III. Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng của mụn hoỏ học
2.Quy trỡnh thiết kế kế hoạch giờ dạy theo phương phỏp kiến tạo tương tỏc:
Bài soạn cho 1 tiết học dạy theo phương phỏp kiến tạo tương tỏc được chuẩn bị theo cỏc bước sau:
Bước 1: Xỏc định mục tiờu của bài học: GV phải xỏc định rừ mục đớch yờu cầu của
bài học. Đú là những kiến thức, kĩ năng, mà HS chiếm lĩnh được và sau khi học.
Bước 2: Điều tra sự hiểu biết của HS về những vấn đề cú liờn quan đến bài học. Đõy
là khõu rất quan trọng khi sử dụng phương phỏp kiến tạo tương tỏc. GV cần phải tiến hành những cụng việc sau :
Chuẩn bị phiếu điều tra: GV đưa ra cỏc cõu hỏi về những kiến thức cú liờn quan đến vấn đề nghiờn cứu mà HS cú thể biết được từ thực tế, từ cỏc nguồn thụng tin khỏc. Phỏt phiếu điều tra cho HS trả lời và thu phiếu kiểm tra sau 15 – 30 phỳt để HS trả lời vào thời gian thớch hợp trước khi lờn lớp.
Tiến hành phõn tớch những kiến thức vốn cú của học sinh qua phiếu điều tra: GV xỏc định được những kiến thức HS đó cú, những khỏi niệm chưa chắc chắn hoặc chưa biết.
Bước 3: Xõy dựng phương ỏn triển khai bài dạy: Dựa vào những kiến thức vốn cú
của HS mà GV xõy dựng phương ỏn triển khai bài dạy. GV tiến hành cỏc việc như:
− Xỏc định những kiến thức nào cần thụng bỏo, những kiến thức nào sẽ tổ chức cho HS tự xõy dựng.
− Xõy dựng tỡnh huống học tập, thường là bằng thớ nghiệm, bài toỏn nhận thức xoỏy vào những kiến thức và kĩ năng trọng tõm của bài học.
− Dự kiến cõu hỏi dự kiến và phõn tớch cõu trả lời của HS cú thể xỏy ra trong giờ học.
− Dự kiến cỏch tổ chức cỏc nhúm HS làm việc và thảo luận. Tuỳ theo thiết bị dạy học để chia nhúm, mỗi nhúm cú thể từ 6 đến 8 em.
− Chuẩn bị thiết bị dạy học: Dụng cụ, hoỏ chất, tranh vẽ, bản trong đốn chiếu ...
− Xõy dựng nội dung đỏnh giỏ trờn phiếu học tập gồm cỏc cõu hỏi, bài tập ...
Bước 4: Thiết kế cỏc hoạt động của GV và HS trờn lớp bao gồm:
− Tổng kết ý kiến của HS qua phiếu điều tra, nhận xột, chỉnh lý, bổ sung.
− Thụng bỏo những kiến thức cần thiết và nờu vấn đề cần giải quyết.
− GV hướng dẫn, động viờn khuyến khớch HS, nờu ra cỏc cõu hỏi và cỏc vấn đề cần nghiờn cứu.
− Cựng HS xỏc định cỏc cõu hỏi khỏm phỏ để tỡm ra cõu trả lời về cỏc nội dung cơ bản của bài học và phương hướng giải quyết vấn đề.
− GV cung cấp thiết bị, điều kiện học tập, hướng dẫn để HS tiến hành theo cỏ nhõn, theo nhúm hoặc thảo luận giải quyết vấn đề đặt ra.
− Tổ chức cho HS bỏo cỏo kết quả tỡm kiếm, khỏm phỏ: đại diện cỏc nhúm bỏo cỏo cụng việc đó làm, kết quả thu được, kết luận rỳt ra được. GV chỉnh lý bổ sung và nờu kết luận.
− GV động viờn HS nờu cõu hỏi, trao đổi về vấn đề vừa được tỡm hiểu để nắm vững kiến thức và kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn học tập hoặc tỡm hiểu, sự phỏt triển của vấn đề nghiờn cứu.
