8. Cṍu tru ́c luõ ̣n văn
3.2.1.Tổ chức quỏ trỡnh đào tạo nghề
a. Tuyển sinh
Tuyờ̉n sinh là một vấn đề quan trọng luụn đƣợc quan tõm hàng đầu. Trong điều kiện tuyờ̉n sinh gặp nhiều khú khăn nhƣ hiện nay, cần ỏp dụng những phƣơng phỏp tuyờ̉n sinh mới.
Thành lập tổ tuyờ̉n sinh, chuyờn trỏch nhiệm vụ tuyờ̉n sinh, tƣ vấn trực tiếp cho cỏc thí sinh cú thờ̉ lựa chọn ngành nghề phự hợp, dựa vào tam giỏc hƣớng nghiệp nhƣ sau:
Giáo dục - đào tạo nghề & tuyên truyền nghề
Thế giới nghề
và yêu cầu của chúng Thị tr-ờng lao động
T- vấn nghề Nhân cách, năng lực Tuyển chọn nghề
của cá nhân
Nõng cao ý thức trỏch nhiệm của cỏc giỏo viờn và những học viờn trong trƣờng về cụng tỏc tuyờ̉n sinh. Coi mỗi giỏo viờn, học viờn là một tuyờn truyền viờn,
giới thiệu, quảng bỏ hỡnh ảnh của trƣờng. Cú chính sỏch khuyến khích phự hợp đối với những giỏo viờn và học viờn tích cực trong cụng tỏc tuyờ̉n sinh.
Ngoài ra, trong thời kỳ, cụng nghệ thụng tin cú vai trũ quan trọng. Nhà trƣờng đẩy mạnh cụng tỏc tuyờ̉n sinh thụng qua cổng thụng tin điện tử: Trang web của
trƣờng: civc.edu.vn, cỏc website quảng cỏo và quảng cỏo thụng qua cỏc kờnh truyền
hỡnh...
b. Xõy dựng kế hoạch đào tạo hợp lý
+ Đảm bảo thực hiện mục tiờu đào tạo trong kế hoạch.
Nhà trƣờng xõy dựng cỏc kế hoạch năm học của trƣờng, kế hoạch dạy học, kế hoạch cụng tỏc phục vụ đào tạo và đảm bảo cỏc điều kiện thực hiện một cỏch hợp lý căn cứ vào khung chƣơng trỡnh đào tạo, chƣơng trỡnh dạy nghề, mụn học/modun đào tạo.
+ Kế hoạch năm học của trƣờng
Kế hoạch năm học của trƣờng dạy nghề bao gồm những kế hoạch bộ phận, chi phối cỏc mặt hoạt động của nhà trƣờng trong năm học. Những kế hoạch đú là:
+ Kế hoạch tiến độ đào tạo:
Khi xõy dựng kế hoạch này phải căn cứ vào kế hoạch giảng dạy, chất lƣợng và số lƣợng đội ngũ giỏo viờn, vào khả năng cơ sở vật chất kỹ thuật (mỏy múc, thiết bị, lớp học, nhà xƣởng…) đờ̉ xỏc định tiến độ học của cỏc lớp, trờn cơ sở đảm bảo cỏc yờu cầu sau đõy:
Tiến độ đào tạo từng lớp phải phự hợp với quy trỡnh đào tạo đƣợc quy định trong kế hoạch giảng dạy
Đảm bảo thực hiện tốt cỏc nguyờn tắc dạy học: tính khoa học, tính vừa sức, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành.
Kết hợp cỏc hoạt động đào tạo với cỏc hoạt khỏc của nhà trƣờng.
Sử dụng lực lƣợng giỏo viờn đều đặn trong cỏc thỏng của năm học, tức là khối lƣợng cụng việc giảng dạy của giỏo viờn đƣợc phõn bổ hợp lý.
+ Kế hoạch dạy học:
Kế hoạch dạy học là hệ thống cỏc kế hoạch cú nhiệm vụ xỏc định rừ từng nội dung đào tạo đƣợc thực hiện vào lỳc nào, trong thời gian bao lõu, ở địa điờ̉m nào với
hỡnh thức tổ chức và phƣơng phỏp dạy học ra sao do giỏo viờn nào thực hiện cho những học sinh thuộc lớp nào, nghề nào. Kế hoạch dạy học cũn bao gồm cỏc kế hoạch cụ thờ̉ nhƣ sau:
Kế hoạch cụng tỏc phƣơng phỏp: Cú nhiệm vụ đề ra cỏc biện phỏp nhằm hoàn thiện quỏ trỡnh giảng dạy nhằm khụng ngừng nõng cao chất lƣợng đào tạo toàn diện học sinh. Đõy là một trong những kế hoạch trung tõm của nhà trƣờng.
