X.1. Giỏo viờn: Giỏo viờn phải được đào tạo chu đỏo để thớch ứng với những thayđổi về chức năng, nhiệm vụ rất đa dạng và phức tạp của mỡnh, nhiệt tỡnh với cụng đổi về chức năng, nhiệm vụ rất đa dạng và phức tạp của mỡnh, nhiệt tỡnh với cụng cuộc đổi mới giỏo dục.
Giỏo viờn vừa phải cú kiến thức chuyờn mụn sõu rộng, cú trỡnh độ sư phạm lành nghề, biết ứng sử tinh tế, biết sử dụng cỏc cụng nghệ thụng tin vào dạy học, biết định hướng phỏt triển của học sinh theo mục tiờu giỏo dục nhưng cũng đảm bảo được sự tự do của học sinh trong hoạt động nhận thức.
Biết lựa chọn và giới thiệu một số kỹ thuật dạy - học tớch cực phự hợp cú thể ỏp dụng cú hiệu quả vào việc thực hiện dạy học theo chuẩn chuẩn kiến thức kĩ năng của mụn học.
Việc lựa chọn cỏc kỹ thuật dạy học phải đạt cỏc yờu cầu: + Phự hợp với đặc điểm mụn học;
+ Phự hợp với đặc điểm cấp, lớp (tõm sinh lý học sinh); + Phự hợp với điều kiện dạy học (vựng, miền)
+ Phự hợp với điều kiện kiểm tra, đỏnh giỏ.
+ Đảm bảo tớnh hiệu quả, khả thi khi ỏp dụng vào thực tế dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng...
X.2. Học sinh: Dưới sự chỉ đạo của giỏo viờn, học sinh phải dần dần cú được nhữngphẩm chất và năng lực thớch ứng với phương phỏp dạy học tớch cực như: giỏc ngộ phẩm chất và năng lực thớch ứng với phương phỏp dạy học tớch cực như: giỏc ngộ mục đớch học tập, tự giỏc trong học tập, cú ý thức trỏch nhiệm về kết quả học tập của mỡnh và kết quả chung của lớp, biết tự học và tranh thủ học ở mọi nơi, mọi lỳc, bằng mọi cỏch, phỏt triển cỏc loại hỡnh tư duy biện chứng, lụgớc, hỡnh tượng, tư duy kĩ thuật, tư duy kinh tế…
X.3. Chương trỡnh và sỏch giỏo khoa: Phải giảm bớt khối lượng kiến thức nhồi nhột,tạo điều kiện cho thầy trũ tổ chức những hoạt động học tập tớch cực; giảm bớt tạo điều kiện cho thầy trũ tổ chức những hoạt động học tập tớch cực; giảm bớt những thụng tin buộc học sinh phải thừa nhận và ghi nhớ mỏy múc, tăng cường cỏc bài toỏn nhận thức để học sinh tập giải; giảm bớt những cõu hỏi tỏi hiện, tăng cường loại cõu hỏi phỏt triển trớ thụng minh; giảm bớt những kết luận ỏp đặt, tăng cường những gợi ý để học sinh tự nghiờn cứu phỏt triển bài học.
X.4. Thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học là điều kiện khụng thể thiếu được cho việctriển khai chương trỡnh, sỏch giỏo khoa núi chung và đặc biệt cho việc triển khai triển khai chương trỡnh, sỏch giỏo khoa núi chung và đặc biệt cho việc triển khai đổi mới phương phỏp dạy học hướng vào hoạt động tớch cực, chủ động của học sinh. Đỏp ứng yờu cầu này phương tiện thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hiện cỏc hoạt động độc lập hoặc cỏc hoạt động nhúm.
Cơ sở vật chất của nhà trường cũng cần hỗ trợ đắc lực cho việc tổ chức dạy học được thay đổi dễ dàng, linh hoạt, phự hợp với dạy học cỏ thể, dạy học hợp tỏc.
Trong qỳa trỡnh biờn soạn SGK, SGV, cỏc tỏc giả đó chỳ ý lựa chọn danh mục thiết bị và chuẩn bị cỏc thiết bị dạy học theo một số yờu cầu để cú thể phỏt huy vai trũ của thiết bị dạy học. Những yờu cầu này rất cần được cỏc cỏn bộ chỉ đạo quản lý quỏn triệt và triển khai trong phạm vi mỡnh phụ trỏch. Cụ thể như sau: - Đảm bảo tớnh đồng bộ, hệ thống, thực tế và đạt chất lượng cao, tạo điều kiện đẩy mạnh hoạt động của học sinh trờn cơ sở tự giỏc, tự khỏm phỏ kiến thức thụng qua hoạt động thực hành, thõm nhập thực tế trong qỳa trỡnh học tập.
