen núi trước lớp, trước đỏm đụng thỡ việc GV tổ chức thành cụng một tiết luyện núi là vụ cựng khú khăn.
Về phớa học sinh: Chưa cú kỹ năng núi trước tập thể, chưa chủ động và tự tin núi trước đụng người. trước đụng người.
Bờn cạnh hai nguyờn nhõn cơ bản trờn cũn một lý do khỏc là lớp học thường đụng học sinh ( từ 30 – 40 học sinh / lớp) trong khoảng thời gian là 45 phỳt, thời đụng học sinh ( từ 30 – 40 học sinh / lớp) trong khoảng thời gian là 45 phỳt, thời gian dành cho học sinh luyện tập khụng đảm bảo. Sỏch giỏo viờn chưa cú định hướng cụ thể cho một giờ luyện núi để giỏo viờn rốn luyện và phỏt triển kỹ năng núi cho học sinh qua từng giờ học, mà cũn hướng dẫn chung chung nờn ớt nhiều, gõy hạn chế cho giỏo viờn trong việc xõy dựng một giờ luyện núi thành cụng.
Xuất phỏt từ thực tế trờn, bỏm sỏt vào chương trỡnh dạy học Ngữ Văn lớp 9, bỏm sỏt mục tiờu: hỡnh thành cỏc kĩ năng sống cho học sinh, nờn trong quỏ trỡnh bỏm sỏt mục tiờu: hỡnh thành cỏc kĩ năng sống cho học sinh, nờn trong quỏ trỡnh giảng dạy tại trường THCS Tam Hưng, tụi đó chỳ ý rốn luyện và phỏt triển kỹ năng núi cho học sinh. Tụi đó tổ chức tiến hành cho cỏc em luyện núi tiết 65: Luyện núi:
Tự sự kết hợp với nghị luận và miờu tả nội tõm. Tiết học này tạo điều kiện cho học sinh cú điều kiện để thực hành luyện núi nhiều hơn, từ đú giỳp cỏc em rốn luyện sinh cú điều kiện để thực hành luyện núi nhiều hơn, từ đú giỳp cỏc em rốn luyện được tỏc phong tự tin, tự nhiờn khi trỡnh bày một vấn đề trước đỏm đụng.
Nghiờn cứu được tiến hành trờn hai nhúm tương đương thuộc khối 9 trường THCS Tam hưng ( Lớp 9A là lớp thực nghiệm; lớp 9B là lớp đối chứng). Lớp thực THCS Tam hưng ( Lớp 9A là lớp thực nghiệm; lớp 9B là lớp đối chứng). Lớp thực nghiệm được thực hiện giải phỏp thay thế từ tuần 12 đến hết giữa tuần 13.
Kết quả cho thấy tỏc động đó thực sự khớch lệ được học sinh, cỏc em tự nhiờn, tự tin hơn khi trỡnh bày trước tập thể một vấn đề, mạnh dạn gúp ý, xõy dựng nhiờn, tự tin hơn khi trỡnh bày trước tập thể một vấn đề, mạnh dạn gúp ý, xõy dựng cho bạn để cựng nhau tiến bộ. Từ đú tụi nhận thấy cỏc em cú thỏi độ yờu thớch học mụn Ngữ Văn hơn, đặc biệt khụng cũn ngại ngựng, nộ trỏnh khi học giờ luyện núi - một tiết học mà từ trước tới giờ cỏc em thường thấy ỏp lực và thầy cụ thỡ ngại thực hiện.
II.GIỚI THIỆU.