− GV cú thể đưa ra cỏc cõu hỏi gợi ý, một số hiện tượng để HS thảo luận phõn tớch, đặt thờm cõu hỏi để hiểu thấu đỏo nội dung học tập.
Bước 5: Kiểm tra kết quả học tập của HS: GV đưa ra cỏc cõu hỏi bài tập vận dụng
kiến thức cỏc em thu được. Cỏc bài tập này được ghi trong phiếu học tập hoặc bản trong dựng đốn chiếu.
Bước 6: Yờu cầu học và chuẩn bị ở nhà: GV hướng dẫn cỏc bài tập, cỏc cụng việc
cần chuẩn bị cho bài học sau.
Việc thiết kế bài học theo phương phỏp kiến tạo – tương tỏc cũng chỳ ý đến thiết kế cỏc hoạt động cuả HS và GV là người hướng dẫn chỉ đạo để cỏc em tiến hành cỏc hoạt động tỡm tũi, nghiờn cứu để tự chiếm lĩnh kiến thức.
Song phương phỏp kiến tạo tương tỏc chỳ trọng đến cỏc hoạt động:
+ Tỡm hiểu vốn kiến thức đó cú của HS mà thiết kế cỏc hoạt động cỏc hoạt động cho cỏc em.
+ Động viờn khuyến khớch HS nờu ra cỏc cõu hỏi khỏm phỏ nội dung học tập nờu ra. Đõy chớnh là quỏ trỡnh HS tham gia vào quỏ trỡnh kiến tạo kiến thức, HS đó nờu ra giả thuyết, phương hướng giải quyết vấn đề.
+ Giỏo viờn cung cấp cỏc cụng cụ, động viờn điều khiển HS tham gia vào quỏ trỡnh khỏm phỏ kiến tạo kiến thức và phản ỏnh được quỏ trỡnh kiến tạo này.
Như vậy việc thiết kế bài học theo hoạt động hoặc theo phương phỏp kiến tạo – tương tỏc đều hướng đến việc làm tăng vai trũ chủ động, tớch cực của học sinh trong cỏc hoạt động tỡm tũi, kiến tạo, khỏm phỏ để chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng học tập. Trong dạy học hoỏ học, việc thiết kế bài học hoỏ học theo hướng dạy học tớch cực cũn tạo điều kiện cho việc giỏo viờn sử dụng tớch cực cỏc phương tiện kĩ thuật, ứng dụng cụng nghệ thụng tin để thiết kế hoạt động học tập qua cỏc phần mềm dạy học tạo nờn sự sinh động, đa dạng trong dạy học. Đõy là phương hướng đổi mới phương phỏp dạy học mà chỳng ta cần quan tõm, ỏp dụng và đỳc rỳt kinh nghiệm.
BÀI TẬP 5
1) Dựa vào Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN hóy nờu cỏc vớ dụ về sử dụng thớ nghiệm hoỏ học, sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng bài tập hoỏ học theo hướng dạy học tớch cực?
2) Hóy vận dụng chuẩn KT – KN và phương phỏp dạy học tớch cực để xõy dựng cỏc hoạt động cho một bài học cụ thể ở lớp 8 hoặc lớp 9 THCS ? 3) Áp dụng quan điểm tiếp cận kiến tạo – tương tỏc hóy thiết kế từ hai đến ba
III.3. Phõn tớch một số giỏo ỏn minh hoạ
III.3.1. Cỏc bài cú nội dung về Định luật và Học thuyết chủ đạo
Bài 31: SƠ LƯỢC VỀ
BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYấN TỐ HOÁ HỌC (SGK lớp 9)
B - CHUẨN BỊ:
Chuẩn bị của giỏo viờn:
