9. Cấu trỳc luận văn
2.3.1. Thực trạng lĩnh vực tổ chức quản lý hệ bằng kộp
2.3.1.1. Thực trạng về quản lý mục tiờu, nội dung chương trỡnh đào tạo hệ bằng kộp
Quy trỡnh xõy dựng mục tiờu đào tạo hệ bằng kộp của trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội được thực hiện theo nguyờn tắc:
- Căn cứ nhiệm vụ cấp trờn giao cho.
- í kiến tư vấn của cỏc cơ quan chức năng trong nhà trường.
- Dự thảo mụ hỡnh mục tiờu do cỏc cơ quan chức năng trong nhà trường như phũng Đào tạo, cỏc nhúm chuyờn gia, hội đồng khoa học.
- Tổ chức hội thảo lấy ý kiến rộng rói của cỏc phũng, khoa, bộ mụn - í kiến của nơi sử dụng SV- SV tốt nghiệp.
- Tổng hợp xỏc định mục tiờu cho phự hợp, trỡnh cấp trờn phờ duyệt. Cỏch làm này cú ưu điểm là xõy dựng được mục tiờu cú hệ thống, cú căn cứ rừ ràng, cú sự chỉ đạo từ trờn xuống theo yờu cầu nhiệm vụ cụ thể. Mụ hỡnh đó chỉ ra được những tiờu chuẩn về phẩm chất, năng lực cần đạt được ở từng cấp trỡnh độ.
Hiện nay nội dung chương trỡnh đào tạo hệ bằng kộp của trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đó từng bước được thực hiện hoỏ, bỏm sỏt mục tiờu, yờu cầu đào tạo, bỏm sỏt yờu cầu đũi hỏi của cỏc đơn vị cơ sở. Quản lý nội dung chương trỡnh được thiết lập từ cỏc Khoa, Bộ mụn, thụng qua phũng Đào tạo, Hiệu trưởng xem xột trỡnh Đại học Quốc gia Hà Nội.
Khi xõy dựng nội dung chương trỡnh đều dựa trờn cơ sở khung chương trỡnh của trường Đại học Quốc gia Hà Nội, sau đú được cụ thể hoỏ cho chương trỡnh của trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội. Nhà
trường phõn loại chương trỡnh theo 3 khối kiến thức: kiến thức đại cương, kiến thức cơ sở, kiến thức chuyờn ngành.
Trong khung chương trỡnh nhà trường quản lý những nội dung sau
- Số mụn học.
- Thời gian cho một mụn học.
- Số học trỡnh, số tiết cho một học kỳ.
- Thời gian cụ thể lờn lớp đối với từng mụn học.
Khõu xỏc định nội dung chương trỡnh được giao cho Khoa được thể hiện theo qui trỡnh gồm cỏc bước sau:
+ Xỏc định mục tiờu, yờu cầu của mụn học.
+ Xỏc định khối lượng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo. + Xõy dựng cỏc chuyờn đề bài giảng.
+ Lập kế hoạch kiểm tra đỏnh giỏ.
+ Xỏc định yờu cầu về phương phỏp, phương tiện, thời gian thực hiện. Để quản lý chặt chẽ, nhà trường phõn cấp quản lý cho chủ nhiệm khoa về xõy dựng toàn bộ nội dung khoa học của Khoa, thủ trưởng nhà trường căn cứ vào mục tiờu, chương trỡnh để quản lý nội dung. Trong chương trỡnh mụn học, bộ mụn phải nờu rừ vị trớ, chức năng, đối tượng, phương phỏp giảng dạy trong mối quan hệ chặt chẽ với mục tiờu đào tạo. Chương trỡnh mụn học cú vị trớ rất quan trọng, đú là cương lĩnh hoạt động của GV trong giảng dạy, đồng thời là cụng cụ để nhà trường quản lý chặt chẽ với nội dung giảng dạy.
