III. Cỏc biện phỏp quản lý dạy học tớch cự cở trường THCS
3.2.2.Chỉ đạo xõy dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học tớch cực của cỏc
tổ chuyờn mụn
- Khảo sỏt, đỏnh giỏ thực trạng
Trước hết phải khảo sỏt, đỏnh giỏ được thực trạng về việc thực hiện PPDH tớch cực tại trường THCS. Xỏc định được những vấn đề đó làm được và chưa làm được của tổ chuyờn mụn và cỏc thành viờn trong tổ, những vấn đề chưa làm được thuộc trỏch nhiệm của tổ chuyờn mụn. Từ đú xỏc định rừ vai trũ quan trọng của tổ chuyờn mụn và xõy dựng kế hoạch hoạt động sỏt thực tế, đảm bảo tớnh khả thi và đạt hiệu quả cao trong quỏ trỡnh thực hiện PPDH tớch cực.
Minh hoạ thực trạng đổi mới PPDH của giỏo viờn THCS hiện nay (trong qỳa trỡnh dạy cần khảo sỏt thực tế của 5 tỉnh dự ỏn)
Với việc thực hiện chương trỡnh, sỏch giỏo khoa mới ở cấp THCS đũi hỏi giỏo viờn phải đổi mới PPDH song trong thực tế việc đổi mới PPDH của giỏo viờn cỏc trường THCS cũn rất hạn chế, chưa đỏp ứng yờu cầu bởi gặp khụng ớt khú khăn. Cụ thể như sau:
Bảng1: Mức độ hiểu biết và kỹ năng sử dụng PPDH của GV
Số TT PPDH
Mức độ hiểu biết(%) KN sử dụng(%) Hiểu Rất hiểu Thành thạo Rất thànhthạo
1 Thuyết trình 18.7 73.5 25.7 71.3 2 Tỡnh huống 23.5 42.9 33.6 35.5 3 Vấn đáp 21.3 47.4 22.6 48.3 4 Thảo luận nhóm 58 16.5 37.5 20 5 Trực quan (sử dụng TBDH hiện đại) 23.6 18.4 20.5 15.5
Bảng 2: Những khó khăn của GV khi thực hiện đổi mới PPDH
TT Khó khăn íkiến(%)
1 Kỹ năng xây dựng kế hoạch bài học 87,1
2 CSVC - TBDH thiếu, không đồng bộ 71
3 Kỹ năng sử dụng PPDH tích cực 68,7
4 Số HS/lớp đông 79,7
5 Tài liệu phục vụ dạy học 52,5
6 Kỹ năng sử dụng TBDH 53,6
7 Thời gian xây dựng kế hoạch bài học( giỏo ỏn) 32,4
8 ứng dụng Công nghệ thông tin 83,7
- Xõy dựng kế hoạch
Kế hoạch là quỏ trỡnh xỏc định cỏc mục tiờu phỏt triển của tổ chức và lựa chọn những biện phỏp tốt nhất để thực hiện mục tiờu đó đề xuất. Kế hoạch cú vai trũ rất quan trọng trong quỏ trỡnh quản lý của người Hiệu trưởng, kế hoạch giỳp định hướng cho quỏ trỡnh quản lý, là cơ sở để huy động cỏc nguồn lực và là căn cứ cho việc kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh thực hiện cỏc mục tiờu. Núi một cỏch cụ thể khi xõy dựng kế hoạch để thực hiện PPDH tớch cực sẽ giỳp cho BGH nhà trường thấy rừ đớch phải đạt tới, con đường phải đi để thành cụng. Kế hoạch đú là cơ sở để huy động mọih nguồn lực cho hoạt động dạy học tớch cực, đồng thời kế hoạch cũng là căn cứ cho việc kiểm tra và đỏnh giỏ quỏ trỡnh thực hiện PPDH tớch cực. Xõy dựng kế hoạch cần thực hiện cỏc nội dung sau:
1) Xỏc định mục tiờu xõy dựng kế hoạch hoạt động dạy học tớch cực của cỏc tổ chuyờn mụn
Xỏc định mục tiờu đỳng đắn, phự hợp với từng tổ chuyờn mụn cú ý nghĩa vụ cựng quan trọng đối với cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học tớch cực của tổ chuyờn mụn.
Trờn cơ sở cỏc mục tiờu đó được xỏc định tổ trưởng cựng với cỏc thành viờn trong tổ xõy dựng kế hoạch hoạt động và cũng từ cỏc mục tiờu đú người tổ trưởng phõn cụng cụ thể cho từng thành viờn trong tổ, đồng thời cú kế hoạch huy động những nguồn lực hỗ trợ cho quỏ trỡnh hoạt động nhằm đạt mục tiờu với hiệu quả cao nhất.
