+ Câu chủ đề không rõ ràng, không khái quát được ý chính của cả đoạn văn. Ví dụ về một số câu chủ đề với nhận định quá hẹp
{3.1a} Chinese – made radio can be bought for about 100.000 dong. (Đài do Trung Quốc sản xuất có thể bán với giá 100.000đồng) {3.2 a} Last summer I worked as a shop-assistant
(Năm ngoài tôi làm việc như là một người bán hàng) {3.3 a} My friend lives in the city
{3.4 a} Many children watch cartoons every morning Trẻ con xem phim hoạt hình mỗi buổi sáng {3.5 a} Vietnamese women love their husband
Phụ nữ Việt Nam rất yêu chồng
Đề nghị một số câu chủ đề tốt đ ể sinh viên phát triển ra thành những đoạn văn mạch lạc
{3.1 b} Chinese – made radio are cheap but not good
Radio do Trung Quốc sản xuất thì rẻ nhưng không bền {3.2 b} Working as a shop-assistant was the bets job
Công việc nhân viên bán hàng là công việc hay nhất mà tôi đã làm
{3.3 b} Living in the city has drawbacks
Sống ở thành phố có nhiều nhược điểm
{3.4 b} Many children like to watch cartoons for the following reasons
Trẻ con xem phim hoạt hình vì nhiều lý do
{3.5 b} The love for husbands of the Vietnamese women is
boundless
Tình yêu với chồng của người phụ nữ Việt Nam thật vô tận.
-Một số câu chủ đề với nhận định quá rộng
{3.6 a} My parents are great people
Bố mẹ của tôi là những người vĩ đại
Với câu chủ đề như trên người viết sẽ không biết nên bắt đầu khai triển từ đâu, như thế nào, vĩ đại ở vấn đề gì, vĩ đại ra sao.
Chúng ta nên giới hạn câu chủ đề {3.6 a} lại như sau:
{3.6 b} My parents are generous people to their friends
Bố mẹ của tôi là những tử tế với bạn bè
3.1.2. Lạc nội dung, thiếu nội dung, thừa nội dung, mâu thuẫn nội dung tạo nên sự không thống nhất chủ đề của đoạn văn-dẫn đến những đoạn văn thiếu tính mạch lạc.
3.1.2.1 Lạc nội dung
Lạc nội dung (lạc ý) là một trong những lỗi thường gặp nhất khi đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn, câu chủ đề định hướng triển khai nội dung theo “một đằng” thì các câu khai triển lại đột nhiên triển khai theo “một nẻo”.
{3.7}
Tourism is important to the development in
Hawai. Every year, some six million tourists visit the island. People are afraid to go out into the streets at night because they are afraid of being robbed or even killed. More and morefamilies are moving but of the city into the suburb. Sugar cane and pineapple are sold in the streets in Hawaii. People build new hotels, new resorts and new restaurants evry year following the newest model.
Chủ đề chính của đoạn văn 3.7 là:
Du lịch rất quan trọng đối với sự phát triển của HAWAI.
Triển khai nội dung
Sáu triệu du khách viếng thăm đảo mỗi năm
(six million tourists visit the island)
Người dân sợ phải ra đường vào đêm vì họ sợ bị cướp hoặc bị giết (lạc ý) (They are afraid of being robbed or even killed)
(Mía và lê được bán ngoài đường ở Hawaii)
Sugar cane and pineapple are sold in the street in Hawaii.
Người dân xây dựng khách sạn mới, khu giải trí và nhà hàng mới mỗi năm theo một môđen mới nhất
(ý bổ sung cho câu chủ đề)
Chúng tôi cho rằng tác giả của đoạn văn đã lạc ý vì các câu bổ sung cho câu chủ đề hoàn toàn không có tác dụng làm rõ câu chủ đề, đi chệnh hướng câu chủ đề.
3.1.2.2Thiếu nội dung:
Câu chủ đề hạn định một nội dung cụ thể nhưng các câu khai triển chỉ định trình bày bổ sung một vào nội dung nhỏ nên chưa lấp đầy ý cho nội dung nêu trong câu chủ đề.
{3.8} Three factors have combined to cause deserts to expand in size in many areas of the world.The first factor is overpopulation.
Overpopulation puts too much demand on the amount of land available for growing food. The second factor is unwise use of the land. The cutting down of trees for firewood, overgrazing (too little land) and insufficient crop rotation ore example of unwise land use practices.
Câu chủ đề: 3 nhân tố kết hợp tạo ra cằn cỗi, khô hạn trên diện rộng ở
nhiều vùng trên thế giới.
