III. Cỏc biện phỏp quản lý dạy học tớch cự cở trường THCS
3.2.1 Tuyờn truyền vận động nõng cao nhận thức cho giỏo viờn
Như chỳng ta đó biết phương phỏp dạy học tớch cực (PPDH tớch cực) được dựng ở nhiều nước để chỉ những phương phỏp giỏo dục, dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của người học. PPDH tớch cực hướng tới việc hoạt động húa, tớch cực húa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phỏt huy tớnh tớch cực của người học chứ khụng phải là tập trung vào phỏt huy tớnh tớch cực của người dạy, tuy nhiờn để dạy học theo phương phỏp tớch cực thỡ giỏo viờn phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương phỏp thụ động.
Việc đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực đó khiến mối quan hệ thầy - trũ trong nhà trường bắt đầu cú sự thay đổi. Vị trớ trung tõm của người giỏo viờn đó bắt đầu dịch chuyển sang học sinh. Giỏo viờn khụng chỉ đơn thuần truyền thụ kiến
thức cho học trũ tiếp thu mà cũn nhận sự phản ỏnh trở lại của học trũ. Chỳng ta đỏng sống trong thời đại bựng nổ thụng tin, học sinh cú nhiều kờnh khỏc nhau tiếp nhận kiến thức, như vậy, trường học phải là kờnh duy nhất truyền đạt kiến thức một cỏch cú hệ thống, trong đú, giỏo viờn đúng vai trũ là người hướng dẫn, học trũ là trung tõm.
Khụng phải là bõy giờ chỳng ta mới làm quen với PPDH tớch cực mà nú đó cú và được thực hiện từ khỏ lõu, nhưng do chỳng ta lõu nay đổ lỗi cho việc thiếu thiết bị, học sinh thụ động,… nờn cứ dạy chay, đọc chộp, truyền thụ một chiều vỡ sợ “học sinh khụng hiểu bài” và dần trở thành thúi quen, tạo sức ỳ lớn cho cả thầy và trũ. Trong cỏc trường học vẫn cũn phổ biến thúi quen dạy học thụ động, nặng đối phú với thi cử. Giỏo viờn cũn lỳng tỳng trong triển khai phương phỏp dạy học tớch cực. Thậm chớ nhiều giỏo viờn chưa nắm chắc kỹ năng và kỹ thuật tổ chức dạy học, ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực theo kiểu hỡnh thức hoặc sử dụng thiết bị dạy học kộm hiệu quả, chuẩn bị bài chưa kỹ, ớt sử dụng và sưu tầm học liệu... nờn kết quả dạy học hạn chế.
Trước nhu cầu phỏt triển, nõng cao chất lượng giỏo dục và đào tạo hiện nay thỡ phương phỏp dạy học kiểu như vậy tồn tại rất nhiều bất cập. Chớnh vỡ vậy, mà việc làm thế nào thay đổi nếp tư duy cũ, phỏt huy được sự tớch cực trong giảng dạy của giỏo viờn, người cú vai trũ vụ cựng quan trọng trong mỗi giờ lờn lớp, là hết sức quan trọng và vụ cựng bức thiết. Để làm được điều này bản thõn mỗi cỏn bộ quản lý giỏo dục phải là người đi tiờn phong trong việc thay đổi nhận thức về PPDH tớch cực. Hầu hết cỏc CBQLGD đều thừa nhận rằng BGH nhà trường cú vai trũ rất lớn trong việc hỗ trợ giỏo viờn đổi mới phương phỏp dạy học. Bản thõn họ phải thấy rừ ràng, hiệu quả của phương phỏp dạy học tớch cực gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục và đào tạo. éể đổi mới phương phỏp hiệu quả, cỏc cỏn bộ quản lý giỏo dục, trực tiếp là đội ngũ Hiệu trưởng cỏc nhà trường, cần nõng cao nhận thức, tạo động lực cho giỏo viờn chuyển biến từ nhiệm vụ, ý chớ thành tỡnh cảm, trỏch nhiệm trong quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp dạy học.
