Nếu trong một đoạn văn ta tuân thủ theo các mô hình như đã giới thiệu ở trên thì không thể nói là đã đủ được. Để có đoạn văn thật sự mạch lạc, hay và có hiệu quả người viết phải sử dụng được các từ ngữ để kết dính hay chắp nối các ý các sự kiện lại với nhau. Theo Trần Ngọc Thêm (23,2000), để phát triển chủ đề văn bản phải sử dụng các phương thức liên kết đối, liên tưởng, tuyến tính, nối (nối lỏng, nối chặt) phương thức liên kết quan hệ logic ngữ nghĩa.
Tuy nhiên, qua khảo sát đoạn văn tiếng Anh chúng tôi nhận thấy các tác giả chủ yếu sử dụng phương thức nối như trong tiếng Việt, chính xác gọi các từ ngữ nối dính (kết dính) này là dấu hiệu chuyển tiếp (transition signals).
-Các dấu hiệu liệt kê tiến trình (process).
First Thứ nhất
Second Thứ hai
Third.. Thứ ba…
-Các dấu hiệu chỉ trình tự thời gian (transitions which signal a time relationship)
Before Trước đây
During Trong suốt
After Sau đó
While Trong khi
Since Kể từ đấy
At the moment Đồng thời
By them Sau đó
First Thoạt đầu
Next.. Sau đó…
-Các dấu hiệu chỉ sự tương phản (transitions that signal a contrast) On the contrary Ngựơc lại
On the other hand Mặt khác
However Tuy nhiên
Nonetheless Tuy thế mà
Nevertheless Tuy nhiên
Whereas Trái lại
Even though Dù rằng Although Cho dù But Nhưng Yet Chưa Regardless Bất chấp Otherwise… Mặt khác…
-Các dấu hiệu bổ sung (transition which signal additional information)
First of all Thoạt đầu
Secondly Ý thứ hai
The third reason Lý do thứ 3
Finally Cuối cùng
Last of all Cuối cùng
Also Hơn nữa, ngoài ra
next Tiếp theo
More over Hơn nữa
Furthermore Xa hơn nữa
-Các dấu hiệu chỉ sự giống nhau (transitions that signal a similarity)
Similarity Tương tự
Likewise Cũng như, cũng vậy
Once again Lại lần nữa
-Các dấu hiệu chỉ nguyên nhân kết quả (transitions that signal a cause- effect)
Therefore Vì thế
Consequently kết quả
Then Sau đó
In other words Nói cách khác
Because Bởi vì
Since Vì
As a result Kết quả
Due to Bởi vì
Thus Vì vậy
-Các dấu hiệu nhấn mạnh (transitions that signal on emplasic) Most of all Quan trọng nhất
The most important Quan trọng nhất
Principally Cơ bản
The basic cause Nguyên nhân chính The biggest advantage Thuận lợi lớn nhất The main/chief factor Yếu tố chính
Especially significant Đặc biệt quan trọng
-Các dấu hiệu kết luận (transition that signal summary)
All in all Cuối cùng
Altogether Nhìn chung
Finally Cuối cùng
In brief Nói chung
In conclusion Kết luận
In particular Nói chung
In short Tóm lại
In summary Tóm tắt
On the whole Nói chung
Therefore Vì thế
To summarize Nói ngắn gọn
{2:55}
The women “s lib” movement toward greater equality for women has produced some permanent changes in the vocabulary of English. The first change is that new words have been added. The words feminist, sexist and
male chauvinist for example became common during the past ten year or so.
Another new word is the title Ms, which is often used in both Ms ans Mrs. A
second change is that sexist title of many job ocuppation have been neutralize.A chairman is a chairperson , a businessman is a businessperson, and a salesman is a saleperson. Moreover, a mail man is now a mailcarrier
and an airline stewaddess is now a noun in English have led to the search for a new pronoun form to replace he when referring to neutral noun such as the student. In conclusion, some of the new words suh as Ms are quite useful. On
the other hand, the lack of the clear neutral pronoun can lead to awkward
{2;56}
Nhân dân ta tốt thật. Nhƣng ta nên nhớ câu chuyện anh Tăng. Địch
tuyên truyền xảo quyệt và bền bỉ, ngày này đến ngày khác, năm này đến năm khác, “giọt nước nhỏ lâu đá cũng mòn”. Cho nên không khỏi có một số đồng bào bị địch tuyên truyền mãi mà hoang mang.
(Hồ Chí Minh) - Người Anh sử dụng từ chuyển tiếp trong đoạn văn tiếng Anh nhiều hơn người Việt, người Việt có xu hướng dùng từ chuyển tiếp khi chuyển đoạn trong văn bản. Người viết cần sử dụng từ chuyển tiếp một cách linh hoạt, thích hợp, đặc biệt tránh dùng đi dùng lại từ chuyển tiếp nào đó, gây cảm giác trùng lặp.
