thảo luận.
Tổ chức thảo luận là một trong những biện pháp dạy học theo hướng “lấy HS làm trung tâm” nhằm tích cực hóa quá trình học tập của HS. Bản chất của phương pháp này thể hiện ở việc GV tổ chức, điều khiển cho HS thảo luận với
41
yêu cầu HS phải tập trung mọi nỗ lực tư duy để trình bày suy nghĩ của mình một cách độc lập. Điều đó có tác dụng trong việc phát triển tư duy HS và rèn luyện khả năng ngôn ngữ (nói và viết), tạo cho các em sự tự tin cần thiết. Mặt khác, tổ chức thảo luận trên lớp mang ý nghĩa thúc đẩy sự quan tâm lẫn nhau trong học tập, tạo động cơ và kích thích thái độ học tập của mỗi cá nhân và tập thể, giúp HS hiểu và tự đánh giá bản thân. Trong dạy học lịch sử, có nhiều cách tổ chức cho HS thảo luận một vấn đề, việc sử dụng tài liệu LSĐP tổ chức thảo luận đạt hiệu quả cao hay thấp còn phụ thuộc vào khả năng tổ chức lớp học linh hoạt, sáng tạo từ phía GV. Có thể tổ chức thảo luận dưới các hình thức sau;
- Đối với bài học lịch sử ở trên lớp, GV có thể cung cấp cho HS đoạn tài liệu LSĐP, dựa vào đó mà yêu cầu từng em hoặc các thành viên trong các nhóm thảo luận để thống nhất ý kiến, ghi vào giấy nộp cho GV hoặc trình bày trước lớp suy nghĩ của mình.
- Dựa vào kiến thức cơ bản trong SGK có liên quan đến LSĐP, yêu cầu HS tìm kiếm tài liệu LSĐP để minh hoạ, làm rõ hơn, cụ thể hoá LSDT.
Khi tiến hành dạy bài nói trên, với tài liệu đã thu thập được, GV yêu cầu HS trình bày trước lớp những điều mà các em đã chuẩn bị, nói lên những suy nghĩ của mình, các em khác có thể trao đổi, làm rõ thêm, GV có thể kết luận nếu suy nghĩ của các em là đúng. Làm được điều đó, một mặt giúp cụ thể hoá LSDT, mặt khác các em có điều kiện nâng cao sự hiểu biết về LSĐP.