9. Cấu trỳc luận văn
3.1.3. Nguyờn tắc tớnh hiệu quả
Cỏc biện phỏp nờu ra nhằm vào mục tiờu cuối cựng là nõng cao chất lượng và hiệu quả cụng tỏc đào tạo hệ bằng kộp của Nhà trường, thụng qua việc tăng cường cụng tỏc quản lý hoạt động trờn cỏc mặt. Những biện phỏp nờu ra nhằm vào việc từng bước cải tiến chất lượng và hiệu quả cụng tỏc quản lý hệ đào tạo bằng kộp trong giai đoạn hiện nay. Xuất phỏt từ nguyờn tắc tớnh hiệu quả, những biện phỏp đề xuất cần mang lại hiệu quả thiết thực trong hoàn cảnh cụ thể và trong thời điểm nhất định.
3.2. Biện phỏp quản lý hệ đào tạo bằng kộp của trƣờng ĐHNN- ĐHQGHN
3.2.1. Tăng cường quản lý việc thực hiện chương trỡnh, lịch trỡnh, kế hoạch đào tạo, thời khúa biểu, khối lượng giờ dạy
* Cơ sở đề xuất biện phỏp
- Căn cứ vào kế hoạch đào tạo của từng ngành học của trường Đại học Ngoại ngữ và cỏc trường thành viờn của Đại học Quốc gia Hà Nội mà SV học hệ bằng kộp.
* Mục tiờu của biện phỏp:
- Nhằm quản lý nền nếp dạy và học của SV núi chung, SV hệ đào tạo bằng kộp núi riờng.
- Phối hợp với cỏc khoa, cỏc tổ chuyờn mụn của trường Đại học Ngoại ngữ và cỏc trường thành viờn của Đại học Quốc gia Hà Nội mà SV học hệ bằng kộp để quản lý tốt việc thực hiện chương trỡnh, kế hoạch đào tạo, thời khúa biểu.
- Đảm bảo xõy dựng chương trỡnh kế hoạch đào tạo hệ bằng kộp tối ưu, cú tớnh khả thi.
- Hoàn thiện chương trỡnh, nội dung giỏo trỡnh đào tạo, chỉnh sửa hoàn thiện kế hoạch đào tạo cho phự hợp với nội dung chương trỡnh đào tạo núi chung, hệ đào tạo bằng kộp núi riờng trong giai đoạn hiện nay. chỉnh lý phõn phối thời gian cỏc mụn học khoa học, hợp lý.
- Xỏc định được khối lượng giờ dạy.
- Đảm bảo về thời điểm, thời lượng cho giảng dạy.
- Sắp xếp thời khúa biểu khoa học sao cho lý thuyết và thực hành gắn với nhau (cỏc mụn cú thực hành) đỏp ứng yờu cầu “Lý thuyết soi sỏng cho thực hành, thực hành phự hợp với lý thuyết”. Đặc biệt, thời khoỏ biểu giỳp SV cú thể theo học hệ bằng kộp khụng bị trựng lặp.
* Nội dung của biện phỏp
- Cỏn bộ phũng Đào tạo của trường Đại học Ngoại ngữ phải phối hợp với cỏc trường thành viờn của Đại học Quốc gia Hà Nội để nắm rừ chương trỡnh đào tạo, kế hoạch đào tạo của từng ban, từ đú cỏch cỏch thức, biện phỏp quản lý theo dừi cho phự hợp với yờu cầu.
- Vào đầu mỗi năm học phũng Đào tạo lập kế hoạch, triển khai quỏn triệt, phổ biến quy chế để từng GV nắm vững chương trỡnh, kế hoạch đào tạo, lịch trỡnh năm học và phối hợp với Ban Đào tạo của Đại học Quốc gia Hà Nội để thực hiện tốt việc quản lý dạy và học hệ đào tạo bằng kộp.