Để làm tốt cụng tỏc này HT nhà trường cần thực hiện tốt cỏc hoạt động như:
- Tuyờn truyền, vận động
Một khi đó cú sự suy nghĩ đỳng đắn và thụng suốt về mặt tư tưởng thỡ mọi hành động đều nhất quỏn và sẽ đi đến thành cụng, Hiệu trưởng nhà trường phải tổ chức những buổi học tập, thảo luận về PPDH tớch cực, để giỏo viờn tự núi lờn suy nghĩ của mỡnh về những điều thuận lợi, những điều mà họ sẽ làm được với khả năng của mỡnh, bờn cạnh đú là những khú khăn, những rào cản gặp phải khi thực hiện PPDH tớch cực, để làm tốt cụng tỏc này Hiệu trưởng cần lờn kế hoạch và tổ chức tốt cỏc hoạt động:
Tổ chức cỏc buổi họp hội đồng sư phạm để giỏo viờn núi lờn tõm tư nguyện vọng của họ về vấn đề thực hiện PPDH tớch cực.
Nõng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyờn mụn: Vấn đề nõng cao nhận thức phải được tiến hành từ tổ chuyờn mụn, trong tổ TTCM cựng cỏc giỏo viờn xỏc định rừ ràng những gỡ sẽ làm được và những gỡ cũn khú khăn khi thực hiện PPDH tớch cực với đỳng mụn học họ đang dạy. Vớ dụ như, giỏo viờn sẽ nờu điểm mạnh, thuận lợi: Hiểu biết về PPDH tớch cực, nhận thức được hiệu quả của PPDH tớch cực, hưởng ứng của học sinh, mong đợi của giỏo viờn, ủng hộ của lónh đạo trường đến mức nào,…. Giỏo
viờn cũng nờu những điểm yếu, những khú khăn gặp phải khi thực hiện PPDH tớch cực: bản thõn giỏo viờn chưa hiểu rừ (sự khỏc nhau giữa dạy thụ động và tớch cực), cơ sở vật chất phục vụ mụn học đú, lónh đạo nhà trường ủng hộ đến đõu, thỏi độ của học sinh trong giờ học tớch cực, thời gian để chuẩn bị bài,…. để từ đú Hiệu trưởng biết được những vướng mắc, những khú khăn về mặt nhận thức để kịp thời bổ sung, “khai thụng”, nõng cao được nhận thức của giỏo viờn về tớch cực.
Tổ chức cỏc giờ giảng ỏp dụng PPDH tớch cực ở cỏc bộ mụn, tạo điều kiện cho cỏc giỏo viờn tham dự.
Tổ chức cỏc chuyờn đề về đổi mới PPDH, mời những chuyờn gia về PPDH tớch cực để hướng dẫn, tập huấn cho đội ngũ giỏo viờn của trường.
Tổ chức cỏc chuyến đi tham quan, học tập ở cỏc trường bạn, tỉnh bạn, nước bạn .v.v.. để bản thõn giỏo viờn tự nhận thức rằng dạy học tớch cực hiệu quả hơn hẳn việc truyền thụ kiến thức một chiều, tự bản thõn giỏo viờn thay đổi tư duy và tự nguyện, tự giỏc thực hiện. Giỏo viờn nhận thấy rằng PPDH tớch cực khụng chỉ cú hiệu quả với học sinh mà nú cũn gúp phần nõng cao kiến thức chuyờn mụn sõu rộng, cú trỡnh độ sư phạm lành nghề, biết ứng sử tinh tế, biết sử dụng cỏc cụng nghệ thụng tin vào dạy học, biết định hướng phỏt triển của học sinh theo mục tiờu giỏo dục nhưng cũng đảm bảo được sự tự do của học sinh trong hoạt động nhận thức.