Theo điều tra của chỳng tụi với 211 SV hệ bằng kộp tại trường về mục tiờu và nội dung đào tạo chỳng tụi thu được kết quả thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.6. Quản lý mục tiờu, nội dung đào tạo hệ bằng kộp
STT Tiờu chớ Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phõn võn Khụng đồng ý Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng %
1
Mục tiờu của mụn học nờu rừ những kiến thức, kĩ năng và thỏi độ cần đạt được. 65 31 118 56 21 10 4 2 2 Mụn học giỳp bạn phỏt triển kĩ năng tự học và làm việc độc lập. 25 12 92 44 65 31 29 14 3 Cú sự thống nhất giữa nội dung mụn học GV giảng trờn lớp với mục tiờu của mụn học
51 24 101 48 0 0 59 28
4
Mụn học cung cấp cho anh/chị những nội dung kiến thức cần thiết.
20 9 131 62 3 1 57 27
* Về mục tiờu mụn học, mục tiờu của chương trỡnh đào tạo
Trong tổng số SV cung cấp ý kiến phản hồi, 31% hoàn toàn đồng ý, 56% đồng ý với việc SV được cung cấp đầy đủ thụng tin về mục tiờu của mụn học: trong đú, nờu rừ những kiến thức, kĩ năng và thỏi độ SV cần đạt được đối với mỗi mụn học. Tuy nhiờn, đến 21 SV (chiếm 10%) trong số SV cung cấp phản hồi phõn võn về mục tiờu của mụn học. 4 SV khụng thừa nhận mục tiờu của mụn học được cung cấp đầu đủ và rừ ràng cho SV. Diều này thể hiện nhận thức của SV trường ĐHNN bước đầu đó đỏnh giỏ được mục tiờu, nội dung chương trỡnh đào tạo hệ bằng kộp.
- Mụn học cung cấp cho anh/chị những kiến thức cần thiết: Cú 151 SV, chiếm 71% tổng số SV phản hồi, đồng ý mỡnh nhận được những kiến thức cần thiết thụng qua mụn học; trong đú, 20 SV hoàn đồng ý với tiờu chớ trờn. Tuy nhiờn 57 SV, chiếm 27%, cho rằng nhiều mụn học cũn nặng lý thuyết, thiếu tớnh cập nhật; nhiều vớ dụ trong tài liệu giảng dạy đó mất tớnh thời sự.
- Mụn học giỳp anh/chị phỏt triển kĩ năng tự học và làm việc độc lập: 117 SV (trong đú 25 SV hoàn toàn đồng ý) tự đỏnh giỏ đó cú cơ hội phỏt triển kĩ năng tự học và làm việc độc lập thụng qua cỏc mụn học và phương phỏp giảng dạy của GV. Tuy nhiờn, 31% SV cũn phõn võn về sự tiến bộ trong khả năng tự chủ của mỡnh trong học tập.
* Về nội dung mụn học, nội dung chương trỡnh đào tạo
151 SV, chiếm 71% tổng số SV phản hồi, đồng ý mỡnh nhận được những nội dung kiến thức cần thiết thụng qua mụn học; trong đú, 20 SV hoàn đồng ý với tiờu chớ trờn. Tuy nhiờn 57 SV, chiếm 27%, cho rằng nhiều mụn học cũn nặng lý thuyết, thiếu tớnh cập nhật; nhiều vớ dụ trong tài liệu giảng dạy đó lạc hậu khụng cũn tớnh thời sự.
2.3.1.2. Thực trạng quản lý chương trỡnh đào tạo hệ bằng kộp
Việc xỏc định thời lượng của cỏc mụn học trong chương trỡnh đào tạo hệ bằng kộp là rất quan trọng, đảm bảo cú sự phự hợp giữa cỏc giờ lý thuyết và giờ thực hành nghề nghiệp, giờ tự học. Để tỡm hiểu thực trạng về thời lượng cỏc mụn học chỳng tụi đưa ra cỏc cõu hỏi cho SV. Kết quả thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.7. Quản lý chƣơng trỡnh đào tạo hệ bằng kộp
STT Tiờu chớ Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phõn võn Khụng đồng ý Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1
Thời lượng mụn học được phõn bổ hợp lý cho cỏc hỡnh thức học tập (lý thuyết, bài tập, thực hành, tự học …).