- Đảm bảo để nhà trường cú thể đạt được thiết bị dạy học ở mức tối thiểu, đú là những thiết bị thực sự cần thiết khụng thể thiếu được. Cỏc nhà thiết kế và sản xuất thiết bị dạy học sẽ quan tõm để cú giỏ thành hợp lớ với chất lượng đảm bảo.
- Chỳ trọng thiết bị thực hành giỳp học sinh tự tiến hành cỏc bài thực hành thớ nghiệm. Những thiết bị đơn giản cú thể được giỏo viờn, học sinh tự làm gúp phần làm phong phỳ thờm thiết bị dạy học của nhà trường. Cụng việc này rất cần được quan tõm và chỉ đạo của lónh đạo trường, Sở.
- Đối với những thiết bị dạy học đắt tiền sẽ được sử dụng chung. Nhà trường cần lưu ý tới cỏc hướng dẫn sử dụng, bảo quản và căn cứ vào điều kiện cụ thể của trường đề ra cỏc quy định để thiết bị được giỏo viờn, học sinh sử dụng tối đa.
Cần tớnh tới việc thiết kế đối với trường mới và bổ sung đối với trường cũ phũng học bộ mụn, phũng học đa năng và kho chứa thiết bị bờn cạnh cỏc phũng học bộ mụn.
Đỏnh giỏ là một khõu quan trọng khụng thể thiếu được trong qỳa trỡnh giỏo dục. Đỏnh giỏ thường nằm ở giai đoạn cuối cựng của một giai đoạn giỏo dục và sẽ trở thành khởi điểm của một giai đoạn giỏo dục tiếp theo với yờu cầu cao hơn, chất lượng mới hơn trong cả một qỳa trỡnh giỏo dục.
Đỏnh giỏ kết quả học tập là qỳa trỡnh thu thập và xử lý thụng tin về trỡnh độ, khả năng thực hiện mục tiờu học tập của học sinh về tỏc động và nguyờn nhõn của tỡnh hỡnh đú nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giỏo viờn và nhà trường cho bản thõn học sinh để học sinh học tập ngày một tiến bộ hơn.
Đổi mới phương phỏp dạy học được chỳ trọng để đỏp ứng những yờu cầu mới của mục tiờu nờn việc kiểm tra, đỏnh giỏ phải chuyển biến mạnh theo hướng phỏt triển trớ thụng minh sỏng tạo của học sinh, khuyến khớch vận dụng linh hoạt cỏc kiến thức kĩ năng đó học vào những tỡnh huống thực tế, làm bộc lộ những cảm xỳc, thỏi độ của học sinh trước những vấn đề núng hổi của đời sống cỏ nhõn, gia đỡnh và cộng đồng. Chừng nào việc kiểm tra, đỏnh giỏ chưa thoỏt khỏi quỹ đạo học tập thụ động thỡ chưa thể phỏt triển dạy và học tớch cực.
Thống nhất với quan điểm đổi mới đỏnh giỏ như trờn việc kiểm tra, đỏnh giỏ sẽ hướng vào việc bỏm sỏt mục tiờu của từng bài, từng chương và mục tiờu giỏo dục của mụn học ở từng lớp cấp. Cỏc cõu hỏi bài tập sẽ đo được mức độ thực hiện cỏc mục tiờu được xỏc định.
- Hướng tới yờu cầu kiểm tra đỏnh giỏ cụng bằng, khỏch quan kết quả học tập của học sinh, bộ cụng cụ đỏnh giỏ sẽ được bổ sung cỏc hỡnh thức đỏnh giỏ khỏc như đưa thờm dạng cõu hỏi, bài tập trắc nghiệm; chỳ ý hơn tới đỏnh giỏ cả qỳa trỡnh lĩnh hội tri thức của học sinh, quan tõm tới mức độ hoạt động tớch cực, chủ động của học sinh trong từng tiết học, kể cả ở tiết tiếp thu tri thức mới lẫn tiết thực hành, thớ nghiệm. Điều này đũi hỏi giỏo viờn bộ mụn đầu tư nhiều cụng sức hơn cũng như cụng tõm hơn. Lónh đạo nhà trường cần quan tõm và giỏm sỏt hoạt động này.