Tiểu kết:
Mạch lạc trong đoạn văn liên quan chặt chẽ đến cách thức tổ chức đoạn văn. Đối với việc tổ chức tốt đoạn văn điều đầu tiên, người viết cần nắm vững mô hình kết cấu của đoạn văn. Kết cấu đoạn văn là yếu tố quan trọng trong việc tạo mạch lạc cho đoạn văn. Đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt phần lớn đều có kết cấu giống nhau. Đoạn văn thường gồm có 3 phần: Câu chủ đề, câu khai triển và câu kết.
Câu chủ đề là câu quan trọng nhất của đoạn văn, thể hiện nội dung khái quát nhất, định hướng triển khai và nêu đề tài chung cho toàn đoạn. Câu chủ đề xuất hiện ở 3 vị trí đầu, cuối, cả đầu và cuối ở cả đonạ văn tiếng Anh và tiếng Việt . Riêng vị trí giữa chúng ta chỉ có thể thấy ở đoạn văn tiếng Việt.
Đối với đoạn văn tiếng Anh,nếu không có sự xuất hiện của câu chủ đề thì đoạn văn đấy không thể trở thành đoạn văn được. Nhưng trong đoạn văn tiếng Việt ta vẫn có thể tìm thấy một số đoạn văn không có câu chủ đề vẫn được gọi là đoạn văn vì người đọc tìm ý chung, ý khái quát của đoạn văn.
Mạch lạc biểu hiện trong trình tự hợp lý của việc khai triển đoạn văn: theo các trình tự hợp lý thời gian, không gian, theo quan hệ nguyên nhân - kết quả, theo cách so sánh tương phản, phân chia ý tưởng thành nhóm.
Để thiếp lập tính mạch lạc trong đoạn văn, chúng ta cần sử dụng các phương thức liên kết tạo mạch lạc cho đoạn văn, các phương thức này giúp các ý tưởng, sự kiện trong đoạn văn nối tiếp nhau, rõ ràng, cụ thể giúp người đọc nhận thấy sự mạch lạc của đoạn văn.
Từ những tìm hiểu về tính mạch lạc của đoạn văn chúng tôi mạnh dạn mô tả lỗi, nguyên nhân gây lỗi, và đề nghị một số giải pháp khắc phục cho sinh viên. Chúng tôi sẽ bàn tiếp vấn đề này cụ thể ở chương 3, chương cuối cùng của luận văn này.
CHƢƠNG 3
MỘT SỐ LỖI PHỔ BIẾN, CÁC NGUYÊN NHÂN TẠO LỖi LÀM CHO ĐOẠN VĂN THIẾU TÍNH MẠCH LẠC VÀ ĐỀ NGHỊ CÁC GIẢi PHÁP KHẮC PHỤC.
3.1 Một số lỗi phổ biến làm cho đoạn văn tiếng Anh thiếu tính mạch lạc của sinh viên Việt Nam.
Một số tác giả đã quan tâm nghiên cứu về lỗi trong đoạn văn viết tiếng Anh của người học ở nhiều trình độ khác nhau.Họ đã thống kê các dạng lỗi, những dạng lỗi đấy đa phần là lỗi sai về ngữ pháp. Những lỗi trong việc sử dụng đại từ, danh từ, động từ…, lỗi về cách, lỗi chấm câu, lỗi trong việc so sánh nhưng chưa có một công trình nào đề cập đến lỗi làm cho đoạn văn tiếng Anh thiếu tính mạch lạc. Trong khuôn khổ của một luận văn thạc sĩ, chúng tôi chỉ xin phép áp dụng lý thuyết vừa nêu vào thực tế giảng dạy của chúng tôi.
Là những người trực tiếp tham gia giảng dạy ngoại ngữ mà cụ thể là môn viết (writing) ở nhà trường, chúng tôi nhận thấy :
- Người học ngoại ngữ mắc lỗi là điều hiển nhiên, không thể tránh khỏi. - Việc khắc phục lỗi cho người học là điều cần thiết và việc tiến hành càng sớm càng tốt.
Đối tượng khảo sát của chúng tôi là các dạng lỗi của người học ngoại ngữ khi việc hình thành đoạn văn thiếu tính mạch lạc.
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát bài viết của 100 sinh viên năm thứ hai, chuyên ngữ của trường CĐSP Quảng Ngãi. Những sinh viên này đã được học lý thuyết viết ở học kỳ 2 năm thứ nhất thời gian học là 30 tiết, các bài viết theo chủ đề tự chọn.