(three factors have combined to cause deserts to expand in size). + Nhân tố thứ nhất (the first factor..)
Đọc đoạn văn {3.8} người đọc sẽ phát hiện ra ngay tác giả đoạn văn đã đưa ra 3 yếu tố tạo ra sự cằn cỗi trên diện rộng nhưng khi triển khai đoạn văn tác giả chỉ mới trình bày 2 yếu tố. Vì thế nội dung chưa được làm sáng rõ, bị thiếu hụt.
3.1.2.3 Thừa nội dung
Đây là loại lỗi thường gặp trong những đoạn văn của sinh viên, phần nhiều các em mắc căn bệnh “tham lam” ý tưởng, các em đưa rất nhiều ý phụ vào nội dung chủ đề bị dàn trải, sẽ không nhận ra ý chính.
{3.9}
Most school and colleges have counseling services that help students choose the appropriate courses for their majors and plan their careers. The services usually consist of counselors who see students
individually or in small groups. In individual or group sessions, students with the aid of a trained counselor, determine their academic and career goals. These services also provide aptitude, interest, personality and achievements tests to help students learn more about their interests and abilities. There are also psychologists and therapists who help students with particular difficulties such as emotional disturbance as well as nursing and medical services are available in most schools. Therefore, students at most schools and colleges have many resources to help them make important academic and career choices.
Chủ đề chính hầu hết các trường đều có dịch vụ tư vấn giúp sinh viên
chon những khoá học thích hợp cho nghề nghiệp của họ.
(Most schools and colleges have counseling services that help students choose the appropriate courses for their majors and plan their careers).
Các câu khai triển
Dịch vụ tư vấn gồm những tư vấn viên có thể tiếp xúc với sinh viên
(The service consist of counselors who see students….)
Ý khai triển
Sinh viên được sự hướng dẫn của tư vấn viên khẳng định mục tiêu nghề nghiệp của mình.
(Students with the aid of a trained counselor determine their career goals)
Ý khai triển
Dịch vụ cung cấp sở thích, năng khiếu và những bài khảo sát giúp sinh viên biết thêm về khả năng, sở thích của mình.
(…. Provide aptitude, interest, personality and achievements tests…)
Ý khai triển
Có nhiều nhà tâm lý và phẫu thuật có thể giúp giải quyết vấn đề tình cảm cho các em. (… Psychologists and therapists who help students with particular difficulties such as emotional disturbances…)
Ý thừa
Kiểm tra sức khoẻ và dịch vụ sức khoẻ hiện hữu ở trường.
(health examinations, medical services are available in most schools).
3.1.2.4 Mâu thuẫn nội dung
Đối lập, trái ngược, ý câu dưới mâu thuẫn với ý câu trên… đoạn văn đó bị kết luận mâu thuẫn nội dung.
{3.10}
I hate being the oldest child and the only girl in my family. I get
special treatment from my parents and brothers. I get my own room, and my brothers have to do all the heavy work around the house. Another benefit is that, being the oldest I have learned to be responsible and dependable. For example, my parents often leave my brothers in my care when they go out. The experience. I’ve had taking care of my brothers has prepared me for my own family in the future.
Chủ đề chính tác giả không thích trong vai trò là con lớn và duy nhất
trong gia đình.( I hate being the oldest child and the only girl in my family)
Ý triển khai
Được nhận sự đối xử đặc biệt tốt của bố mẹ, em trai (special treatment from parents and brothers).
Có phòng riêng, em trai làm giúp việc nặng
(get my own room, brother have to do all the heavy work…)
Ở phần khai triển đoạn văn {3.10} tác giả đưa ra rất nhiều ý liên quan đến những ích lợi khi là con gái lớn nhất và duy nhất trong gia đình. Những ý đấy hoàn toàn mâu thuẫn với chủ đề chính, đối lập hẳn với chủ đề chính.
3.1.2 Đoạn văn thiếu tính mạch lạc vì khai triển đoạn văn theo trật tự thời gian không hợp lý.
{3.11}
Some form of written communication has been used throughout the centuries. With the invention of the printing press in the middle of the
heavy paper called parchment was used for writing and books were laboriously copied by hand. In the earliest times, people carved or painted message on rock. Later on, people began to write on pieces of leather, which were rolled into scrolls.
Chủ đề chính:
Nhiều hình thức giao tiếp bằng chữ viết qua nhiều thế kỷ
(Some forms of written communication has been used throughout the centuries).
