Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học được ban hành theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Trường Trung học trong hệ thống GD quốc dân được quy định có những nhiệm vụ và quyền hạn sau đây:
1. Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông dành cho cấp THCS và cấp THPT do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành. Công khai mục tiêu, nội dung các hoạt động giáo dục, nguồn lực và tài chính, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục.
2. Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định của pháp luật. 3. Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định của Bộ GD&ĐT.
4. Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục trong phạm vi được phân công. 5. Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục. Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong hoạt động giáo dục.
6. Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy định của Nhà nước.
7. Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội.
8. Thực hiện các hoạt động về kiểm định chất lượng giáo dục.
9. Thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định của pháp luật.
1.3.2. Nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học
Người GVCNL trước hết phải thực hiện tốt nhiệm vụ của người thầy giáo nói chung đó là mẫu mực về đạo đức, gương mẫu chấp hành mọi chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước, nắm vững mục tiêu GD&ĐT, kế hoạch và chương trình hoạt động của nhà trường (gồm mục tiêu cấp học, chỉ thị của ngành, chương trình giảng dạy các môn học, kế hoạch
19
năm học của nhà trường, các văn bản hướng dẫn liên quan đến vấn đề GD và dạy học) để có cơ sở xây dựng kế hoạch hoạt động của bản thân nhằm đảm bảo hiệu quả GD. Ngoài công tác CNL, người GVCNL còn đảm nhận giảng dạy một môn học ở lớp mình và các lớp khác do đó cần xác định rằng giảng dạy tốt là điều kiện cần thiết để tạo ra uy tín của người GVCNL trước tập thể và cá nhân HS, làm tăng hiệu quả của công tác GVCNL.
Ngoài các nhiệm vụ quy định trên, GVCNL còn có những nhiệm vụ sau đây: - Tìm hiểu và nắm vững tình hình của HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức GD sát với đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng HS.
- Thực hiện các hoạt động GD theo kế hoạch đã xây dựng.
- Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với các GVBM, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và GD HS của lớp mình chủ nhiệm.
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại HS cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật HS; đề xuất danh sách HS được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải thi lại, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ.
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và GD; vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của HS.
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước HS; thương yêu, tôn trọng HS, đối xử công bằng với HS, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của HS; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh.
20
Muốn hoàn thành tốt các nhiệm vụ trên, người GVCNL phải thường xuyên rèn luyện phẩm chất nhân cách của người thầy giáo, không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm. Không những thế, người GVCNL phải thực hiện mọi nhiệm vụ tốt hơn, tự đòi hỏi rèn luyện mình ở mức cao hơn, thường xuyên hơn; đổi mới công tác GD, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện ở nhà trường THPT.
1.3.3. Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp
Chức năng QL tập thể lớp của GVCN thể hiện khác nhau (trực tiếp hay gián tiếp) ở các giai đoạn phát triển khác nhau của tập thể HS, khi đội ngũ tự quản đã vững vàng và tập thể đã ở giai đoạn phát triển thì vai trò QL trực tiếp của GVCN chuyển dần sang QL gián tiếp, phát huy cao độ vai trò tự quản của đội ngũ cán bộ lớp, tổ và từng thành viên trong tập thể lớp. Những nội dung công việc mà GVCN thực hiện với tư cách là nhà QL bao gồm:
1.3.3.1. Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm của từng học sinh
GVCN cần hiểu rõ toàn bộ cuộc sống tâm hồn, tình cảm của HS kể cả những thay đổi trong đời sống nội tâm của từng HS. Đặc biệt đối với những HS cá biệt cần tìm hiểu kỹ những nguyên nhân dẫn đến tình trạng cá biệt để có các giải pháp tác động phù hợp, kịp thời, hiệu quả. Đây là một quá trình khó khăn, lâu dài, phức tạp, đòi hỏi GVCNL phải kiên trì, thận trọng, có tinh thần trách nhiệm cao và lòng thương yêu HS sâu sắc. Đồng thời, GVCN phải là người có đạo đức và tri thức, một người Thầy có nhân cách để HS tôn trọng và nể phục nhưng cũng là người dễ chia sẻ và thông cảm với HS, có thể trở thành người bạn lớn để HS có thể chia sẻ, trình bày ước mơ nguyện vọng, những khúc mắc, lo âu của bản thân.
