Nội dung giáo dục là một vấn đề lớn của lý luận giáo dục, là thành tố quan trọng của quá trình giáo dục, nó quy định toàn bộ các hoạt động giáo dục trong thực tiễn. Nội dung giáo dục trong nhà trƣờng rất toàn diện, nó đƣợc xây dựng xuất phát từ mục đích giáo dục xã hội và các yêu cầu khách quan của đất nƣớc và thời đại.
Nội dung giáo dục gồm các mặt sau đây: - Giáo dục đạo đức, ý thức công dân - Giáo dục văn hóa - thẩm mỹ
- Giáo dục lao động hƣớng nghiệp - Giáo dục thể chất - quân sự.
Cùng với sự phát triển của khoa học - công nghệ và những biến đổi nhanh chóng của đời sống xã hội hiện đại, thế giới đang phải đối mặt với những vấn đề lớn nhƣ: Hòa bình, dân số, môi trƣờng và chất lƣợng cuộc sống.... Nhận thức đƣợc tình hình nghiêm trọng của các vấn đề trên, ngành giáo dục thấy cần phải nghiên cứu đƣa vào nhà trƣờng các nội dung giáo dục mới; Giáo dục môi trƣờng, giáo dục dân số, giáo dục giới tính, giáo dục phòng chống ma túy và đặc biệt là giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh. Những nội dung giáo dục này còn mới mẻ, nên trong công tác quản lý còn rất nhiều bất cập mà khoa học quản lý nhà trƣờng cần tìm cách tháo gỡ và giải quyết.
1.3.2. Quản lý các nội dung giáo dục trong nhà trường
Công tác quản lý giáo dục trong nhà trƣờng bao gồm những nội dung sau - Quản lý toàn bộ cơ sở vật chất và thiết bị nhà trƣờng nhằm phục vụ tốt nhất cho việc giảng dạy, học tập và giáo dục học sinh
- Quản lý tốt nguồn tài chính hiện có của nhà trƣờng theo đúng nguyên tắc quản lý tài chính của nhà nƣớc và của ngành giáo dục. Đồng thời biết động viên thu hút các nguồn tài chính khác nhằm xây dựng CSVC, mua sắm thiết bị phục vụ các hoạt động giáo dục và dạy học
- Tổ chức đội ngũ các thầy giáo, CBCNV và tập thể học sinh thực hiện tốt các nhiệm vụ trong chƣơng trình công tác của nhà trƣờng. Động viên giáo dục tập thể sƣ phạm trở thành tập thể đoàn kết nhất trí, gƣơng mẫu và hợp tác tƣơng trợ nhau làm việc. Giáo dục học sinh phấn đấu học tập và tu dƣỡng trở thành những công dân ƣu tú.
- Chỉ đạo tốt các hoạt động chuyên môn theo chƣơng trình của Bộ, của trƣờng. Đảm bảo chƣơng trình đƣợc thực hiện nghiêm túc, phƣơng pháp luôn đƣợc cải tiến, chất lƣợng dạy và học ngày một đƣợc nâng cao. Tổ chức tốt việc tự giám sát, tự kiểm tra của các bộ phận, các tổ chuyên môn trong nhà trƣờng. - Quản lý tốt việc học tập và tu dƣỡng rèn luyện đạo đức của học sinh theo quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quản lý học sinh bao hàm quản lý cả thời gian và chất lƣợng học tập. Quản lý tinh thần, thái độ và phƣơng pháp học tập.
1.3.3.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong nhà trường
Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới các đối tƣợng quản lý, nhằm đƣa hoạt động giáo dục GTS, KNS đạt đƣợc kết quả mong muốn một cách hiệu quả nhất. Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THPT là quá trình tác động có định hƣớng của chủ thể quản lý lên tất cả các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục KNS nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục.
Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS là bộ phận của quản lý trƣờng học, bao gồm hàng loạt những hoạt động tiến hành lựa chọn, tổ chức và thực hiện các nguồn lực, các tác động của nhà quản lý, của tập thể sƣ phạm, của các lực lƣợng giáo dục theo kế hoạch chủ động và chƣơng trình giáo dục, nhằm thay đổi hay tạo ra hiệu quả giáo dục cần thiết.