1. Bảng tuần hoàn cỏc nguyờn tố hoỏ học. 2. ễ nguyờn tố phúng to.
3. Chu kỳ 2, 3 phúng to.
4. Nhúm I, nhúm VII phúng to.
5. Sơ đồ cấu tạo nguyờn tử của một số nguyờn tố. Chuẩn bị của học sinh:
ễn lại kiến thức về Cấu tạo nguyờn tử (lớp 8) C - TIẾN TRèNH DẠY HỌC:
Hoạt động 1: Vào bài
− Em cho biết:
+ Nội dung chớnh của chương 2 và chương 3 là gỡ ? ( Chương 2 & 3 ta được học một số nguyờn tố hoỏ học – kim loại và phi kim điển hỡnh)
+ Hiện nay cú khoảng bao nhiờu nguyờn tố hoỏ học ? (trờn 110 nguyờn tố)
− GV giới thiệu: cỏc nguyờn tố hoỏ học đó được cỏc nhà Bỏc học nghiờn cứu, sắp xếp vào một hệ thống gọi là Bảng tuần hoàn cỏc nguyờn tố hoỏ học.
− GV đưa Bảng tuần hoàn cỏc nguyờn tố hoỏ học phúng to,treo trước lớp để học sinh quan sỏt.
− GV nờu vấn đề:
Bảng tuần hoàn cỏc nguyờn tố hoỏ học được cấu tạo như thế nào và cú ý nghĩa gỡ, ta sẽ tỡm hiểu qua bài học hụm nay.
Hoạt động 2: I . Nguyên tắc sắp xếp các nguyên tố trong bảng tuần hoàn:
Hoạt động của giáo viên hoạt động của học sinh - Yờu cầu học sinh đọc SGK để tự
rỳt ra thụng tin một vài nột về lịch sử bảng tuần hoàn.
- Trong bảng tuần hoàn cỏc nguyờn tố được sắp xếp dựa trờn cơ sở nào?
- HS đọc SGK phần I, quan sỏt bảng tuần hoàn, nghiờn cứu, thảo luận để trả lời cõu hỏi.
*** Kết luận: Trong bảng tuần hoàn, cỏc nguyờn tố được sắp xếp theo chiều tăng
II. Cấu tạo bảng tuần hoàn:
Hoạt động 3: 1) Ô nguyên tố
Hoạt động của giáo viên hoạt động của học sinh - GV giới thiệu: Bảng tuần hoàn cú
trờn 100 nguyờn tố và mỗi nguyờn tố được xếp vào một ụ.
- Yờu cầu HS quan sỏt ụ số 12 phúng to treo ở trước lớp.
- H: Nhỡn vào ụ số 12 ta biết được thụng tin gỡ về nguyờn tố ?
- Yờu cầu HS cho biết thụng tin về một ụ nguyờn tố khỏc ( bất kỳ). - H: Số hiệu nguyờn tử cho em biết
những thụng tin gỡ về nguyờn tố ? - Thớ dụ: Số hiệu nguyờn tử của Natri
là 11 cho biết những gỡ về nguyờn tố đú.
- Yờu cầu HS cho vớ dụ khỏc để biết số hiệu nguyờn tử cho biết những gỡ?
- HS quan sỏt ụ nguyờn tố số 12 để biết được ụ nguyờn tố cho biết: Số hiệu nguyờn tử, KHHH, tờn nguyờn tố, nguyờn tử khối của nguyờn tố.
- Số hiệu nguyờn tử = số thứ tự = số đơn vị điện tớch hạt nhõn = số electron trong nguyờn tử.
- Thớ dụ: Số hiệu nguyờn tử của natri là 11 cho biết Natri ở ụ số 11, điện tớch hạt nhõn nguyờn tử natri là 11+, cú 11 electron trong nguyờn tử natri.
*** Kết luận:
− ễ nguyờn tố cho biết: Số hiệu nguyờn tử, KHHH, tờn nguyờn tố, nguyờn tử khối của nguyờn tố.
− Số hiệu nguyờn tử = STT = Số đơn vị ĐTHN = Số electron trong nguyờn tử
Hoạt động 4: 2) Chu kỳ
Hoạt động của giáo viên hoạt động của học sinh - GV yờu cầu HS tỡm hiểu trong sgk để
thấy được cỏc chu kỳ cú đặc điểm gỡ giống nhau ? Chu kỳ là gỡ ? Nhỡn vào Bảng tuần hoàn em cho biết cú mấy chu kỳ ?
