3.4.2.1. Trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm
Trước khi TNSP, chúng tôi đã gặp GV cùng dạy thực nghiệm để trao đổi một số vấn đề sau:
- Nhận xét của GV về các lớp TN - ĐC đã chọn.
- Tìm hiểu tình hình học tập và năng lực tư duy của các HS trong lớp TN. - Mức độ thông hiểu kiến thức cơ bản của HS.
- Tình hình học bài, chuẩn bị bài và làm bài tập của HS trước khi đến lớp. - Yêu cầu của chúng tôi về việc áp dụng PPĐT phát hiện để phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập.
Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm sư phạm vào học kì II của năm học 2013 -2014. Ở các lớp đối chứng GV dạy theo phương pháp truyền thống, không sử dụng PPĐT phát hiện. Với lớp thực nghiệm tiến hành dạy theo PPĐT phát hiện.
Sau khi đã thực hiện bài dạy TN ở lớp TN và ĐC, chúng tôi tiến hành kiểm tra kết quả TN để xác định hiệu quả tính khả thi của phương án TN. Việc kiểm tra đánh giá chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh ở các lớp TN và ĐC được tiến hành 2 lần thông qua 2 bài kiểm tra: 1 bài kiểm tra 15 phút (trắc nghiệm) và 1 bài bài kiểm tra 45 phút (trắc nghiệm+ tự luận).
Kiểm tra đánh giá:
Nội dung kiểm tra: Kiến thức 3 chương hiđrocacbon no; hiđrocacbon không
no; hiđrocacbon thơm và nguồn hiđrocacbon trong thiên nhiên.
Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm + Tự luận
Ra đề trên giấy, in các đề kiểm tra 15 phút và 45 phút và phát cho các giáo viên tiến
hành thực nghiệm.
Để đánh giá kết quả TNSP, chúng tôi cho HS hai lớp ĐC và TN làm 1 bài kiểm tra 15 phút, 1 bài kiểm tra viết 45 phút. Nội dung các đề kiểm tra được trình bày ở phần
phụ lục.
- Đề bài kiểm tra như nhau, cùng đáp án và cùng GV chấm.
- Chấm bài kiểm tra theo thang điểm 10, sắp xếp kết quả kiểm tra theo thứ tự từ thấp đến cao, phân thành 3 nhóm:
+ Nhóm khá - giỏi đạt các điểm: 7, 8, 9, 10. + Nhóm trung bình đạt các điểm: 5, 6. + Nhóm yếu, kém đạt các điểm: < 5.
- Áp dụng lí thuyết thống kê toán học để xử lý, phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm.
- So sánh kết quả kiểm tra giữa nhóm TN và nhóm ĐC, từ đó rút ra kết luận về tính khả thi của đề tài.
