III. Cỏc biện phỏp quản lý dạy học tớch cự cở trường THCS
3.2.3.Tổ chức, chỉ đạo thực hiện dạy học tớch cự cở trường THCS
Trọng tõm của tổ chức, chỉ đạo thực hiện dạy học tớch cực ở trường THCS là quản lý đổi mới PPDH thụng qua quản lý hoạt động giảng dạy của giỏo viờn, quản lý hoạt động học tập của học sinh.
Đối với hoạt động giảng dạy của giỏo viờn Hiệu trưởng cần quan tõm tới: - Quản lý việc chuẩn bị giờ lờn lớp của GV
- Quản lý giờ dạy trờn lớp của GV
- Tổ chức dự giờ và phõn tớch giờ dạy của GV
3.2.3.1. Chỉ đạo GV thiết kế kế hoạch bài học (giỏo ỏn) theo hướng dạy học tớch cực
Thiết kế giỏo ỏn là một cụng việc quan trọng trong việc chuẩn bị giờ lờn lớp của giỏo viờn. Giỏo ỏn là bản thiết kế một giờ lờn lớp đũi hỏi tớnh chớnh xỏc, rừ ràng về nội dung, phong phỳ về phương phỏp dạy học. Việc chuẩn bị giỏo ỏn quyết định đến chất lượng giờ lờn lớp, đặc biệt để thực hiện dạy học tớch cực thụng qua đổi mới PPDH. Hiệu trưởng phải cú quan niệm đỳng đắn về giỏo ỏn và quan trọng hơn là phải biết GV soạn giỏo ỏn nhu thế nào? Từ đú chỉ đạo GV đổi mới thiết kế giỏo ỏn bằng cỏch:
- Hướng dẫn giỏo viờn đổi mới soạn giỏo ỏn theo hoạt động - Chỉ rừ những yờu cầu của giỏo ỏn theo hoạt động
- Quy định chất lượng giỏo ỏn đỏp ứng mục tiờu dạy học tớch cực
- Hướng dẫn GV lựa chọn được cỏc PPDH vừa phự hợp với nội dung vừa phỏt huy được tớnh tớch cực, tự lực, tự giỏc của HS và ứng dụng CNTT hỗ trợ GV thực hiện đổi mới PPDH.
- Hướng dẫn GV lựa chọn thiết bị dạy học, phương tiện kỹ thuật phự hợp với cỏc hoạt động nhằm phỏt huy khả năng tự học của HS
a. Giỳp giỏo viờn thay đổi cỏch viết mục tiờu
+ Mục tiờu phải xỏc định rừ mức độ hoàn thành việc học tập của HS
+ Mục tiờu khụng đơn thuần là chủ đề của bài học mà là cỏi đớch của bài học phải đạt tới
+ Mục tiờu phải núi rừ kết quả của bài học chứ khụng phải là mụ tả nội dung, tiến trỡnh bài học
b.Hướng dẫn giỏo viờn lựa chọn hoạt động
Theo quan điểm dạy học tớch cực, lấy học sinh làm trung tõm để
- Người học tự mỡnh tỡm ra kiến thức bằng hoạt động của chớnh mỡnh. - Người học cú năng lực tự thể hiện mỡnh và năng lực hợp tỏc với nhau. - Người học phải cú năng lực tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ, tự điều chỉnh.
Học sinh là đối tượng của hoạt động dạy đồng thời là chủ thể của hoạt động học, cho nờn phải xỏc định rừ hoạt động của học sinh để học sinh được cuốn hỳt vào hoạt động học tập. Đặt học sinh vào những tỡnh huống cụ thể, tạo điều kiện để học sinh chiếm lĩnh kiến thức trờn cơ sở tự giải quyết tỡnh huống theo suy nghĩ của mỡnh
Hướng dẫn lựa chọn hoạt động
- Đạt mục tiờu của từng nội dung cụ thể của bài học - Hoạt động phự hợp với trỡnh độ nhận thức của HS - Hoạt động phự hợp với đặc điểm tõm, sinh lý lứa tuổi.
- Hoạt động phải cuốn hỳt HS, tạo hứng thỳ cho HS, kớch thớch HS tớch cực tham gia.
- Hoạt động đảm bảo nguyờn tắc từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp, từ thụ động đến chủ động.
- Hoạt động đảm bảo sự tương tỏc hiệu quả giữa giỏo viờn- học sinh. Mẫu giỏo ỏn thiết kế theo hoạt động
Thời gian
Nội dung kiến thức và kỹ năng cần đạt
Hoạt động của giỏo viờn
Hoạt động của học sinh 1……….. 2……….. 3…………. Hoạt động 1… Hoạt động 2… Hoạt động 3… Hoạt động 1… Hoạt động 2… Hoạt động 3…