1.3.3.1. Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS
Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THPT là quản lý các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng kể cả hoạt động dạy học nhằm thay đổi nhận thức và hành vi của học sinh từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, mang lại hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng, tích cực, có hiệu quả để nâng cao chất lƣợng giáo dục và chất lƣợng cuộc sống.
Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THPT là hƣớng tới quản lý các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục giúp học sinh hình thành các khả năng tâm lý xã hội, để học sinh nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, biết tiếp thu những giá trị tinh hoa văn hóa của nhân loại, củng cố mở rộng kiến thức đã học với đời sống thực tiễn, củng cố các kỹ năng, hình thành và phát triển các năng lực chủ yếu(Năng lực tự hoàn thiện, năng lực thích ứng, năng lực giao tiếp ứng xử, năng lực tổ chức, quản lý, hợp tác và cạnh tranh, năng lực hoạt động chính trị xã hội... giải quyết tốt các vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về hành vi của bản thân.
1.3.3.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trong trường THPT
Hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THPT là một công việc quan trọng nhƣng rất mới mẻ. Để quản lý tốt hoạt động giáo dục GTS, KNS trong nhà trƣờng cần chú ý những nội dung sau:
* Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trong các hoạt động dạy học.
Hoạt động dạy học là quá trình thống nhất biện chứng giữa giáo viên và học sinh, dƣới tác động tổ chức điều khiển của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học, nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đặt ra, tổng hợp thành quả các bài học, các môn học, các mặt giáo dục, học sinh hình thành đƣợc nhân cách của bản thân thông qua kiến thức, kỹ năng, thái độ với các hiện tƣợng của đời sống thực tiễn. Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trong các hoạt động dạy học chính là quản lý
việc thực hiện các nội dung trong chƣơng trình có liên quan đến việc giáo dục GTS, KNS; Quản lý phƣơng pháp dạy học của giáo viên giúp học sinh không chỉ nắm vững, nắm chắc nội dung bài học mà còn nhận thức đƣợc các giá trị đạo đức và nhân văn cao cả, hình thành các thái độ, hành vi ứng xử tốt đẹp trong cuộc sống; Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh không chỉ đơn thuần là chú trọng đến việc nắm kiến thức của học sinh mà còn quản lý việc đánh giá thông qua hành vi, thái độ mà học sinh lĩnh hội đƣợc thông qua bài học. Nói cách khác quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trong các hoạt động dạy học trên cả ba phƣơng diện; Kiến thức, thái độ và hành vi.
*Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trong các hoạt động giáo dục
Quá trình giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh là quá trình tác động bền bỉ, lâu dài bằng nhiều con đƣờng khác nhau. Ngoài việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học, việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống còn đƣợc thông qua hoạt động giáo dục. Nhà trƣờng phải quản lý từ việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo việc thực thi kế hoạch, đôn đốc, kiểm tra đánh giá sát sao; chỉ đạo phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn thanh niên, với giáo viên chủ nhiệm lóp, giáo viên phụ trách các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, lao động hƣớng nghiệp, giáo viên giảng dạy bộ môn, phối hợp với các lực lƣợng xã hội nhƣ hội CMHS và hội khuyến học, với chính quyền địa phƣơng trên địa bàn tuyển sinh nhà trƣờng và nơi học sinh cƣ trú, Công An huyện, Huyện đoàn thanh niên, Trung tâm sức khỏe sinh sản của tỉnh, của huyện .... nhằm tổ chức các chƣơng trình giáo dục chuyên đề về GTS, KNS.