Để đạt mục tiờu với hiệu quả cao nhất tổ trưởng chuyờn mụn (TTCM) cần xõy dựng cỏc chuẩn cho từng hoạt động, chuẩn đú chớnh là sự cụ thể hoỏ của từng mục tiờu mà cỏc hoạt động phải hoàn thành.
Cỏc mục tiờu đề ra phự hợp, khi mục tiờu hoàn thành tức là tổ chuyờn mụn đó cú sự phỏt triển tạo được sự hấp dẫn với cỏc thành viờn trong tổ, khuyến khớch sự năng động, mang lại cả lợi ớch chung và riờng, mang lại hiệu quả cho hoạt động của tổ chuyờn mụn.
Cỏc mục tiờu của tổ chuyờn mụn được xỏc định cụ thể dựa vào thực trạng, hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của từng nhà trường. Việc xỏc định mục tiờu thường được dựa trờn nguyờn tắc: SMARTER
- Specific - cụ thể, dễ hiểu - Measurable – đo lường được - Achievable – vừa sức.
- Realistics – thực tế. - Timebound – cú thời hạn. - Engagement - liờn kế - Relevant - thớch đỏng.
Điều quan trọng là cỏc mục tiờu của tổ chuyờn mụn đều phải nhằm tới việc thực hiện tốt PPDH tớch cực của bộ mụn núi riờng và của trường núi chung.
2) Xỏc định cỏc nguồn lực cụ thể (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Cỏc nguồn lực ở đõy khụng chỉ của riờng tổ chuyờn mụn mà cũn của cả nhà trường :
Nguồn nhõn lực: Toàn bộ đội ngũ giỏo viờn thuộc tổ chuyờn mụn, đội ngũ đó đạt chuẩn? trờn chuẩn? í thức của đội ngũ về thực hiện PPDH tớch cực? Năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ như thế nào? Khả năng ỏp dụng cỏc phương phỏp giảng dạy ra sao? tất cả phải được TTCM nắm bắt rừ ràng.
Cơ sở vật chất thiết bị: Khụng thể yờu cầu giỏo viờn thực hiện PPDH tớch cực khi chớnh họ phải tự xoay xở cỏc phương tiện hỗ trợ tối thiểu. Việc đổi mới phương phỏp giảng dạy của giỏo viờn, phải hướng tới mục tiờu lụi cuốn sự tham gia của tất cả học sinh, để lụi cuốn được học sinh thỡ nhất thiết phải cú sự hỗ trợ của thiết bị khoa học cụng nghệ, đặc biệt là ứng dụng cụng nghệ thụng tin và truyền thụng (CNTT&TT), cỏc thiết bị khoa học cụng nghệ như: mỏy chiếu đa năng,... Khụng ớt nhà trường đó tạo điều kiện để mỗi mụn học hoặc nhúm bộ mụn cú được một phũng bộ mụn. Phũng bộ mụn giỳp cho học sinh tạo khụng khớ học tập mang tớnh chuyờn biệt của bộ mụn. Vớ dụ: vỡ đặc thự bộ mụn nờn trong phũng học bộ mụn Hoỏ, Lý cú treo chõn dung của cỏc nhà Húa học, Vật lý tờn tuổi, bảng tuần hoàn cỏc nguyờn tố húa học, hỡnh ảnh minh họa một số thớ nghiệm… điều này sẽ hiệu quả hơn rất nhiều ở một phũng học chỉ cú bàn ghế, bảng đen.
Nguồn tài chớnh: Thực hiện PPDH tớch cực trong một giờ dạy giỏo viờn và học sinh phải cú sự chuẩn bị tương đối cụng phu, bài bản thỡ mới cú thể phỏt huy được tớnh năng động, sỏng tạo, kớch thớch tư duy cho học sinh. Từ những vấn đề này bản thõn TTCM phải là người chủ động cú kế hoạch về nguồn tài chớnh cho tổ khi trong tổ cú những giờ giảng phải chuẩn bị “nguyờn liệu” cho bài. Việc chủ động giỳp cho tổ chuyờn mụn thấy rừ những gỡ được nhà trường sẽ cung cấp, những gỡ học sinh tự chuẩn bị, thậm chớ cú thể xin tài trợ,....