Với sự giúp đỡ của các đồng nghiệp ở trường, chúng tôi đã thu nhận được số liệu như sau:
15%
85% 12
1. Errors in writing paragraph (lỗi sai trong đoạn văn) 2. Good writing (viết tốt)
Các dạng lỗi làm cho đoạn văn thiếu tính mạch lạc Tỷ lệ Thiếu tính mạch lạc vì không có sự thống nhất chủ đề 45(52,9%) Thiếu tính mạch lạc vì khai triển nội dung đoạn văn
theo trật tự thời gian không hợp lý 12(14,1%) Thiếu tính mạch lạc vì không sử dụng các phương
thức tạo mạch lạc cho đoạn văn 28(33%)
3.1.1 Đoạn văn thiếu tính mạch lạc vì không có sự thống nhất chủ đề
+ Câu chủ đề không rõ ràng, không khái quát được ý chính của cả đoạn văn. Ví dụ về một số câu chủ đề với nhận định quá hẹp
{3.1a} Chinese – made radio can be bought for about 100.000 dong. (Đài do Trung Quốc sản xuất có thể bán với giá 100.000đồng) {3.2 a} Last summer I worked as a shop-assistant
(Năm ngoài tôi làm việc như là một người bán hàng) {3.3 a} My friend lives in the city
{3.4 a} Many children watch cartoons every morning Trẻ con xem phim hoạt hình mỗi buổi sáng {3.5 a} Vietnamese women love their husband
Phụ nữ Việt Nam rất yêu chồng
Đề nghị một số câu chủ đề tốt đ ể sinh viên phát triển ra thành những đoạn văn mạch lạc
{3.1 b} Chinese – made radio are cheap but not good
Radio do Trung Quốc sản xuất thì rẻ nhưng không bền {3.2 b} Working as a shop-assistant was the bets job
Công việc nhân viên bán hàng là công việc hay nhất mà tôi đã làm
{3.3 b} Living in the city has drawbacks
Sống ở thành phố có nhiều nhược điểm
{3.4 b} Many children like to watch cartoons for the following reasons
Trẻ con xem phim hoạt hình vì nhiều lý do
{3.5 b} The love for husbands of the Vietnamese women is
boundless
Tình yêu với chồng của người phụ nữ Việt Nam thật vô tận.
-Một số câu chủ đề với nhận định quá rộng
{3.6 a} My parents are great people
Bố mẹ của tôi là những người vĩ đại
Với câu chủ đề như trên người viết sẽ không biết nên bắt đầu khai triển từ đâu, như thế nào, vĩ đại ở vấn đề gì, vĩ đại ra sao.
Chúng ta nên giới hạn câu chủ đề {3.6 a} lại như sau:
{3.6 b} My parents are generous people to their friends
Bố mẹ của tôi là những tử tế với bạn bè
3.1.2. Lạc nội dung, thiếu nội dung, thừa nội dung, mâu thuẫn nội dung tạo nên sự không thống nhất chủ đề của đoạn văn-dẫn đến những đoạn văn thiếu tính mạch lạc.
3.1.2.1 Lạc nội dung
Lạc nội dung (lạc ý) là một trong những lỗi thường gặp nhất khi đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn, câu chủ đề định hướng triển khai nội dung theo “một đằng” thì các câu khai triển lại đột nhiên triển khai theo “một nẻo”.
{3.7}
Tourism is important to the development in
Hawai. Every year, some six million tourists visit the island. People are afraid to go out into the streets at night because they are afraid of being robbed or even killed. More and morefamilies are moving but of the city into the suburb. Sugar cane and pineapple are sold in the streets in Hawaii. People build new hotels, new resorts and new restaurants evry year following the newest model.
Chủ đề chính của đoạn văn 3.7 là:
Du lịch rất quan trọng đối với sự phát triển của HAWAI.
Triển khai nội dung
Sáu triệu du khách viếng thăm đảo mỗi năm
(six million tourists visit the island)
Người dân sợ phải ra đường vào đêm vì họ sợ bị cướp hoặc bị giết (lạc ý) (They are afraid of being robbed or even killed)
(Mía và lê được bán ngoài đường ở Hawaii)
Sugar cane and pineapple are sold in the street in Hawaii.
Người dân xây dựng khách sạn mới, khu giải trí và nhà hàng mới mỗi năm theo một môđen mới nhất
(ý bổ sung cho câu chủ đề)
Chúng tôi cho rằng tác giả của đoạn văn đã lạc ý vì các câu bổ sung cho câu chủ đề hoàn toàn không có tác dụng làm rõ câu chủ đề, đi chệnh hướng câu chủ đề.
3.1.2.2Thiếu nội dung:
Câu chủ đề hạn định một nội dung cụ thể nhưng các câu khai triển chỉ định trình bày bổ sung một vào nội dung nhỏ nên chưa lấp đầy ý cho nội dung nêu trong câu chủ đề.
