Hoạt động 1. Tìm hiểu về phương pháp dạy học luyện tập và thực hành thực hành
NHIỆM VỤ
B/n hãy Dc nhng thông tin phn h0i c9a Ho/t ng 1 làm rõ:
1. Bn ch=t c9a ph$Qng pháp d/y hDc luy,n tVp và thc hành; quy trình thc hi,n nó.
2. Chc ra nhng $u im, nhng h/n ch và nhng im cn l$u ý v> ph$Qng pháp luy,n tVp và thc hành.
THÔNG TIN CƠ BẢN
1. Bản chất
Luy,n tVp và thc hành nhbm c9ng c, b@ sung, làm vng chHc thêm các kin th5c lí thuyt. Trong luy,n tVp, ng$%i ta nh=n m/nh t"i vi,c lp l/i v"i m-c ích hDc thuc nhng “o/n thông tin”: o/n v4n, thQ, bài hát, kí hi,u, quy tHc, :nh lí, công th5c,... ã hDc và làm cho vi,c s~ d-ng ka n4ng $6c thc hi,n mt cách t ng, thành th-c. Trong thc hành, ng$%i ta không chc nh=n m/nh vào vi,c hDc thuc mà còn nhbm áp d-ng hay s~ d-ng mt cách thông minh các tri th5c thc hi,n các nhi,m v- khác nhau. Vì th, trong d/y hDc, bên c/nh vi,c cho HS luy,n tVp mt s chi tit c- th, GV c*ng cn l$u ý cho HS thc hành phát trin các ka n4ng. 2. Quy trình thực hiện
Bc 1: Xác :nh tài li,u cho luy,n tVp và thc hành
B$"c này bao g0m vi,c tVp trung chú ý c9a HS v> mt ka n4ng c- th hoc nhng s ki,n cn luy,n tVp hoc thc hành.
Bc 2: Gi"i thi,u mô hình luy,n tVp hoc thc hành
Khuôn mYu HS bHt ch$"c hoc làm theo $6c GV gi"i thi,u, có th thông qua ví d- c- th.
Bc 3: Thc hành hoc luy,n tVp sQ b
HS tìm hiu v> tài li,u luy,n tVp hoc thc hành. HS có th t th~ ka n4ng c9a mình và có th t câu h8i v> nhng ka n4ng ó. Vi,c nhHc l/i sQ b có th $6c tin hành trong ho/t ng c9a c l"p v"i s h$"ng dYn c9a GV. Nu luy,n tVp hay thc hành mt ka n4ng t ng thì mWi b$"c cn có l%i chc dYn c- th. Bài tVp lo/i này cn $6c tip t-c cho t"i khi HS bit chính xác hD phi làm gì và nhVn rõ m5c hoàn thành mà các em cn /t $6c.
Bc 4: Thc hành a d/ng
GV $a ra các bài tVp òi h8i HS phi s~ d-ng nhi>u kin th5c, :nh lí, công th5c... Các bài tVp càng a d/ng thì HS càng có cQ hi rèn luy,n ka n4ng, vVn d-ng các kin th5c khác nhau gii quyt nhi,m v- t ra.
100 | MODULE THCS 18
Bc 5: Bài tVp cá nhân
HS có th luy,n tVp, thc hành nhng bài tVp có trong SGK hoc sách bài tVp hoc các bài tVp tham kho khác nhbm phát trin ka n4ng gii quyt v=n > và rèn luy,n t$ duy.
3. Ưu điểm
— ?ây là ph$Qng pháp có hi,u qu mE rng s liên t$Eng và phát trin các ka n4ng.
— Luy,n tVp và thc hành có hi,u qu trong vi,c c9ng c trí nh", tinh lDc và trau chut các ka n4ng ã hDc, t/o cQ sE cho vi,c xây dng ka n4ng nhVn th5c E m5c cao hQn.
— ?ây là ph$Qng pháp d` thc hi,n và $6c thc hi,n trong hu ht các gi% hDc nh$ môn Toán, Th d-c, Âm nh/c,...
4. Hạn chế
— Luy,n tVp và thc hành có xu h$"ng làm cho HS nhàm chán nu GV không nêu m-c ích mt cách rõ ràng và có s khuyn khích cao. D` t/o tâm lí ph- thuc vào mYu, h/n ch s sáng t/o.