- GV giới thiệu cú 7 chu kỳ trong đú cỏc chu kỳ 1, 2, 3 là chu kỳ nhỏ, cỏc chu kỳ 4, 5, 6, 7 được gọi là chu kỳ lớn.
- Từ cỏc thụng tin chung về chu kỳ, kết hợp quan sỏt sơ đồ cấu tạo nguyờn tử
- HS nghiờn cứu SGK, trao đổi, thảo luận để hiểu Chu kỳ là dóy cỏc nguyờn tố mà nguyờn tử của chỳng cú cựng số lớp electron và được sắp xếp theo chiều điện tớch hạt nhõn tăng dần.
- Cú 7 chu kỳ
- HS quan sỏt trờn bảng tuần hoàn lần lượt cỏc chu kỳ. Thảo luận để phõn biệt chu kỳ nhỏ với chu kỳ lớn. - HS hoạt động theo nhúm vận dụng
(phúng to) của một số nguyờn tố, GV yờu cầu HS vận dụng để tỡm hiểu chu kỳ 1, 2, 3.
- GV yờu cầu HS quan sỏt, tỡm hiểu chu kỳ 1 và trả lời cõu hỏi:
+ Số lượng nguyờn tố và tờn cỏc nguyờn tố.
+ Từ H đến He điện tớch hạt nhõn thay đổi như thế nào ?
+ Số lớp electron của H, He ? - Tương tự đối với chu kỳ 2, GV yờu
cầu HS xột xem chu kỳ 2 cú gỡ giống với chu kỳ 1 về sự biến thiờn điện tớch hạt nhõn, về số lớp electron trong nguyờn tử từ Li đến Ne.
- Yờu cầu HS tiếp tục tỡm hiểu chu kỳ 3 và nờn lờn những thụng tin về số lớp electron và sự biến đổi điện tớch hạt nhõn.
Qua quan sỏt cỏc chu kỳ, em cú nhận xột và kết luận gỡ về số đơn vị điện tớch hạt nhõn, số lớp electron của cỏc nguyờn tử trong mỗi chu kỳ ?
thụng tin về chu kỳ, quan sỏt trờn bảng tuần hoàn để tỡm hiểu lần lượt cỏc chu kỳ 1, 2, 3. Kết hợp quan sỏt sơ đồ cỏc nguyờn tử hiđro, oxi, natri để nờu lờn nhận xột:
+ Chu kỳ 1:
2 nguyờn tố: Hiđro và Heli, Cú 1 lớp electron trong nguyờn tử Điện tớch hạt nhõn tăng từ H là 1+
đến He là 2+
+ Chu kỳ 2: 8 nguyờn tố...
− Cú 2 lớp electron trong nguyờn tử − Điện tớch hạt nhõn tăng dần từ Li
đến Ne.
+ Chu kỳ 3: 8 nguyờn tố
− Cú 3 lớp electron trong nguyờn tử − Điện tớch hạt nhõn tăng dần từ Na
đến Ar.
HS rỳt ra nhận xột:
Trong mỗi chu kỳ, điện tớch hạt nhõn nguyờn tử tăng dần.
Số thứ tự của chu kỳ bằng Số lớp electron.
*** Chu kỳ là dóy cỏc nguyờn tố mà nguyờn tử của chỳng cú cựng số lớp electron
và được xếp theo chiều điện tớch hạt nhõn tăng dần. Số thứ tự của chu kỳ bằng Số lớp electron
Hoạt động 5: 3) Nhóm
Hoạt động của giáo viên hoạt động của học sinh - Yờu cầu HS quan sỏt nhúm I, nhúm
VII của bảng tuần hoàn đồng thời xem sơ đồ cấu tạo nguyờn tử Li, Na (nhúm I) và nguyờn tử Cl, Br (nhúm VII) để trả lời cõu hỏi:
- Cỏc nguyờn tố trong cựng một nhúm cú đặc điểm gỡ giống nhau ?
- Sau khi HS trả lời GV chốt lại đặc điểm của nhúm.