Các câu khai triển
Giữa thế kỷ thứ XV
….. in the middle of the fifteen century …..vào thời Trung cổ
(in the middle Ages) …..vào thời kỳ sớm nhất (in the earliest times) …..sau đó….
Đọc đoạn văn {3.11} chúng ta nhận thấy có sự khập khiễng về thời gian, tác giả xếp đặt các sự kiện theo một trình tự thời gian không hợp lý tạo cho người đọc sự rối rắm.Vì thế, chúng ta có thể sắp xếp trình tự thời gian trong đoạn văn như sau:
……in the earliest time ……later
……in the middle ages
……in the middle of the fifteen century
.3.1.3 Đoạn văn thiếu mạch lạc vì không sử dụng các phƣơng thức tạo mạch lạc cho đoạn văn.
3.1.3.1 Đoạn văn thiếu mạch lạc vì không sử dụng phƣơng thức thế đại từ.
{3.12}
University professors have many duties. In the classroom, professors
must lecture to the students clearly and effectively. Professors should encourage the students to participate actively in the learning process by guiding students to think, to participate in open discussions, and to ask question. Professors supervises students as professor carry out professors’
experiments. Another professor can conduct research in professors’ field. Professor smith did a study of freshmen male college students and. Smith’
presented the scholarly paper at a conference and scholarly paper was
published in a journal.
Đọc đoạn {3.12} người đọc sẽ mệt mỏi vì các từ trong đoạn lặp đi lặp lại liên tục professor, student…
Professor thay thế bằng they
Students thay thế bằng they
Professor’ experiment thay thế bằng experiment
Smith thay thế bằng he
Scholarly paper thay thế bằng it
Đoạn văn sẽ trở nên rõ ràng, mạch lạc hơn nếu người viết sử dụng phương thức thế đại từ như trên.
3.13.2 Đoạn văn thiếu tính mạch lạc vì không sử dụng các dấu hiệu chuyển tiếp.
{3.13}
American love their pet dogs so they do many things for them.
They treat their pets like human beings. My neighbor, Mrs. Green talks to her dog all the time. She takes him for a walk twice a day and will not leave him
when he is sick. Americans send their dogs to training school to learn to be good and to listen to commands. Americans spend a lot of money on their pest. They believe that “a dog is man’s best friend” because dogs are boy al and dependable and are wonderful companions.
Đọc đoạn văn {3.13} tác giả hoàn toàn không sử dụng bất cứ dấu hiệu chuyển tiếp, làm cho người đọc cảm nhận sự không mạch lạc giữa các câu, giữa các sự kiện, nội dung trong đoạn, người đọc sẽ không hiểu ý tưởng của tác giả. Chúng ta cùng đọc đoạn {3.13 b} và chắc chắn sẽ hiểu nội dung đoạn văn một cách dễ dàng hơn vì tác giả sử dụng dấu hiệu chuyển tiếp.
American love their pet dogs. So they do many things for them. First of all, they treat their pets like human beings. For example, my neighbor, Mrs. Green talks to her dog all the time. Also, she takes him for a walk twice a day and will not leave him when he is sick. Moreover, Americans send
their dogs to training school to learn to be good and to listen to commands.
Second, Americans spend a lot of money on their pest. In conclusion, they believe that “a dog is man’s best friend” because dogs are boy al and dependable and are wonderful companions.
3.2 Các nguyên nhân tạo lỗi
3.2.1 Lỗi do không nắm vững lý thuyết về mô hình kết cấu cách tổ chức một đoạn văn.
Quá trình học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng là quá trình người học nhận thức, tiếp thu ngôn ngữ của tiếng mình học và cũng là quá trình người học rèn luyện nhằm hình thành kỹ năng và thói quen sử dụng ngoại ngữ đó .Chính vì vậy, để đạt được két quả cao đối với việc sử dụng ngoại ngữ, cụ thể là tiếng Anh sinh viên Việt Nam phải tiếp cận thật cụ thể, nắm bắt kỹ càng các yêu cầu của ngoại ngữ đó.
Chúng tôi nhận thấy giữa đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt hầu như không có sự khác biệt gì lớn cả nhưng đến 85% sinh viên mắc lỗi khi tạo lập
đoạn văn.Lý do chính là các em chưa nắm được lý thuyết về tổ chức đoạn văn, hình thành câu chủ đề, các ý tưởng sự kiện đưa ra không được hỗ trợ bằng các chi tiết cụ thể, chúng tôi không tìm thấy ý chính (ý chủ đề) trong nhiều đoạn văn của các em (có thể do dạy và học ở trường phổ thông)
3.2.2 Lỗi do chƣa nhận thức đƣợc sự khác nhau giữa văn viết và văn nói, áp đặt thói quen tƣ duy của tiếng mẹ đẻ cho tiếng nƣớc ngoài.