{3.8} Three factors have combined to cause deserts to expand in size in many areas of the world.The first factor is overpopulation.
Overpopulation puts too much demand on the amount of land available for growing food. The second factor is unwise use of the land. The cutting down of trees for firewood, overgrazing (too little land) and insufficient crop rotation ore example of unwise land use practices.
Câu chủ đề: 3 nhân tố kết hợp tạo ra cằn cỗi, khô hạn trên diện rộng ở
nhiều vùng trên thế giới.
(three factors have combined to cause deserts to expand in size). + Nhân tố thứ nhất (the first factor..)
Đọc đoạn văn {3.8} người đọc sẽ phát hiện ra ngay tác giả đoạn văn đã đưa ra 3 yếu tố tạo ra sự cằn cỗi trên diện rộng nhưng khi triển khai đoạn văn tác giả chỉ mới trình bày 2 yếu tố. Vì thế nội dung chưa được làm sáng rõ, bị thiếu hụt.
3.1.2.3 Thừa nội dung
Đây là loại lỗi thường gặp trong những đoạn văn của sinh viên, phần nhiều các em mắc căn bệnh “tham lam” ý tưởng, các em đưa rất nhiều ý phụ vào nội dung chủ đề bị dàn trải, sẽ không nhận ra ý chính.
{3.9}
Most school and colleges have counseling services that help students choose the appropriate courses for their majors and plan their careers. The services usually consist of counselors who see students
individually or in small groups. In individual or group sessions, students with the aid of a trained counselor, determine their academic and career goals. These services also provide aptitude, interest, personality and achievements tests to help students learn more about their interests and abilities. There are also psychologists and therapists who help students with particular difficulties such as emotional disturbance as well as nursing and medical services are available in most schools. Therefore, students at most schools and colleges have many resources to help them make important academic and career choices.
Chủ đề chính hầu hết các trường đều có dịch vụ tư vấn giúp sinh viên
chon những khoá học thích hợp cho nghề nghiệp của họ.
(Most schools and colleges have counseling services that help students choose the appropriate courses for their majors and plan their careers).
Các câu khai triển
Dịch vụ tư vấn gồm những tư vấn viên có thể tiếp xúc với sinh viên
(The service consist of counselors who see students….)
Ý khai triển
Sinh viên được sự hướng dẫn của tư vấn viên khẳng định mục tiêu nghề nghiệp của mình.
(Students with the aid of a trained counselor determine their career goals)
Ý khai triển
Dịch vụ cung cấp sở thích, năng khiếu và những bài khảo sát giúp sinh viên biết thêm về khả năng, sở thích của mình.
(…. Provide aptitude, interest, personality and achievements tests…)
Ý khai triển
Có nhiều nhà tâm lý và phẫu thuật có thể giúp giải quyết vấn đề tình cảm cho các em. (… Psychologists and therapists who help students with particular difficulties such as emotional disturbances…)
Ý thừa
Kiểm tra sức khoẻ và dịch vụ sức khoẻ hiện hữu ở trường.
(health examinations, medical services are available in most schools).
3.1.2.4 Mâu thuẫn nội dung
Đối lập, trái ngược, ý câu dưới mâu thuẫn với ý câu trên… đoạn văn đó bị kết luận mâu thuẫn nội dung.
{3.10}
I hate being the oldest child and the only girl in my family. I get
special treatment from my parents and brothers. I get my own room, and my brothers have to do all the heavy work around the house. Another benefit is that, being the oldest I have learned to be responsible and dependable. For example, my parents often leave my brothers in my care when they go out. The experience. I’ve had taking care of my brothers has prepared me for my own family in the future.
Chủ đề chính tác giả không thích trong vai trò là con lớn và duy nhất
trong gia đình.( I hate being the oldest child and the only girl in my family)
Ý triển khai
Được nhận sự đối xử đặc biệt tốt của bố mẹ, em trai (special treatment from parents and brothers).
Có phòng riêng, em trai làm giúp việc nặng
(get my own room, brother have to do all the heavy work…)
Ở phần khai triển đoạn văn {3.10} tác giả đưa ra rất nhiều ý liên quan đến những ích lợi khi là con gái lớn nhất và duy nhất trong gia đình. Những ý đấy hoàn toàn mâu thuẫn với chủ đề chính, đối lập hẳn với chủ đề chính.
3.1.2 Đoạn văn thiếu tính mạch lạc vì khai triển đoạn văn theo trật tự thời gian không hợp lý.
{3.11}
Some form of written communication has been used throughout the centuries. With the invention of the printing press in the middle of the
heavy paper called parchment was used for writing and books were