- Hệ thống cõu hỏi kiểm tra đỏnh giỏ cũng cần thể hiện sự phõn húa, đảm bảo 70% cõu hỏi bài tập đo được mức độ đạt trỡnh độ chuẩn - mặt bằng về nội dung học vấn dành cho mọi học sinh THCS và 30% cũn lại phản ỏnh mức độ nõng cao, dành cho học sinh cú năng lực trớ tuệ và thực hành cao hơn.
Hóy phấn đấu để trong mỗi tiết học ở trường phổ thụng, học sinh được hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và quan trọng là được suy nghĩ nhiều hơn trờn con đường chiếm lĩnh nội dung học tập.
BÀI TẬP 3
1) Hóy nờu những dấu hiệu đặc trưng của phương phỏp dạy học tớch cực? Dạy học hoỏ học theo hướng tớch cực cần đổi mới nhứng yếu tố nào?
2) Hóy nờu một số vớ dụ cụ thể (bài học hoặc một phần bài học) để minh hoạ sự ỏp dụng cỏc kỹ thuật dạy học tớch cực thớch hợp và ỏp dụng lược đồ tư duy cú hiệu quả
3) Để ỏp dụng cú hiệu quả phương phỏp dạy học tớch cực và cỏc kỹ thuật học tớch cực cần phải cú những điều kiện gỡ? Hóy nờu từ hai đến ba hoạt động, bài học hoặc một phần bài học cụ thể để minh hoạ
Nội dung 2.2: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG THễNG QUA CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
I. Những nguyờn tắc định hướng dạy học theo chuẩn KT – KN của
chương trỡnh giỏo dục phổ thụng thụng qua cỏc kỹ thuật dạy học tớch cực
I.1. Về thực hiện nội dung dạy học
- Soạn giỏo ỏn đầy đủ, chi tiết, nhưng bài lờn lớp khụng nhất thiết phải tiến hành toàn bộ cỏc phần của SGK. Để đổi mới phương phỏp dạy học, giỏo viờn tập trung vào phần trọng tõm của bài và chỳ ý hướng dẫn học sinh tự học theo SGK.
- Hỡnh thức bài soạn khụng quy định cứng nhắc (tựy theo khả năng của giỏo viờn và trỡnh độ của học sinh). Nội dung bài soạn phải nờu rừ cỏc bước tiến hành của giỏo viờn và cỏc hoạt động của học sinh. Kiến thức trong bài soạn và khi lờn lớp phải bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trỡnh và SGK.
- Khi tiến hành bài lờn lớp theo hướng đổi mới phương phỏp dạy học, nhất thiết phải dựa vào cỏc hoạt động, hệ thống cõu hỏi (đặc biệt, cần cú cỏc hoạt động dẫn dắt vào bài, chuyển phần sao cho tạo được hứng thỳ học tập cho học sinh), trỏnh chộp nội dung của SGK lờn bảng.
- Mụn Hoỏ học là mụn khoa học thực nghiệm, cỏc bài lờn lớp luụn gắn liền với cỏc thớ nghiệm (dựng cỏc thớ nghiệm hoỏ học để dẫn dắt vấn đề, tạo niềm tin khoa học cho học sinh) và luụn liờn hệ với cỏc sự vật, hiện tượng thực tế xảy ra xung quanh ta.
- Tận dụng tối đa cỏc thiết bị thớ nghiệm và cỏc phương tiện hỗ trợ, đặc biệt là ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong bài lờn lớp (mỏy vi tớnh, phần mềm, dữ liệu mụ phỏng, thớ nghiệm ảo, tranh, ảnh, sơ đồ trực quan…).
I.2. Về thực hành, thớ nghiệm
- Cần khắc phục khú khăn để tiến hành đầy đủ cỏc thớ nghiệm trong cỏc bài học. - Phải đảm bảo dạy đủ số tiết thực hành của từng chương và của cả năm học, tuỳ điều kiện cơ sở vật chất mà Hiệu trưởng cho phộp giỏo viờn tiến hành lựa theo lịch sắp xếp, miễn là đảm bảo đủ số tiết và nội dung.
- Nờn tận dụng tối đa Phũng học bộ mụn húa học và tiến hành cỏc thớ nghiệm thực hành theo phướng hướng đổi mới phương phỏp dạy học thực hành.