1.3.3.2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
Kế hoạch chủ nhiệm là chương trình hoạt động của GVCN được vạch ra một cách có hệ thống về những công việc dự định làm trong thời gian một năm học với cách thức và trình tự tiến hành nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Bản kế hoạch chủ nhiệm là văn bản trong đó thiết kế cụ thể toàn bộ nội dung
21
công tác CNL, chương trình hành động của chủ nhiệm trong từng tháng với thời gian, công việc và địa điểm cụ thể. Đó là kết quả sáng tạo của GVCN, phản ánh năng lực dự đoán và thiết kế của GVCN và đã được Hiệu trưởng
phê duyệt.
Kế hoạch chủ nhiệm thường được xây dựng theo trục thời gian của năm học, kế hoạch học kì, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần và theo nội dung của các hoạt động GD chung trong nhà trường như kế hoạch tập văn nghệ, hội khỏe phù đổng, lao động, ôn thi học kì, chào mừng các ngày lễ lớn...
1.3.3.3. Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức bộ máy tự quản (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xây dựng tập thể HS phát triển và thân thiện vừa là mục đích vừa là phương tiện để GD nhân cách từng HS, đồng thời đưa tập thể đến trạng thái phát triển cao hơn là nhiệm vụ của GVCN. Lựa chọn đội ngũ cán bộ tự quản theo quan điểm: chọn đúng người, giao đúng việc dựa trên sự lựa chọn dân chủ, bình đẳng, khuyến khích sự ứng cử với những cương lĩnh, kế hoạch hành động phù hợp với từng vị trí là một việc vô cùng quan trọng vì đó chính là những người trợ giúp đắc lực giúp GVCN thực hiện chức năng của mình. Đội ngũ cán bộ lớp tốt, có trách nhiệm sẽ tạo cho lớp thành tập thể tốt, qua đó có tác dụng GD tích cực đến các thành viên trong lớp. GVCN cần phải bồi dưỡng năng lực tổ chức và QL tập thể lớp cho đội ngũ cán bộ lớp để đảm bảo sự thống nhất giữa QL của GVCN và tự quản của HS.
1.3.3.4. Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện
Tổ chức các hoạt động GD và các hình thức giao lưu đa dạng. Bên cạnh việc sử dụng hệ thống các mối quan hệ và các giá trị, truyền thống trong tập thể để GD HS, GVCN còn phải tổ chức giờ sinh hoạt lớp, hoạt động GD ngoài giờ lên lớp theo chủ đề và các loại hình hoạt động GD đa dạng khác phù hợp với mục tiêu GD của hoạt động (mục tiêu trội mà hoạt động đó có ưu thế và mục tiêu GD toàn diện mà hoạt động đó có tiềm năng) - đây là một nhiệm vụ cơ bản của GVCN.
22
1.3.3.5. Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên về lớp chủ nhiệm
Chức năng QL của GVCN còn thể hiện là người QL, theo dõi, đôn đốc và nắm bắt kịp thời mọi thông tin có liên quan đến lớp chủ nhiệm (thậm chí còn phải thường xuyên lưu tâm đến việc kiểm tra phòng học, cần cửa sổ, bàn ghế, những vật dụng trong phòng học có đảm bảo an toàn không? đã được vệ sinh sạch sẽ chưa? bàn ghế đã được lau dọn, bảo quản chưa?...). Trong những tuần đầu tiên của năm học GVCN luôn có mặt ở lớp chủ nhiệm vào đầu giờ học 10 -15 phút để xem xét tình hình lớp, phải bám lớp trong các hoạt động tập thể như chào cờ hay các hoạt động ngoại khóa khác. GVCN nắm bắt tình hình diễn biến của HS từng ngày qua đội ngũ tự quản của lớp, qua GVBM, qua sổ ghi đầu bài, sổ trực của Đội/Đoàn, cờ đỏ, tổ giám thị phụ trách theo dõi về trật tự kỉ luật của HS trong nhà trường… để kịp thời động viên, biểu dương những mặt tốt của HS, nhắc nhở HS vi phạm nội quy nhà trường và giải quyết kịp thời những vấn đề nảy sinh, hoặc phản ánh nhu cầu, tâm tư nguyện vọng của lớp lên Hiệu trưởng nhà trường, với GVBM và các lực
lượng khác trong nhà trường, gia đình, xã hội.