* Cỏch thức thực hiện:
- Dựa vào kế hoạch đào tạo của từng ngành đào tạo đó được Hiệu trưởng, Hội đồng chuyờn mụn duyệt, và phõn cụng GV giảng dạy của cỏc khoa, tổ chuyờn mụn, phũng Đào tạo sẽ xếp thời khúa biểu cho phự hợp đỳng
với chuyờn mụn, chuyờn ngành được đào tạo của GV kết hợp với nguyện vọng cỏ nhõn.
- Lập sổ sỏch theo dừi, quản lý việc thực hiện thời khúa biểu, tiến trỡnh giảng dạy. Theo dừi, quản lý việc thực hiện dạy bự theo thời khúa biểu.
- Lập phiếu và sổ theo dừi phiếu bỏo giảng cho từng GV trong từng buổi học.
- Phũng Đào tạo triển khai kiểm tra việc thực hiện thời khúa biểu, việc thực hiện kế hoạch đào tạo theo hỡnh thức kiểm tra định kỳ, đột xuất, bỏo trước.
- Vào đầu năm học, khúa học sẽ thụng bỏo cụng khai cho GV, SV biết kế hoạch đào tạo cỏc mụn học của năm học, khúa học để GV, SV biết và chủ động trong việc tỡm tài liệu, nghiờn cứu mụn học cho phự hợp với bản thõn.
3.2.2. Nõng cao nhận thức, xõy dựng động cơ và thỏi độ học tập đỳng đắn cho SV đối với hoạt động tự học cho SV đối với hoạt động tự học
3.2.2.1. Mục đớch, ý nghĩa
Hoạt động của cỏ nhõn đạt hiệu quả cao chỉ khi cỏ nhõn tự giỏc phỏt huy hết khả năng, năng lực của bản thõn. Cú nghĩa là cỏ nhõn đó phỏt triển tự ý thức trong hoạt động của mỡnh. Trong quỏ trỡnh tự SV viờn phải thể hiện tớnh tự giỏc, tớch cực, chủ động thỡ mới đạt kết quả cũn nếu học vỡ sự thỳc ộp, bắt buộc từ bờn ngoài thỡ kết quả tự học sẽ khụng đạt yờu cầu. Muốn võy, SV phải cú nhận thức đỳng đắn về tự học bời vỡ nhận thức của mỗi người đú chớnh là kim chỉ nam định hướng cho mọi hoạt động của cỏ nhõn trong quỏ trỡnh đào tạo hệ bằng kộp
3.2.2.2. Biện phỏp và nội dung thực hiện
* Tổ chức tốt việc giỏo dục nõng cao nhận thức cho SV
- Tăng cường cụng tỏc giỏo dục chớnh trị tư tưởng nhằm giỏo dục SV cú nhận thức đỳng đắn về đường lối chớnh sỏch của Đảng, phỏp luật của Nhà nước về mặt chớnh trị, kớnh tế và đặc biệt về vai trũ và nhiệm vụ của Giỏo dục và Đào tạo và khoa học cụng nghệ trong bối cảnh hiện nay.
- Giỏo dục cho SV thấy được vị trớ, vai trũ và tầm quan trọng của tự học đối với SV chung đối với SV hệ bằng kộp núi riờng.
- Tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục truyền thống hiếu học của dõn tộc, truyền thống của nhà trường, khoa để SV phấn đấu.
* Cỏc hỡnh thức tổ chức:
- Tổ chức cho SV được học “ Tuần sinh hoạt chớnh trị của SV” đầu năm học đảm bảo theo thời gian, nội dung chương trỡnh do BGD & ĐT quy định . Trong đợt học này nhất thiết phải nờu rừ nhiệm vụ của SV trong giai đoạn hiện nay, cú chuyờn đề về những quy định, quy chế do BGD & ĐT, ĐHQGHN và của Trường ban hành để SV hiểu rừ hơn.
- Tổ chức tốt cỏc hoạt động giỏo dục truyền thống nhõn dịp những ngày Lễ lớn trong năm.