2 Thời lượng( số tiết) của
mụn học là phự hợp. 82 39 74 35 40 19 15 7
Từ kết quả ở bảng trờn cho thấy:
- Thời lượng mụn học được phõn bổ hợp lý cho cỏc hỡnh thức học tập (lý thuyết, bài tập, thực hành, tự học...)
Về việc phõn bổ thời lượng mụn học giữa cỏc hỡnh thức học tập: lý thuật, thực hành và tự học, 143 SV, chiếm 68% trong tổng số SV điều tra, chọn mức độ đồng ý và hoàn toàn đồng ý. Trong số 32% cũn lại, 13% SV khụng hài lũng với tỷ lệ phõn bổ thời lượng giữa giờ lý thuyết, thực hành và tự học; 19% SV tỏ ra phõn võn về sự hợp lý giữa thời lượng về 3 hỡnh thức dạy-học trờn.
- Thời lượng (số tiết) của mụn học là phự hợp.
74% trong số 211 SV phản hồi ở mức đồng ý và hoàn toàn đồng ý về tớnh phự hợp của thời lượng phõn bổ cho cỏc mụn học trong năm 2011-2012. 7% trong số SV cũn lại cho rằng: số tiết / buổi học quỏ nhiều dẫn đến quỏ tải về lượng kiến thức, cần bổ sung thờm thời lượng cho mụn học.
2.3.1.3. Thực trạng quản lý cụng tỏc tuyển sinh hệ bằng kộp
SV của trường ĐH Kinh Tế, ĐH KHXH&NV, ĐH Ngoại Ngữ, khoa Luật được phũng đào tạo của trường thụng bỏo rộng rói trước kỳ thi hoặc xột tuyển chương trỡnh đào tạo hệ bằng kộp. Điều này đảm bảo tớnh cụng khai, minh bạch, rừ ràng về cơ hội học tập hệ bằng kộp cho mọi SV cú đủ điều kiện.
Về điều kiện thi tuyển theo điều 32 Quy chế 3079 của Đại học Quốc gia Hà Nội.
Cỏc điều kiện thi, xột tuyển hệ đào tạo bằng kộp theo đỳng quy định hiện hành.
2.3.1.4. Quản lý việc thực hiện cỏc văn bản phỏp quy trong đào tạo hệ bằng kộp
Quản lý việc thực hiện cỏc văn bản phỏp quy trong đào tạo hệ bằng kộp là rất quan trọng nhằm nõng cao chất lượng đào tạo của hệ đào tạo núi chung, hệ đào tạo bằng kộp núi riờng. Để tỡm hiểu về thực trạng quản lý này chỳng tụi đưa ra một số cõu hỏi với SV và kết quả thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.8. Quản lý việc thực hiện cỏc văn bản phỏp quy
STT Tiờu chớ Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phõn võn Khụng đồng ý Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1
Được phổ biến về cỏc tài liều giảng dạy và thời gian kiểm tra đỏnh giỏ kết quả mụn học ngay từ đầu kỳ
113 54 91 43 4 2 3 1
2
Anh/chị được phổ biến đầy đủ về quy chế đào tạo liờn quan đến chương trỡnh đào tạo Bằng kộp.
95 45 82 39 23 11 11 5
Về cụng tỏc phổ biến quy chế, thụng tin về chương trỡnh đào tạo, kế hoạch năm học và thời khúa biểu, 173 SV, chiếm 84%, đỏnh giỏ cao, hài lũng về. Tuy nhiờn, khỏ nhiều SV, trong đú cú cả những SV thuộc 84% trờn, phản ảnh việc khú tỡm thụng tin trờn website của Trường về văn bản hệ bằng kộp. Một số trường hợp cỏ biệt, thụng tin cũn đến với SV tương đối chậm, đặc biệt là kết quả thi, kết quả học tập.
78% trong 211 SV đỏnh giỏ cao cụng tỏc hỗ trợ học vụ thường xuyờn từ phớa phũng Đào tạo. Tuy nhiờn, cũn một số SV, 12%, mong muốn cỏc thủ tục học vụ như đăng kớ mụn học, hủy mụn học, bảo lưu, xin xỏc nhận … đơn giản và thuận tiện hơn.