— Do bn ch=t c9a vi,c nhHc i nhHc l/i nên HS khó có th /t $6c s lanh l6i và tVp trung, d` t/o nên s hDc vt, c bi,t là khi ch$a xây dng $6c s hiu bit ban u y 9.
5. Một số lưu ý
Luy,n tVp và thc hành cn phi $6c tin hành th$%ng xuyên trong (mt s) áp lc. Các bài tVp luy,n tVp $6c nhHc i nhHc l/i ngày càng khHt khe hQn, nhanh hQn và áp lc lên HS c*ng m/nh hQn; áp lc trong luy,n tVp s| c4ng thng hQn trong bài tVp thc hành. Tuy nhiên, áp lc không nên quá cao mà chc vJa 9 khuyn khích HS làm bài ch:u khó hQn. Th%i gian cho luy,n tVp, thc hành c*ng không nên kéo dài quá d` gây nên s nh/t nh|o và nhàm chán. Cn thit k các bài tVp có s phân hoá khuyn khích mDi i t$6ng HS >u tham gia thc hành luy,n tVp phù h6p v"i n4ng lc c9a mình. C*ng có th t@ ch5c các ho/t ng luy,n tVp, thc hành thông qua nhi>u ho/t ng khác nhau, k c vi,c t@ ch5c thành các trò chQi hDc tVp nhbm làm cho HS hào h5ng hQn, 0ng th%i qua các ho/t ng ó, các ka n4ng c9a HS c*ng $6c rèn luy,n.
6. Ví dụ minh hoạ
Ví d minh ho qua môn Toán:
Khi hDc bài “Công th5c nghi,m c9a ph$Qng trình bVc hai” (?/i s 9), HS cn $6c luy,n tVp : (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Xác :nh úng các h, s a, b, c c9a ph$Qng trình; + Thành th/o vi,c tính bi,t th5c ∆;
+ Nh" và vVn d-ng thành th/o công th5c nghi,m xác :nh nghi,m c9a ph$Qng trình bVc hai.
Sau ó HS thc hành gii các ph$Qng trình bVc hai v"i các [n khác nhau, gii các ph$Qng trình mà sau quá trình bin @i m"i $a $6c v> ph$Qng trình bVc hai...
Ví d minh ho qua môn Âm nhc: D/y mt bài hát:
+ GV d/y tJng câu ngHn (làm mYu qua ting àn hay giDng hát). + HS hát theo (thc hành).
+ Sau khi d/y xong c bài hát, GV cho HS tVp gõ ,m, hát kt h6p vVn ng, hát kt h6p trò chQi hay tVp biu di`n... ?ó chính là nhng khâu luy,n tVp cui cùng c9ng c bài hDc giúp HS hình thành ka n4ng hát (bao g0m cách hát, hDc thuc bài hát và hát úng...).
Ví d minh ho qua môn Ng vn:
Khi d/y hDc bài So sánh (Ng v4n 6 tVp 2, Bài 19 và 20), GV chDn mt câu nào ó có hi,n t$6ng so sánh ngang bbng và so sánh hQn kém làm mYu. Sau khi phân tích, HS ã hiu và nHm vng mYu, HS t mình t/o ra các câu khác nhau theo mYu so sánh theo yêu cu c9a GV cho n khi hình thành $6c ka n4ng.
Ví d minh ho qua môn Ti:ng Anh:
HS E u c=p THCS có th $6c nghe các mYu i tho/i ch5a c=u trúc câu thông th$%ng nh$ h8i và tr l%i v> th%i tit, ví d-: What’s the weather like? It’s cold (hot/sunny/rainy…). HS cn phi $6c GV làm rõ ý nghaa (bbng gii thích, cho ví d- hoc thVm chí phi d:ch sang ting Vi,t nu
102 | MODULE THCS 18
c=u trúc câu không có trong ting m ., ví d-: /i tJ “it” dùng chc th%i tit) và hiu $6c cách s~ d-ng c=u trúc câu, cách phát âm, ng i,u câu h8i (xung giDng). HS có th vVn d-ng h8i—tr l%i v> th%i tit trong các tình hung g6i ý (ví d-: các tranh v| tr%i nóng/l/nh/=m…) hoc trong tình hung thVt E các :a danh khác nhau da vào bn tin d báo th%i tit trên ti vi; ví d-: What’s the weather like in Hanoi/Hue/Ho Chi Minh City…? It’s...