II. Chuẩn kiến thức, kỹ năng của phơng trình môn Địa lý 1 Mục tiêu của chơng trình.
2.4.2.2.Sử dụng PTDH theo phương phỏp nờu và giải quyết vấn đề.
- Dạy học giải quyết vấn đề là phương phỏp, trong đú GV đặt ra trước HS những vấn đề nhận thức và điều khiển HS giải quyết những vấn đề đú.
- Điều kiện thực hiện
Phương phỏp này chỉ nờn ỏp dụng khi nghiờn cứu những sự vật, hiện tượng mà bằng lời núi khụng thể mụ tả được một cỏch rừ ràng, đầy đủ, tớnh chất tài liệu rừ ràng, cú cỏc yếu tố nghịch lớ, mõu thuẫn, cỏc sự kiện tương phản. Nội dung bài học cú độ phức tạp vừa phải, kiến thức khụng hoàn toàn mới đối với HS mà đũi hỏi phỏt triển một cỏch logic những tri thức đó biết.
Đối với GV phải cú khả năng sử dụng thành thạo phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề và cỏc loại phương tiện được sử dụng trong bài.
- Tổ chức thực hiện
Trong quỏ trỡnh dạy học trờn lớp, sử dụng phương tiện theo hướng giải quyết vấn đề thường diễn ra theo trỡnh tự sau:
+ Tạo tỡnh huống cú vấn đề, tức là tạo ra những mõu thuẫn nhận thức vừa sức và hứng thỳ đối với HS, tạo cho cỏc em cú sự day dứt bởi chớnh những mõu thuẫn đú và cú ham muốn giải quyết.
+ Hướng dẫn HS tự lực giải quyết vấn đề để tỡm ra tri thức. Thực chất của giai đoạn này là GV tổ chức cho HS tự lực giải quyết mõu thuẫn nhận thức, tạo ra mỗi quan hệ giữa những điều cần biết và những điều đó biết trong bản thõn người học. Quỏ trỡnh này trải qua cỏc giai đoạn: GV đề xuất ra giả thuyết; GV trỡnh diễn PT để HS quan sỏt; GV đặt cõu hỏi cú vấn đề, sau đú hướng dẫn, định hướng quỏ trỡnh quan sỏt của HS. HS độc lập suy luận, tỡm kiếm cỏch giải quyết trả lời cõu hỏi.
+ Kết luận, nhằm khẳng định hay bỏc bỏ giả thuyết. Khi giả thuyết được kiểm chứng đầy đủ thỡ lỳc đú giả thuyết trở thành tri thức khoa học.
Vớ dụ minh hoạ: sử dụng PTDH theo hướng giải quyết vấn đề khi dạy học bài 32. Địa lớ cỏc ngành cụng nghiệp. Mục II. 1. Luyện kim đen (trang 124 SGK).
- Tạo tỡnh huống.
Thụng thường chỳng ta thấy những quốc gia cú những thế mạnh tài nguyờn gỡ thỡ những thế mạnh đú sẽ được phỏt triển (chẳng hạn như, Hoa Kỳ, Liờn Bang Nga, Phỏp…là những nước cú trữ lượng sắt lớn nờn sản lượng quặng sắt khai thỏc hàng năm lớn và sản lượng thộp cũng lớn). Nhưng, nhỡn vào bản đồ/lược đồ: khai thỏc quặng sắt và sản xuất thộp trờn thế giới, thời kỳ 2000 – 2003, chỳng ta thấy cú những nước sản xuất thộp nhiều nhưng khai thỏc quặng sắt khụng đỏng kể. Tại sao vậy?
- Giải quyết vấn đề: HS phải dựa vào bản đồ/lược đồ: khai thỏc quặng sắt và sản xuất thộp trờn thế giới, thời kỳ 2000 – 2003 để xỏc định những quốc gia cú sản lượng quặng sắt lớn và những quốc gia cú sản lượng thộp lớn.
Xỏc định những nguyờn nhõn tự nhiờn, KTXH nào tỏc động đến vấn đề đú (khoỏng sản, dõn cư – lao động, tiến bộ khoa học kỹ thuật, đường lối chớnh sỏch…).
- Kết luận: Những nước sản xuất thộp nhiều nhưng khai thỏc quặng sắt khụng đỏng kể như Nhật Bản, Anh, Italia… Đõy là những nước cú nền kinh tế phỏt triển hàng đầu Thế Giới và cú ngành luyện thộp phỏt triển để phục vụ cho ngành cụng nghiệp cơ khớ, chế tạo ụ tụ, đúng tàu…Nguồn nguyờn liệu để luyện thộp chủ yếu của cỏc nước này là nhập khẩu.
Những nước khai thỏc quặng sắt nhiều nhưng luyện thộp khụng đỏng kể như Nam Phi, Vờnờzuờla, Cadăctan…Đõy là những nước đang phỏt triển, cú ngành luyện thộp chưa phỏt triển là do chưa hội tụ đủ cỏc điều kiện về kinh tế, kỹ thuật để phỏt triển. Quặng sắt khai thỏc được chủ yếu để xuất khẩu.