* Quản lý về đội ngũ tham gia giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học
sinh THPT
Để quá trình giáo dục GTS, KNS cho học sinh đạt hiệu quả, nhà trƣờng cần xây dựng phƣơng hƣớng chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất, nhằm động viên và phát huy tối đa khả năng của các lực lƣợng giáo dục trong và
ngoài nhà trƣờng để tạo nên sức mạnh tổng thể trong quá trình GDGTS, KNS.Trong nhà trƣờng phổ thông, nhà trƣờng cần quản lý chỉ đạo phối hợp tốt các lực lƣợng sau:
+ Quản lý Giáo viên bộ môn trong việc tích hợp giáo dục GTS, KNS vào môn học
Từ kiến thức lý thuyết của bài giảng đến thực tế cuộc sống là quảng đƣờng khá xa, một giờ học trên lớp chỉ có 45’, vì vậy để tích hợp đƣợc nội dung giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống vào bài giảng, đòi hỏi ngƣời giáo viên giảng dạy bộ môn phải linh hoạt khéo léo điều khiển giờ dạy, thầy trò cùng tích cực làm việc để có thể truyền tải và lĩnh hội đầy đủ nội dung kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, vừa thông qua kiến thức của bài học để học sinh nhận thức đƣợc giá trị của cuộc sống, hình thành giá trị của bản thân, biết lắng nghe, chia sẻ với ngƣời khác, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng tƣ duy sáng tạo, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thích ứng xã hội….Nhƣ vậy vai trò của giáo viên bộ môn là hết sức quan trọng trong công tác giáo dục GTS, KNS cho học sinh, nhƣng việc tích hợp giáo dục GTS, KNS vào môn học còn là vấn đề mới mẻ đối với nhiều giáo viên nhà trƣờng, vì vậy nhà quản lý ngoài việc lập kế hoạch chi tiết, cụ thể cho hoạt động còn phải tổ chức tập huấn, hội thảo, tọa đàm để nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, đồng thời phân cấp quản lý cho đội ngũ tổ trƣởng, tổ phó, nhóm trƣởng chuyên môn để thống kê việc tích hợp giáo dục GTS, KNS vào từng chƣơng, từng bài cụ thể. Tổ chức làm điểm, rút kinh nghiệm trung và triển khai đại trà. Theo dõi sát sao việc thực hiện tích hợp vào bài dạy của đội ngũ giáo viên, đánh giá giờ dạy và kiểm tra đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh.
+ Quản lý Giáo viên chủ nhiệm lớp trong hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh
Giáo viên chủ nhiệm là ngƣời gần gũi nhất với các em học sinh, giáo viên chủ nhiệm cũng chính là những ngƣời những ngƣời bạn tâm tình chia sẻ
tâm tƣ tình cảm với các em học sinh, là ngƣời tổ chức cho các em các hoạt động tập thể, là cố vấn cho các hoạt động Đoàn. Giáo viên chủ nhiệm cần sáng tạo để tích hợp giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống trong các hoạt động tập thể, các giờ sinh hoạt lớp theo một kịch bản linh hoạt. GVCN phát huy các phƣơng pháp giáo dục truyền thống, chủ động và tích cực, cởi mở tiếp thu cái mới, chủ động kết hợp với các phƣơng pháp tích cực. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trong nhà trƣờng ngƣời giáo viên chủ nhiệm chính là vị thủ lĩnh tinh thần làm điểm tựa để tạo ra một tập thể lớp năng động, sáng tạo, biết học hết mình và chơi hết mình. Một tập thể lớp năng động sẽ tạo ra rất nhiều thành viên năng động và sáng tạo, chính vì vậy mà giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò thổi lửa để các em tự khẳng định đƣợc mình. Với vai trò đó giáo viên chủ nhiệm sẽ tạo ra đƣợc động lực thi đua, tạo môi trƣờng thân thiện giữa thầy, cô và trò, giữa các thành viên trong tập thể, Giữa tập thể lớp với tổ chức Đoàn, với hội cha mẹ học sinh. Nhƣ vậy việc giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống thông qua hoạt động của giáo viên chủ nhiệm sẽ giúp hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh, tạo cho các em tự tin hơn khi bƣớc vào ngƣỡng cửa của cuộc sống, cùng với hành trang tri thức các em vững bƣớc vào tƣơng lai. Ngƣời GVCN là lực lƣợng quan trọng tham gia hoạt động GDGTS,KNS cho học sinh.
