- Trình độ đào tạo:
8. Cấu trúc luận văn
2.3.2. Nguyên nhân khách quan
Sau khi xử lý số liệu điều tra, chúng tôi thống kê kết quả thu được ở bảng 2.5.
Bảng 2.5: Nguyên nhân khách quan dẫn đến thực trạng học tập môn Giáo dục học của sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương.
STT Nguyên nhân khách quan SV (%) GV (%)
1 Nội dung môn học vừa khó vừa trừu tượng 80,2 75,0 2 Phương pháp giáo dục của giáo viên chưa cải tiến 67,3 75,0
3 Thiếu tài liệu, giáo trình học tập. 78,4 91,7
4 Không sử dụng phương tiện dạy học hiện đại 69,6 66,7 5 Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chưa cải tiến 65,2 91,7 Kết quả thu được ở bảng 2.5 cho thấy:
- Có 80,2 % sinh viên và 75% giảng viên cho rằng nội dung tri thức môn giáo dục học còn trừu tượng, nặng về lý thuyết là nguyên nhân khách quan dẫn đến sinh viên học môn giáo dục học không có hứng thú, nếu có cố gắng học tập thì cũng khó nhớ, dẫn đến kết quả học tập không cao.
- Có 67,3% sinh viên và 75% giảng viên cho rằng: Do phương pháp giảng dạy của giảng viên chưa được cải tiến, giảng viên còn sử dụng phương pháp thuyết trình là chủ yếu, đọc cho sinh viên ghi chép, ít liên hệ thực tiễn là nguyên nhân không phát huy được tính tích cực học tập của sinh viên, dễ làm cho giờ học buồn tẻ dẫn đến chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên ở mức độ thấp.
- Nguyên nhân thiếu tài liệu, thiếu giáo trình dẫn đến sinh viên còn học theo vở ghi, học thuộc lòng, thụ động. Nguyên nhân có tới 78,4% sinh viên và 91,7% giảng viên đồng ý.
- Có 69,6 % sinh viên và 66,7% giảng viên cho rằng không sử dụng phương tiện dạy học hiện đại cũng là nguyên nhân khách quan dẫn đến tiết học kém kinh động không kích thích được hứng thú học tập của sinh viên.
- Nguyên nhân chưa cải tiến việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên, nội dung kiểm tra còn nặng về lý thuyết, yêu cầu học thuộc bài, không chú ý kỹ năng vận dụng liên hệ thực tiễn đã ảnh hưởng lớn cách học của sinh viên. Nguyên nhân này có 65,2 % sinh viên và 91,7 % giảng viên đồng ý.
- Ngoài ra còn có một số ý kiến của giảng viên và sinh viên cho rằng, do thời gian và cách thức hoạt động của thư viện nhà trường cũng ảnh hưởng đến chất lượng học tập của sinh viên.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Chất lượng học tập nói chung, chất lượng học tập môn Giáo dục học nói riêng của sinh viên phần lớn phụ thuộc vào sự tích cực học tập của mỗi sinh viên. Bên cạnh những nguyên nhân chủ quan ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Giáo dục học như: chưa nhận thức đúng vai trò, ý nghĩa môn học, không hứng thú môn học đối với môn học, bản thân chưa nỗ lực khắc phục khó khăn trong học tập; không dành nhiều thời gian học tập; thiếu phương pháp học tập… chúng ta còn thấy nguyên nhân khách quan ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn học như: nội dung môn học khô khan, trừu tượng; phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa thu hút, thiếu tài liệu tham khảo…
Từ thực trạng và những nguyên nhân trên dẫn đến vấn đề: phải làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên trong nhà trường là một yêu cầu khách quan có tính cấp bách trong thời điểm hiện nay. Cần tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng học tập bộ môn nói riêng và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường nói chung.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP
MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG HẢI DƯƠNG.