- Tổ chức tốt cỏc buổi hoạt động tập thể: Định hướng học tập cho SV năm thứ nhất, cõu lạc bộ tiếng, hội nghị nghiờn cứu khoa học cỏc cấp, giao lưu với cỏc chuyờn gia để SV cú cơ hội được học hỏi kinh nghiệm.
- Tổ chức cho SV học tập nghị quyết, đường lối chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước, nghiờn cứu tư tưởng Hồ Chớ Minh…
* Cỏc yờu cầu khi thực hiện
- Xỏc định rừ mục đớch của việc tổ chức cỏc hoạt động là nhằm giỏo dục cho SV lũng yờu nghề, tớch cực hăng say tham gia học tập.
- Phải xỏc định rừ những yờu cầu cần đạt được về kiến thức, kỹ năng và thỏi độ của SV thụng qua cỏc hoạt động tập thể.
- Phải phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục trong trường cựng tham gia tạo nờn mụi trường thuận lợi để SV tu dưỡng và rốn luyện.
- Kế hoạch tổ chức cỏc hoạt động phải được xõy dựng và thụng qua từ đầu năm học, được sự chỉ đạo thống nhất , thường xuyờn đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm qua cỏc đợt thực hiện.
Là phương thức biểu thị sự đỏnh giỏ tớch cực của xó hội đối với hành vi hoạt động của mỗi SV hoặc tập thể SV trong hoạt động tự học. Được khen thưởng SV cảm thấy phấn khởi, tự tin vào khả năng của mỡnh, tớch cực và mong muốn tiếp tục thực hiện hành vi đú.
* Cỏc biện phỏp tổ chức thực hiện:
- Hàng năm thường tổ chức Khen thưởng SV nhằm biểu dương những thành tớch cỏ nhõn và tập thể đó đạt thành tớch cao trong phong trào học tập (SV ưu tỳ, xuất sắc, khỏ, gương mặt trẻ tiờu biểu cỏc cấp…)
- Ghi danh những SV ưu tỳ, điển hỡnh vào bảng tin của toàn trường để SV khỏc noi theo.
* Những yờu cầu khi thực hiện:
- Biểu dương khen thưởng khụng chỉ giới hạn ở kết quả học tập mà cần khen thưởng cả động cơ và thỏi độ học tập.
- Biểu dương khen thưởng phải đảm bảo tớnh khỏch quan đỳng người, đỳng việc. Biểu dương khụng đỳng sẽ làm giảm hiệu quả và tỏc dụng khụng tạo được phong trào phỏt triển.
Nờu gương điển hỡnh: Là một trong những phương phỏp quan trọng để giỏo dục ý thức tự học cho SV. Những tấm gương mẫu mực và điển hỡnh thường cú ở xung quanh ta. Đú là những tấm gương của cha mẹ, ụng bà, thầy cụ, thế hệ SV đi trước…
- GV sẽ là một tấm gương điển hỡnh về tinh thần và ý thức tự học, tự rốn luyện cú ảnh hưởng nhiều nhất tới tỡnh cảm và ý thức tự học của SV.
Cỏc biện phỏp tổ chức thực hiện
- Lựa chọn cỏc cỏ nhõn, tập thể, xõy dựng gương điển hỡnh để SV học tập và noi theo.
- Tổ chức cỏc hoạt động tập thể như cỏc cuộc thi tỡm hiểu, cỏc hội nghị, chuyờn đề về những tấm gương điển hỡnh trong học tập.
Tự học là một cụng việc vất vả, gian khổ mất nhiều sức lực và thời gian vỡ vậy SV phải cú một quyết tõm cao, một thỏi độ học tập nghiờm tỳc thỡ tự học mới cú kết quả. ở giai đoạn đầu của hoạt động tự học khi tớnh tự giỏc, tớch cực của SV chưa đạt mức độ để tạo cho SV niềm say mờ, hứng thỳ thỡ việc thực hiện kỳ cương, nề nếp trong học tập là yếu tố quan trọng đảm bảo cho hoạt động tự học của SV đi vào nề nếp.