- Động viờn, khuyến khớch:
Hiệu trưởng chịu trỏch nhiệm trực tiếp về việc đổi mới phương phỏp dạy học ở trường mỡnh, đặt hoạt động dạy học tớch cực ở tầm quan trọng đỳng mức trong sự phối hợp cỏc hoạt động toàn diện của nhà trường. Hiệu trưởng cần trõn trọng, ủng hộ, khuyến khớch mỗi sỏng kiến, cải tiến dự nhỏ của giỏo viờn, đồng thời cũng cần biết hướng dẫn, giỳp đỡ giỏo viờn vận dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực thớch hợp với mụn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạy và học ở nhà trường, địa phương, làm cho phong trào đổi mới phương phỏp dạy học ngày càng rộng rói, thường xuyờn và cú hiệu quả hơn, nhưng cũng trỏnh ỏp dụng quỏ mỏy múc. Mặt khỏc, cần khen thưởng, động viờn đỳng lỳc với những giỏo viờn mạnh dạn đổi mới phương phỏp dạy học. Việc tuyờn dương, khen thưởng kịp thời những giỏo viờn cú nhiều sỏng kiến trong nõng cao hiệu quả của việc đổi mới phương phỏp dạy học sẽ gúp phần tạo sự lan tỏa tốt trong hội đồng sư phạm. Hiệu trưởng cần đặc biệt ỏp dụng hai phương phỏp quản lý: Kinh tế kết hợp tõm lý - xó hội để động viờn, khuyến khớch kịp thời, đồng thời tạo ra cỏc phong trào thi đua theo chủ đề của năm học và chủ đề theo thỏng, xõy dựng nờn mụi trường, tạo khụng khớ thi đua sao cho hoạt động dạy học tớch cực dần trở thành nếp dạy – nếp học của trường. Tuy nhiờn, Hiệu trưởng khụng phải ỏp dụng một cỏch cứng nhắc cho toàn bộ giỏo viờn trong trường mà cần thấu hiểu đội ngũ của mỡnh, cú thể cú những giỏo viờn họ cú nhu cầu về vật chất nhiều hơn khi động viờn họ, nhưng cũng cú những giỏo viờn lại cú nhu cầu về mặt tinh thần nhiều hơn khi khen thưởng họ, ở đõy Hiệu trưởng tỡm hiểu sõu thỏp nhu cầu của Maslow để tỡm hiểu về đội ngũ của trường mỡnh. Từ đú cú những phương phỏp động viờn, khuyến khớch kịp thời và phự hợp với nhu cầu từng giỏo viờn.
Tuỳ theo điều kiện của nhà trường, Hiệu trưởng triển khai DHTC ở mức độ nào: Cú thể khởi đầu là cỏc tổ chuyờn mụn lựa chọn giỏo viờn làm “điểm”, từ những giỏo
viờn “điểm” nhõn rộng, tạo ra hoạt động chung của toàn trường. Đối với những giỏo viờn “điểm” họ luụn luụn nhận được sự động viờn, khuyến khớch từ BGH tới tổ chuyờn mụn để họ trở thành đội ngũ cốt cỏn trong triển khai DHTC của nhà trường. Cú rất nhiều cỏc phương phỏp khỏc nhau giỳp Hiệu trưởng cú thể ỏp dụng để đụn đốc, động viờn, khuyờn khớch đội ngũ giỏo viờn tớch thực hiện tốt PPDH tớch cực:
Khuyến khớch, động viờn bằng kinh tế ;
Khuyến khớch động viờn bằng tinh thần;
Được tham gia vào cụng việc nhiều hơn;
Tạo mụi trường cạnh tranh;
Đổi mới mụi trường làm việc.
Toàn thể thầy trũ nhà trường luụn phải nhận thức rừ một điều rằng phấn đấu để trong mỗi tiết học, học sinh được hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và quan trọng là được suy nghĩ nhiều hơn trờn con đường chiếm lĩnh nội dung học tập.