Trong việc học ngoại ngữ, sinh viên bao giờ cũng diễn ra xu thế áp đặt thói quen tư duy của tiếng mẹ đẻ cho tiếng nước ngoài, người ta gọi xu thế áp đặt đó là sự di chuyển ngôn ngữ từ tiéng mẹ đẻ sang tiếng nước ngoài. Người Việt thường tổ chức đoạn văn, dài dòng, bóng bẫy, câu mở đầu đoạn (câu chủ đề) thường có tính văn phong, rất cao, tính hình ảnh nhưng người Anh bao giờ câu chủ đề cũng ngắn gọn, rõ ràng, dứt khoát (8,1997)
Đối với các tác giả văn học thì là chuyện bình thường nhưng đối với sinh viên nhiễm “thói quen tư duy” như thế thì khi sinh viên tổ chức đoạn văn tiếng Anh, các em sẽ tạo ra những đoạn văn dài dòng, rườm rà, nội dung không rành mạch, làm lúng túng người đọc.
“Nghĩ gì, viết nấy” “Nói gì, viết nấy” là thói quen của sinh viên, cứ có ý tưởng gì nảy sinh trong suy nghĩ là các em cứ viết, không sắp đặt các sự kiện, nội dung theo một trình tự hợp lý nào cả.
3.2.3 Lỗi do không nhận thức đƣợc tầm quạn trọng của các phƣơng thức liên kết tạo mạch lạc cho đoạn văn.
Chúng tôi nhận thấy rằng sinh viên hầu như không sử dụng các phương thức liên kết tạo mạch lạc cho đoạn văn của mình vì sinh viên cho rằng” sử dụng những phương thức ấy chỉ làm dài dòng, rờm rà đoạn văn”. Đây chính là những suy nghĩ thật sai lầm của sinh viên mà giáo viên giảng dạy cần quan tâm, các phương thức liên kết (các dấu hiệu chuyển tiếp). Chính là nhịp cầu
nối giúp hình thành, nối kết những sự kiện, nội dung trong đoạn văn một cách nhịp nhàng hơn.
3.2 4 Lỗi do ý thức kém của sinh viên đối với việc rèn luyện, trau dồi kỹ năng viết
Trong 4 kỹ năng, kỹ năng Viết là một trong những kỹ năng khó, vì thế sinh vi ên gặp nhiều khó khăn đối với kỹ năng này là điều hiển nhiên.Sinh viên, cụ thể sinh viên Cao đẳng, tồn tại suy nghĩ ra trường họ sẽ giảng dạy các em học sinh cấp II thì họ chỉ cần “uyên bác”, hội đủ những năng lực sau:
1.Năng lực ngôn ngữ: chỉ cần nắm vững các bình diện ngôn ngữ và ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp trong phạm vi tối thiểu nhất định
2. Năng lực giao tiếp: chủ yếu biểu đạt ở khả năng sử dụng năng lực ngôn ngữ trong các tình huống nhằm thoả mãn những nhu cầu giao tiếp nhất định.
3. Năng lực sư phạm: Tổng hoà các năng lực giao tiếp và năng lực ngôn ngữ và những năng lực khác như năng lực thẩm mỹ, điều hành hoặc giảng dạy.
Vì những suy nghĩ có tính chất chủ quan như thế nên tồn tại và sẽ hình thành một đội ngũ giáo viên phổ thông có năng lực viết bằng ngoại ngữ (viết đoạn văn, viết luận, viết báo cáo, viết tóm tắt…) rất yếu.
3.3 Các nguyên nhân tạo lỗi khác.
3.3.1 Từ phương pháp dạy và học ngoại ngữ.
Hiện nay, trong quá trình dạy và học ngoại ngữ chúng ta nâng cao “định hướng giao tiếp” tập trung rất nhiều vào các tình huống giao tiếp lỗi nói, chú ý đến một số hình thái ngữ pháp, các cấu trúc ngữ pháp, chú ý đến việc phát triển vốn từ mà rất ít quan tâm đến kỹ năng viết cho sinh viên vì thế người học nhầm lẫn, mắc lỗi thậm chí sử dụng tiếng nước ngoài theo quan niệm của tiếng Việt.
Giáo viên của chúng ta vẫn nhiều người vì thì giờ ở lớp bị giới hạn nên thiên về kiểu dạy học truyền thống, thầy giáo là nhân vật trung tâm, tổ chức