- Về cụng tỏc phổ biến quy chế, thụng tin về chương trỡnh đào tạo, kế hoạch năm học và thời khúa biểu, 173 SV, chiếm 84%, đỏnh giỏ cao, hài lũng. Tuy nhiờn, khỏ nhiều SV, trong đú cú cả những SV thuộc 84% trờn, phản ảnh việc khú tỡm thụng tin trờn website của Trường. Một số trường hợp cỏ biệt, thụng tin cũn đến với SV tương đối chậm, đặc biệt là kết quả thi, kết quả học tập.
2.3.1.5. Quản lý hệ thống tài liệu, giỏo trỡnh và cơ sở vật chất phục vụ đào tạo
Để đảm bảo chất lượng đào tạo hệ bằng kộp thỡ việc quản lý hệ thống tài liệu, giỏo trỡnh là rất cần thiết. Để tỡm hiểu thực trạng này chỳng tụi tiến hành hỏi SV. Kết quả thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.10. Quản lý hệ thống tài liệu, giỏo trỡnh
STT Tiờu chớ Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phõn võn Khụng đồng ý Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1
Hệ thống tài liệu, giỏo trỡnh đỏp ứng yờu cầu học tập của SV cỏc hệ đào tạo 6 3 35 17 120 57 50 24 2 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ đào tạo, đỏp ứng nhu cầu của mụn học
55 26 53 25 61 29 42 20
- Từ kết quả bảng trờn cho thấy hiện nay hệ thống tài liệu, giỏo trỡnh đỏp ứng yờu cầu học tập của SV cỏc hệ đào tạo cũn rất thiếu chỉ cú 20% SV
hoàn toàn đồng ý và đồng ý với hệ thống tài liệu giỏo trỡnh. Trong khi đú cú đến 81% SV phõn võn và khụng đồng ý về hệ thống tài liệu, giỏo trỡnh của trường ĐHNN.
- Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ đào tạo:
Cú 107 SV, chiếm 51%, đỏnh giỏ tốt về cơ sở vật chất dành cho cỏc lớp thuộc chương trỡnh đào tạo bằng kộp. Số SV cũn lại phản ảnh phũng học cũn thiết thiết bị, cũn thiếu phũng học thực hành tiếng, thực hành dịch …
2.3.1.5. Quản lý kiểm tra đỏnh giỏ hệ đào tạo bằng kộp
Cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ là một việc khụng thể thiếu trong cụng tỏc quản lý thực hiện mục tiờu - nội dung đào tạo hệ bằng kộp, nhờ vậy người quản lý thấy được những vấn đề cũn tồn tại, kịp thời khắc phục giải quyết nhằm đưa nhà trường hoàn thành kế hoạch năm học.
Kết quả điều tra về quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ hệ đào tạo bằng kộp thể hiện trờn bảng sau:
Bảng 2.11. Quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ hệ đào tạo bằng kộp
STT Tiờu chớ Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phõn võn Khụng đồng ý Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1 Kết quả học tập của anh/chị được đỏnh giỏ bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau.
78 37 108 51 15 7 11 5
2
Cỏc bài tập, kiểm tra của anh chị được GV nhận xột/đỏnh giỏ rừ ràng chớnh xỏc.
Phần lớn SV (88%) đồng ý rằng kết quả học tập của mỡnh được đỏnh giỏ bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau, và được nhận xột/đỏnh giỏ rừ ràng chớnh xỏc.
Tuy nhiờn cú một số SV cỏ biệt phản ảnh sự bất bỡnh của mỡnh về một số GV cú cỏch đỏnh giỏ quỏ cứng nhắc, khụng tạo nhiều cơ hội phũng phỳ để SV thể hiện năng lực của mỡnh.
Bờn cạnh đú, cú ý kiến cho rằng cần cú bộ đề thi giữa kỡ thống nhất để cú thể đỏnh giỏ SV cụng bằng hơn giữa cỏc lớp.