- Cỏc biện phỏp tổ chức
Cụ thể hoỏ cỏc văn bản phỏp quy của ngành thành cỏc quy định, nội quy của trường, khoa
- Xỏc định chức năng, nhiệm vụ và trỏch nhiệm của cỏc bộ phận chức năng trong trường: Phũng Chớnh trị và Cụng tỏc HSSV, Phũng Đào tạo, Khoa đào tạo đối với cụng tỏc giỏo dục quản lý SV.
- Xõy dựng một số văn bản nội bộ của Trường quy định về cụng tỏc quản lý SV.
Xõy dựng nề nếp kỷ cương trong học tập
- Ngay đầu năm, đầu khoỏ học cần tổ chức cho SV trong toàn trường được học tập nghiờm tỳc toàn bộ về nội quy, quy chế, quy định của ngành, nhà trường.
- Chỉ đạo cho cỏc GVCN khối, lớp duy trỡ tốt tổ chức cỏc buổi sinh hoạt thỏng theo định kỳ và quy định của nhà Trường nhằm thỳc đẩy tinh thần tự giỏc, tớch cực tự học, tự rốn luyện của SV
- Thường xuyờn tổ chức theo doi, giỏm sỏt, nhắc nhở tỡnh hỡnh chấp hành quy chế của SV và kịp thời nhắc nhở và xử lý kỷ luật đối với SV vi phạm
- Tổ chức bỡnh xột, xếp loại kết quả học tập theo kỳ để làm cơ sở cộng điểm thưởng rốn luyện và là tiờu chớ để xếp loại học bổng.
* Những yờu cầu khi thực hiện
- Bản thõn SV phải cú nhận thức đỳng đắn về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc thực hiện nề nếp, kỷ cương trong học tập và rốn luyện.
- Quỏ trỡnh tổ chức phải được thực hiện đồng bộ trong toàn trường nhằm tạo ra một khụng khớ học tập – làm việc nghiờm tỳc.
- Xõy dựng kỷ cương nề nếp phải cú sự kết hợp đồng bộ giữa cỏc yếu tố: động viờn, khen thwongr, theo dừi, nhắc nhở, kỷ lụõt một cỏch đồng bộ nhằm nõng cao hiệu quả của quỏ trỡnh giỏo dục
- Cụng việc này phải được tiến hành một cỏch thường xuyờn và liờn tục mới tạo ra một thúi quen giỳp SV hỡnh thành tớnh tự giỏc trong học tập và rốn luyện.
3.2.3. Đổi mới phương phỏp giảng dạy của GV
3.2.3.1. Cơ sở đề ra biện phỏp
Song song với việc đổi mới nội dung chương trỡnh thỡ việc đổi mới, cải tiến phương phỏp giảng dạy là rất cần thiết bởi lẽ khi mục tiờu đào tạo đó được xỏc định, nội dung chương trỡnh đó được cải tiến thỡ việc đổi mới phương phỏp giảng dạy là yờu cầu bắt buộc nhất là đối với hệ đào tạo bằng kộp SV phải cựng lỳc học hai chương trỡnh đào tạo. Ngày nay cỏc phương tiện giảng dạy phục vụ cho việc dạy và học rất phong phỳ nờn những phương phỏp giảng dạy truyền thống được hỗ trợ bằng nhiều phương tiện hiện đại giỳp cho SV lĩnh hội tri thức dễ dàng hơn. Ngoài ra, cần đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng thầy là người điều khiển, nờu vấn đề, cũn trũ thỡ chủ động tỡm tũi, khỏm phỏ và lĩnh hội tri thức.
3.2.3.2. Mục tiờu của biện phỏp
- Giỳp cho SV dễ hiểu bài, chủ động tiếp thu lĩnh hội và làm chủ tri thức, đảm bảo chất lượng của nguồn nhõn lực lao động cho xó hội sau này.