Học sinh: Quỏ trỡnh học của học sinh là sự tổng hợp của cỏc thao tỏc nghe - nhỡn - viết - làm. Chỉ cần thiếu hoặc xem nhẹ một trong cỏc yếu tố ấy thỡ học sinh rất khú để
khắc sõu kiến thức. Bản thõn học sinh lõu nay cú thúi quen thụ động, với học sinh THCS cỏc em vừa kết thỳc 5 năm tiểu học, học cả ngày chỉ cú một cụ, một thầy, tiết học cũng khỏc, mụn học cũng khỏc,... Vỡ vậy nờn, đối với học sinh lớp 6 sẽ cũn phải làm quen với thời gian học, cỏc thầy, cỏc cụ dạy theo mụn,... Nhà trường cựng giỏo viờn chủ nhiệm, giỏo viờn bộ mụn phải kết hợp chặt chẽ giỳp cỏc em nhanh chúng làm quen với mụi trường mới. Cũng ngay từ đõy chỳng ta hóy hỡnh thành ngay cho cỏc em cỏch học, tiếp thu bài trờn lớp thụng qua thực hiện PPDH tớch cực.
Mụi trường học tập: Mụi trường là một trong ba yếu tố tạo nờn sự thành cụng của PPDH tớch cực. Mụi trường tốt là mụi trường cú sự tương tỏc của giỏo viờn và học sinh, nú bao gồm rất nhiều yếu tố: khụng khớ lớp học, khung cảnh lớp học, vệ sinh lớp học, sự sắp đặt cơ sở vật chất trong lớp,.... Giỏo viờn phải làm sao tạo được mụi trường “lý tưởng” cho giờ dạy, giỳp học sinh phỏt huy tối đa khả năng tư duy, kớch sự ham học hỏi. Trỏnh tỡnh trạng, cú giỏo viờn “vin” vào yờu cầu đổi mới phương phỏp dạy học, ứng dụng CNTT trong giảng dạy, đó lạm dụng mỏy chiếu vào trỡnh chiếu cỏc hỡnh ảnh hoặc “bệ” nguyờn si sỏch giỏo khoa vào cỏc cỏc Slide, như vậy, quỏ trỡnh dạy học đó chuyển thành nhỡn - chộp. Thậm chớ, nhiều khi học sinh cũng chẳng chộp được gỡ do mải nhỡn hỡnh ảnh và chữ lướt đi quỏ nhanh. Điều này gõy cho học sinh thúi quen xấu : Ỳ, lười suy nghĩ và thầy nhàm chỏn khi đến lớp. Vớ dụ như cỏc phũng học bộ mụn cũng tạo một mụi trường tốt cho việc thực hiện PPDH tớch cực.
3) Xõy dựng kế hoạch cho từng hoạt động cụ thể để thực hiện tốt mục tiờu
Sau khi đó xỏc định được mục tiờu, TTCM cần phõn tớch cỏc điều kiện, nguồn lực để đạt mục tiờu như: về mụi trường, về tài chớnh, về con người, về cơ sở vật chất,... Đõy chớnh là giai đoạn phải xỏc định rừ nội lực (điểm mạnh và điểm yếu của tổ chuyờn mụn, của nhà trường) và ngoại lực tỏc động đến việc giảng dạy của tổ chuyờn mụn núi riờng và của nhà trường núi chung (những thuận lợi và thỏch thức). Cỏc bản kế hoạch phải được trao đổi, gúp ý, bàn bạc một cỏch dõn chủ cụng khai, đi đến thống nhất để làm cơ sở cho việc thực hiện cỏc mục tiờu. Để cỏc bản kế hoạch của tổ chuyờn mụn được thực hiện cú hiệu quả, bản kế hoạch đú cần được xõy dựng dựa trờn cỏc bản kế hoạch cỏ nhõn của từng giỏo viờn trong tổ chuyờn mụn.
Vớ dụ : Kấ́ HOẠCH CễNG TÁC CHUYấN MễN ... Năm Học ...
I- Nhiệm vụ chung
- Thực hiện nhiệm vụ trọng tõm của năm học với chủ đề...
- Nhiệm vụ trọng tõm của nhà trưũng trong năm học ... ( trong rất nhiều nhiệm vụ cần nờu bật nhiệm vụ trển khai PPDH tớch cực)
II- Nhiệm vụ cụ thể
Một trong nhiệm vụ cụ thể của TCM là cụng tỏc dạy và học, để dạy và học đạt hiệu quả cao thỡ vấn đề cốt lừi cần đề cập đú là : Thực hiện tốt PPDH tớch cực trong đú cụ thể là: Đổi mới phương phỏp dạy học; đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ học sinh; Đổi mới
cụng tỏc quản lý:
Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học: Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trỡnh làm cơ sở để kiểm tra đỏnh giỏ học sinh, đảm bảo thống nhất, khỏch quan.