- Xõy dựng nội qui cụ thể về dạy học tớch cực
Muốn chấm dứt được tỡnh trạng dạy học chủ yếu bằng đọc - chộp, học sinh thụ động tiếp nhận kiến thức, thỡ nhất định giỏo viờn phải tăng cường cỏc tiết thớ nghiệm thực hành, thớ nghiệm chứng minh, sinh hoạt ngoại khoỏ... để học sinh phỏt huy khả năng tư duy, tớnh năng động,.. của mỡnh. Nhưng ngoài việc nhận thức của giỏo viờn được nõng cao, được thay đổi, nhận rừ tầm quan trọng của PPDH tớch cực, người Hiệu trường cần phải xõy dựng được nội qui, qui chế cho quỏ trỡnh thực hiện PPDH tớch cực trong toàn thể nhà trường. Bởi vỡ, người bắt tay làm hàng ngày là giỏo viờn. Tuy đó nhận thức được và thực lũng muốn ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực và cú khả năng để thực thi nú. Nhưng cú thể do cơ sở vật chất của nhà trường chưa đỏp ứng với PPDH tớch cực nờn dễ xảy ra việc “đổi mới tuỳ hứng” thấy thớch, thấy điều kiện đỏp ứng được thỡ làm, thấy khú khăn lại thụi, việc “thớch” và “khụng thớch” ấy cũng khụng “ảnh hưởng” gỡ đến chất lượng hay hiệu quả… Để khắc phục tỡnh trạng này Hiệu trưởng cựng BGH, Cụng đoàn và cỏc đoàn thể phải cựng chung tay xõy dựng một nội qui rừ ràng cụ thể, thưởng, phạt cụng khai và thỏa đỏng, bắt buộc mọi giỏo viờn phải tớch cực tham gia và hoàn thành tốt cỏc nhiệm vụ khi thực hiện PPDH tớch cực. Đổi mới PPDH gắn liền với nội qui, qui chế của nhà là hết sức cần thiết. Vớ dụ, một trường THCS cú sỏng kiến phỏt thờm phiếu dự giờ, trong việc dự giờ, thăm lớp. Hàng thỏng, ngoài sổ dự giờ của mỗi giỏo viờn, mỗi tổ trưởng tổ chuyờn mụn và BGH, mọi người được phỏt thờm phiếu dự giờ, trong đú khụng cú mục xếp loại, nhưng phải đỏnh giỏ được phương phỏp giảng dạy, hiệu quả sử dụng cỏc phương tiện dạy học, cỏc hoạt động của thầy và trũ, hiệu quả của giờ học, những điều cần rỳt kinh nghiệm hoặc điều chỉnh… Phiếu dự giờ này phải cú chữ ký xỏc nhận của cả giỏo viờn được dự giờ và tổ trưởng chuyờn mụn. Việc dự giờ, thăm lớp khụng phải là điều mới mẻ, nhưng từ nội dung của những phiếu dự giờ này, BGH và tổ trưởng sẽ cú những điều chỉnh, hỗ trợ cần thiết cho giỏo viờn, đồng thời cũng là một căn cứ để đỏnh giỏ giờ dạy của giỏo viờn đú, trong quỏ trỡnh thực hiện PPDH tớch cực.
Đến một thời điểm nhất định việc triển khai hoạt động DHTC đó đi vào nền nếp, Hiệu trưởng cựng BGH và cỏc đoàn thể thống nhất việc DHTC là một trong những tiờu chuẩn khi thẩm định lao động của giỏo viờn, đỏnh giỏ giờ dạy, đỏnh giỏ giỏo viờn giỏi
cỏc cấp,… Khi đó trở thành nội qui, qui chế sẽ bắt buộc mọi người trong tập thể nhà trường thực hiện nghiờm tỳc.
Vấn đề cần thảo luận
Chia nhúm để thảo luận nhằm đỏnh giỏ thực trạng dạy học tớch cực ở trường THCS, yờu cầu chỉ rừ:
- Những việc đó làm được - Những việc chưa làm được.
- Khú khăn, rào cản khi thực hiện dạy học tớch cực
- Đề xuất cỏc biện phỏp để nõng cao nhận thức cho giỏo viờn tại trường THCS - Những mong đợi của GV
- Mong đợi của người Hiệu trưởng