- Tạo ra phong trào cải tiến, đổi mới phương phỏp giảng dạy trong đội ngũ GV trở thành thường xuyờn, là nhu cầu khụng thể thiếu được trong quỏ trỡnh giảng dạy.
3.2.3.3. Tổ chức thực hiện:
- Nhà trường cần quỏn triệt lại quan điểm và thỏi độ đến với việc đổi mới phương phỏp giảng dạy trong toàn thể GV, cỏn bộ quản lý nhằm nõng
cao nhận thức, tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của họ, coi đõy là cụng việc quan trọng cú ý nghĩa sống cũn đối với sự nghiệp đào tạo.
- Tổ chức hội nghị bàn về đổi mới phương phỏp giảng dạy, mời chuyờn gia về dạy mẫu để toàn trường rỳt kinh nghiệm và học tập.
- Chỉ đạo cỏc khoa, tổ bộ mụn lập kế hoạch và tổ chức đổi mới phương phỏp giảng dạy của đơn vị mỡnh.
- Tổ chức giờ dạy mẫu ở cấp bộ mụn, cấp khoa của nhà trường, một trong những tiờu chớ đỏnh giỏ là bài giảng phải ỏp dụng phương phỏp giảng dạy mới, cú đồ dựng dạy học ...
- Mặt khỏc, GV cần phải xõy dựng cho SV phương phỏp học và tự học một cỏch tớch cực, hiệu quả.
+ Trong quỏ trỡnh cải tiến phương phỏp giảng dạy của GV, SV phải là chủ thể tớch cực, tự giỏc, nỗ lực và sỏng tạo; GV là những cố vấn đắc lực trong việc hướng dẫn tổ chức hoạt động, điều chỉnh nhận thức của SV. Để khắc phục tỡnh trạng thầy “ thao thao bất tuyệt “, trũ “ cắm đầu cắm cổ” ghi chộp- lối truyền thụ một chiều trong giờ dạy tẻ nhàm, đơn điệu, nặng nề, GV chỳ ý dạy cỏc em:
+ Một trong những vấn đề hết sức quan trọng trong quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp giảng dạy của GV phỏt huy tớnh chủ động, tớch cực của SV là: GV phải tạo được tõm thế, hứng thỳ học tập, niềm say mờ nghiờn cứu khoa học ở mỗi SV. Đõy là cả một vấn đề rất thỳ vị, nhưng cũng hết sức phức tạp trong quỏ trỡnh thực hiện (vỡ nú phụ thuộc vào cả cỏi Tài lẫn cỏi Tõm, cỏi Tầm nghiệp vụ sư phạm của GV). Khen thưởng, động viờn, khớch lệ mỗi khi cỏc em cú những ý kiến phỏt biểu hay, những tỡm tũi mới, sự cụng phu và nghiờm tỳc trong học tập ở nhà hoặc ở trờn lớp, cú thể bằng điểm hoặc cú khi chỉ là một lời núi, một cỏch núi. Điều này rất thiết thực và phự hợp với tõm lý lứa tuổi (tất nhiờn khụng nờn dễ dói, lạm dụng) . Đú cũng là một “ thế mạnh” của
những GV cú trỡnh độ chuyờn mụn giỏi, năng lực sư phạm cao đạt tới mức cú “nghệ thuật sư phạm”.
3.2.4. Tăng cường quản lý đẩy mạnh một số hoạt động nõng cao chất lượng đội ngũ GV đội ngũ GV
3.2.4.1. Mục đớch, ý nghĩa
Một nhà giỏo dục đó khẳng định: "Bất cứ một hệ thống giỏo dục nào cũng khụng vượt quỏ tầm người GV làm việc trong hệ thống ấy". Vỡ vậy, việc tăng cường quản lý, đẩy mạnh một số hoạt động nhằm nõng cao chất lượng ĐNGV ở trường Đại học Ngoại ngữ được hỡnh thành bằng nhiều con đường và do nhiều yếu tố tỏc động, trong đú phần lớn là thụng qua con đường giỏo