Để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thực thi tốt nhiệm vụ của mình, nhà quản lý cần chỉ đạo GVCN căn cứ kế hoạch tổng thể của nhà trƣờng xây dựng kế hoạch giáo dục GTS, KNS phù hợp với từng khối lớp, triển khai kế hoạch và tổ chức hoạt động cho học sinh, quản lý phát huy hiệu quả của giờ sinh hoạt lớp, đôn đốc, kiểm tra đánh giá thi đua kết quả rèn luyện của học sinh bằng các tiêu chí cụ thể.
+ Quản lý đội ngũ BCH Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tham gia giáo dục GTS, KNS
Tổ chức Đoàn thanh niên trong nhà trƣờng là nơi đoàn kết, tập hợp thanh niên, tham gia các hoạt động tập thể, Đoàn có nhiệm vụ giáo dục chính
trị tƣ tƣởng, Giáo dục lý tƣởng XHCN cho đoàn viên, Giáo dục luật pháp, lối sống, nếp sống, giáo dục về khoa học kỹ thuật công nghệ, về dân số, sức khỏe, môi trƣờng.Giáo dục về phát huy, giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc.Giáo dục truyền thống Cách mạng, truyền thống lịch sử dân tộc, tự hào với các thế hệ cha anh đi trƣớc từ đó có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trƣờng và cả cộng đồng.
Bên cạnh việc giáo dục chính trị tƣ tƣởng Đoàn còn tổ chức nhiều phong trào hành động cách mạng cụ thể, thiết thực đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của tuổi trẻ. Các phong trào hành động cách mạng của Đoàn là nơi để tuổi trẻ nhà trƣờng xây dựng cho mỉnh nền tảng giá trị sống vững chắc rèn luyện kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng phòng vệ….. khơi dậy trong ĐVTN tinh thần tình nguyện của tuổi trẻ, dám nhận những nhiệm vụ khó khăn, dám đón nhận sự hy sinh gian khổ từ đó hình thành ý thức trách nhiệm của ngƣời thanh niên với cộng đồng xã hội
Bằng các hoạt động tích cực và các phong trào hành động cách mạng Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh thực sự là nơi để tuổi trẻ nhà trƣờng rèn luyện, cống hiến và trƣởng thành.
Để nâng cao đƣợc hiệu quả hoạt động giáo dục GTS, KNS trong hoạt động của Đoàn thanh niên. Nhà quản lý cần nhận thức đầy đủ các yếu tố có ảnh hƣởng tới việc giáo dục GTS, KNS ở Đoàn viên thanh niên nhà trƣờng, từ đó có những biện pháp quản lý để tác động vào những yếu tố tích cực, phát huy hiệu quả giáo dục, khắc phục và hạn chế những ảnh hƣởng tiêu cực. Đồng thời quản lý tốt các giờ sinh hoạt chi đoàn, các tiết chào cờ đầu tuần, các hoạt động chủ điểm, chủ đề nhân các ngày lễ lớn trong năm, các hoạt động phối hợp với CMHS, với GVCN, GV bộ môn, với các tổ chức tập thể và cá nhân trong và ngoài nhà trƣờng. Chỉ đạo đoàn thanh niên xây dựng các tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua về mức độ tham gia hoạt động của các chi đoàn.
+ Quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục khác
Để tạo nên sức mạnh tổng thể trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và giáo dục GTS, KNS cho các em nói riêng, nhà trƣờng cần huy động các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng tham gia vào quá trình giáo dục nhƣ Hội cha mẹ học sinh, các cấp ủy Đảng, chính quyền nơi học sinh cƣ trú, các cơ quan đoàn thể trên địa bàn tuyển sinh nhƣ Công an, Y tế, Huyện Đoàn…… Có nhƣ vậy nhân cách và lý tƣởng sống của các em đƣợc giáo dục và rèn luyện ở mọi lúc, mọi nơi, đồng thời giúp các em củng cố bổ sung và nâng cao thêm hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, hoàn thiện các tri thức đã đƣợc học trên lớp, mở rộng nhãn quan với thế