Những yờu cầu trong quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp dạy học :
- Phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh qua vai trũ hướng dẫn của giỏo viờn. - Thiết kế bài giảng khoa học.
- Tăng cường ứng dụng CNTT trong giảng dạy, khuyến khớch ỏp dụng giỏo ỏn điện tử (GAĐT) sao cho phự hợp với nọi dung từng bài học.
- GV sử dụng ngụn ngữ chuẩn xỏc, trong sỏng, sinh động, dễ hiểu. Tỏc phong thõn thiện, coi trọng việc động viờn khuyến khớch học sinh.
- Dạy học sỏt đối tượng.
Tăng cường cụng tỏc dự giờ; thao giảng, chuyờn đề Đổi mới cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ HS:
- GV đỏnh giỏ sỏt trỡnh độ học sinh với thỏi độ khỏch quan, cụng minh, hướng dẫn học sinh biết tự đỏnh giỏ năng lực của mỡnh.
- Thực hiện đỳng quy chế đỏnh giỏ xếp loại học sinh THCS
- Đỏnh giỏ xếp loại giờ dạy
- Quản lý hồ sơ chuyờn mụn.
- Tăng cường cụng tỏc kiểm tra, thanh tra, cỏc hoạt động của TCM
- Thực hiện nghiờm tỳc cỏc văn bản, nội qui, qui chế của Bộ; của Sở, của phũng và của nhà trường.
III. Cỏc chỉ tiờu cụ thể ……… (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4) Triển khai kế hoạch
Đõy là quỏ trỡnh hành động cụ thể chuyển cỏc bản kế hoạch trờn giấy tờ thành cụng việc, kết quả là hoàn thành cỏc mục tiờu. Dựa trờn bản kế hoạch chi tiết đó được lập ở bước 3, để thực hiện quỏ trỡnh này TTCM cựng với BGH nhà trường phải cú sự phối hợp chặt chẽ thực hiện tốt chức năng chỉ đạo để hoàn thành cỏc bản kế hoạch đú với hiệu quả cao nhất.
5) Kiểm tra, đỏnh giỏ thực hiện kế hoạch
Cụng việc này diễn ra thường xuyờn, việc kiểm tra phải được thực hiện ngay từ khi bắt đầu năm học và là một hoạt động thường xuyờn, liờn tục. Kiểm tra việc xỏc định cỏc mục tiờu của tổ chuyờn mụn, xem mục tiờu đú cú hợp lý, thực tế, khả thi hay khụng. Kiểm tra cỏc bản kế hoạch chung của tổ chuyờn mụn, cũng như cỏc bản kế hoạch cỏ nhõn cú phự hợp khụng, khả thi khụng! Kiểm tra và đỏnh giỏ cỏc nguồn lực đó cú và sẽ cú, để tạo điều kiện cho việc hoàn thành kế hoạch. Trong quỏ trỡnh thực hiện kế hoạch kiểm tra càng phải được thực hiện liờn tục vỡ đõy là quỏ trỡnh thực hiện cỏc cụng việc cụ thể. Do đú cần kiểm tra sỏt sao để phỏt hiện nhõn tố tốt, những điều cũn hạn chế từ đú phỏt huy được mặt mạnh và khắc phục, điều chỉnh những điều cũn tồn tại. Sau khi hoàn thành kế hoạch cần phải tổ chức rỳt kinh nghiệm, đỏnh giỏ cụng tỏc thực hiện kế hoạch ấy như thế nào!
Việc đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm là vụ cựng quan trọng, TTCM phải họp tổ theo tựng tuần, từng thỏng, học kỳ, năm học để thụng bỏo cho toàn tổ biết được những điều đó làm được, làm tốt để tiếp tục phỏt huy. Những vấn đề cũn hạn chế, những khú khăn, rào cản nào ảnh hưởng đến việc triển khai PPDH tớch cực, từ đú đưa ra cỏc biện phỏp
khắc phục, những vấn đề cú thể giải quyết được trong tổ và những vấn đề cần phải cú sự hỗ trợ của nhà trường mới giải quyết được.
Tất cả phải được sự đồng thuận của cỏc thành viờn trong tổ thỡ việc triển khai PPDH tớch cực mới thực hiện thành cụng và đạt hiệu quả cao
Vấn đề thảo luận
- Giảng viờn thuyết trỡnh kết hợp trao đổi với học viờn về nội dung cơ bản trong việc xõy dựng kế hoạch
- Thảo luận nhúm: thực hành xõy dựng một kế hoạch cụ thể của tổ chuyờn mụn về triển khai dạy học tớch cực