1.3.3.6. Đánh giá
Đánh giá là một nội dung không thể thiếu trong công tác của GVCNL trong nhà trường. Đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách của HS đòi hỏi sự khách quan, chính xác, công bằng của người GVCNL. Theo quan điểm đánh giá để phát triển HS, người GVCN hiện nay cần thường xuyên thu thập và xử lí thông tin để khích lệ HS vươn lên, hoặc điều chỉnh kịp thời những hành vi không mong đợi của các em. Ngoài yêu cầu đánh giá khách quan, công bằng, đánh giá HS còn cần hướng đến làm tăng lòng tự tin, muốn tự hoàn thiện của các em. GVCN cần nhìn HS theo quan điểm động và phát triển. Quan trọng nhất là GVCN cần phân biệt giữa đánh giá hành vi và đánh giá nhân cách HS, tránh từ hành vi không mong đợi đơn lẻ của HS quy kết thành đặc điểm nhân cách.
23
1.3.3.7. Cập nhật hồ sơ công tác giáo viên chủ nhiệm và hồ sơ học sinh
Cập nhật hồ sơ công tác GVCN và hồ sơ HS bằng công nghệ thông tin.
Bộ GD&ĐT cũng quy định về hồ sơ HS và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hồ sơ HS (Ban hành kèm theo Quyết định số 58/2007/QĐ - BGDĐT ngày 12 tháng 10 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT). Việc tổ chức ứng dụng và khai thác công nghệ thông tin trong công tác QL HS ở các trường là một trong những tiêu chuẩn xét thi đua năm học đối với các cơ sở GD.
1.3.3.8. Cố vấn cho Ban chấp hành chi Đội/Đoàn trong lớp chủ nhiệm
GVCN là người lĩnh hội các chủ trương, kế hoạch công tác, phong trào của nhà trường và các đoàn thể trong trường, đồng thời cũng là người đồng chí của đoàn viên HS, người phụ trách đội viên… nên hội tụ những hiểu biết, kinh nghiệm và tư cách làm cố vấn cho các tổ chức chính trị trong đơn vị lớp.
1.3.3.9. Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
Gia đình là môi trường GD - lực lượng GD đầu tiên, ảnh hưởng một cách sâu sắc đến HS. GVCNL là người thay mặt nhà trường thực hiện sự liên kết này. GVCNL giúp CMHS hiểu rõ chủ trương, kế hoạch GD của nhà trường và mục tiêu, kế hoạch phấn đấu của lớp trong năm học. GVCNL thống nhất với gia đình về yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức GD.
GD mỗi cá nhân HS và tập thể HS không chỉ là là trách nhiệm của từng gia đình mà còn là của tất cả các GV, các lực lượng GD trong nhà trường, trong đó GVCNL giữ vai trò chủ đạo. GVCNL thường xuyên gặp gỡ trao đổi với GVBM đang giảng dạy tại lớp của mình về tình hình học tập của HS, nắm chắc ý thức học tập, thế mạnh, thế yếu của từng HS ở mỗi môn học; GVCNL cần có kế hoạch kết hợp với tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh để tiến hành GD toàn diện ở lớp. Mặt khác GVCNL phải giúp đỡ chi đoàn lớp xây dựng kế hoạch công tác, bồi dưỡng cán bộ nòng cốt, cố vấn cho Ban chấp hành chi đoàn tổ chức các hoạt động GD.
Nói chung, sự phối hợp giữa các lực lượng cần đảm bảo sự thống nhất trong GD HS và tăng cường sức mạnh đồng bộ nhằm đem lại hiệu quả GD toàn diện nhất.
24