- Dựa vào thụng tin chung về nhúm nguyờn tố, GV yờu cầu cỏc nhúm HS quan sỏt nhúm I và nhúm VII, thảo luận để rỳt ra nhận xột đỳng về nhúm như SGK. - GV nhấn mạnh : + Nhúm I gồm cỏc nguyờn tố hoạt động hoỏ học mạnh. + Nhúm VII gồm cỏc nguyờn tố phi kim hoạt động mạnh.
- HS hoạt động theo nhúm, quan sỏt nhúm I, nhúm VII, thảo luận để trả lời cõu hỏi:
+ Cỏc nguyờn tố trong cựng một nhúm cú số electron lớp ngoài cựng bằng nhau.
+ Số thứ tự của nhúm bằng số electron lớp ngoài cựng của nguyờn tử.
- Quan sỏt nhúm I, nhúm VII và rỳt ra nhận xột:
+ Nhúm I:
Cỏc nguyờn tử đều cú 1 electron lớp ngoài cựng.
Điện tớch hạt nhõn tăng dần từ Li độn Fr
+ Nhúm VII:
Cỏc nguyờn tử đều cú 7 electron lớp ngoài cựng.
Điện tớch hạt nhõn tăng từ F đến At. *** Nhúm gồm cỏc nguyờn tố mà nguyờn tử của chỳng cú số electron lớp ngoài
cựng bằng nhau và do đú cú tớnh chất tương tự nhau được xếp thành cột theo chiều
tăng của điện tớch hạt nhõn nguyờn tử.
Số thứ tự của nhúm bằng số electron lớp ngoài cựng của nguyờn tử.
Phiếu học tập số 1
1. Em hóy kể tờn 5 nguyờn tố mà nguyờn tử của chỳng đều cú 4 lớp electron. Số electron lớp ngoài cựng của mỗi nguyờn tử đú?
2. Em hóy kể tờn 3 nguyờn tố mà nguyờn tử của chỳng đều cú 3 electron lớp ngoài cựng ? Số lớp electron của mỗi nguyờn tử đú ?
III. Sự biến đổi tính chất của các nguyên tố trong bảng tuần hoàn
Hoạt động 6: 1) Trong một chu kỳ
Hoạt động của giáo viên hoạt động của học sinh - Yờu cầu học quan sỏt cỏc chu kỳ cụ
thể sau đú rỳt ra quy luật biến đổi tớnh chất chung trong một chu kỳ. - Yờu cầu học sinh quan sỏt chu kỳ 2 để
trả lời cỏc ý sau:
+ Số lượng nguyờn tố
+ Số thứ tự của nhúm cho ta biết điều gỡ ? Từ đú em hóy cho biết số electron lớp ngoài cựng của từng nguyờn tử từ Li, ..., Ne
+ Tớnh kim loại của cỏc nguyờn tố thay đổi như thế nào?
+ Tớnh phi kim của cỏc nguyờn tố thay đổi như thế nào?
- Tương tự, yờu cầu HS quan sỏt chu kỳ 3 (theo cỏc ý như trờn)
- Qua quan sỏt chu kỳ 2, 3 em cú nhận xột gỡ về số electron lớp ngoài cựng ? Tớnh kim loại, tớnh phi kim của cỏc nguyờn tố trong một chu kỳ khi đi từ đầu chu kỳ tới cuối chu kỳ. Cho vớ dụ minh hoạ.
- GV giới thiệu cho học sinh quy luật biến đổi trong chu kỳ (như sgk) và nhấn mạnh: Đầu chu kỳ là một kim loại kiềm, cuối chu kỳ là halogen, kết thỳc chu kỳ là khớ hiếm.
- HS hoạt động theo nhúm, q/sỏt chu kỳ 2, thảo luận đế trả lời lần lượt cỏc ý của GV đó đưa ra trờn màn hỡnh: + Cú 8 nguyờn tố
+ Số e lớp ngoài cựng của nguyờn tử: * Li (nhúm I) cú 1e lớp ngoài cựng, * Be (nhúm II)cú 2e lớp ngoài cựng ...
* Ne (nhúm VIII) cú 8e lớp ngoài cựng.
+ Tớnh kim loại giảm dần, tớnh phi kim tăng dần (kể từ đầu đến cuối chu kỳ)
- HS tiếp tục quan sỏt chu kỳ 3 theo