Lịch hay kế hoạch dạy học của từng giỏo viờn trong năm học, học kỳ, học phần, trong đú:
Xỏc định nội dung và khung thời gian cỏc bài dạy Xỏc định mục tiờu bài dạy (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trỡnh tự bài dạy Phƣơng phỏp liờn quan Địa điờ̉m
Dụng cụ, trang thiết bị dạy học
Giỏo ỏn hay kế hoạch lờn lớp từng buổi giảng (tiết hay ca) ở từng lớp của giỏo viờn
Thời khoỏ biờ̉u, thƣờng đƣợc lập theo học kỳ là văn bản kế hoạch xỏc định cỏc hoạt động đào tạo theo chu kỳ hàng tuần, núi rừ thời gian, địa điờ̉m, tiến hành cỏc bài giảng cho từng lớp, số tiết, giỏo viờn phụ trỏch.
+ Kế hoạch cụng tỏc phục vụ đào tạo:
Cỏc phũng ban đều cú chung một nhiệm vụ đú là tạo ra cỏc yếu tố bảo đảm cho cỏc hoạt động đào tạo. Đõy là kế hoạch của từng phũng ban trong nhà trƣờng đƣợc xõy dựng theo từng tuần, thỏng hay học kỳ. Mỗi phũng, ban căn cứ vào kế hoạch năm học, vào cỏc yờu cầu bảo đảm của quỏ trỡnh đào tạo, vào chức năng nhiệm vụ đƣợc phõn cụng đờ̉ lập kế hoạch cụng tỏc của mỡnh, bao gồm những cụng việc phải làm, thời gian phải hoàn thành và ngƣời đƣợc phõn cụng thực hiện.
+ Quản lý đào tạo
Quản lý nội dung chƣơng trỡnh đào tạo
Nội dung dạy học chính là cụ thờ̉ hoỏ mục tiờu đào tạo, thờ̉ hiện ở kế hoạch đào tạo và cỏc chƣơng trỡnh mụn học. Cỏc chƣơng trỡnh mụn học chính là bản thiết
kế nhõn cỏch học sinh. Trong đú, khụng chỉ bao hàm tri thức văn hoỏ, khoa học kỹ thuật - cụng nghệ thời đại mà cũn kết tinh những giỏ trị tinh hoa về nhõn văn, những định hƣớng chính trị, xó hội của quốc gia, truyền thống dõn tộc, nhằm đỏp ứng yờu cầu nhõn cỏch học sinh trong thời đại hiện nay và đảm bảo cỏc yờu cầu phỏt triờ̉n xó hội của mỗi quốc gia trong cộng đồng quốc tế. Vỡ vậy, quản lý nội dung chƣơng trỡnh là phải quỏn triệt mục đích cụ thờ̉ của cỏc chƣơng trỡnh mụn học trờn cú sở nắm chắc nguyờn tắc cấu tạo của chƣơng trỡnh, nắm đƣợc mối liờn hệ tri thức và ranh giới giữa cỏc mụn học, nắm đƣợc phõn phối chƣơng trỡnh thành tiết dạy. Ngoài ra, ngƣời quản lý phải cập nhật chủ trƣơng và cỏc xu hƣớng đổi mới nội dung hàng năm của cơ quan quản lý nhà nƣớc và quỏn triệt quan điờ̉m đú vào việc xõy dựng chƣơng trỡnh đào tạo
Quản lý việc thực hiện nội dung, chƣơng trỡnh kế hoạch đào tạo là:
Đảm bảo cho nội dung đó quy định đƣợc thực hiện đầy đủ, đạt đƣợc yờu cầu về chất lƣợng của từng mụn học. Phải xem đõy là cụng tỏc trọng yếu nhất của quản lý trƣờng học, vỡ nú ảnh hƣởng quyết định đến kết quả cuối cựng của quỏ trỡnh đào tạo
Quản lý thực hiện nội dung ch-ơng trình là quản lý mối quan hệ giữa nội dung với các thành tố khác của quá trình đào tạo, cụ thể là:
+ Phải yêu cầu giáo viên bộ môn thực hiện đúng nội dung ch-ơng trình đã quy định bằng ph-ơng pháp đã đ-ợc thông qua trong giáo án bài giảng.
+ Để giám sát việc thực hiện ch-ơng trình, ng-ời quản lý phải nắm đ-ợc nội dung môn học.
+ Để giải quyết mối quan hệ giữa nội dung đào tạo và ng-ời học, ng-ời quản lý phải nắm đ-ợc tình hình về chất l-ợng học tập của học sinh để có biện pháp chỉ đạo nh- phụ đạo, đổi mới ph-ơng pháp giảng dạy...
+ Ng-ời quản lý phải giải quyết mối mâu thuẫn giữa hai thành tố nội dung và cơ sở vật chất bằng chủ tr-ơng và kế hoạch đầu t- mua sắm trang thiết bị dạy học hợp lý, kịp thời, tránh dạy chay, nâng cao hiệu quả dạy học..
Quản lý hoạt động dạy của giỏo viờn
Muốn quản lý tốt hoạt động giảng dạy của giỏo viờn, ngƣời quản lý phải nắm vững phẩm chất, năng lực từng giỏo viờn, thụng qua dự giờ, đỏnh giỏ của học viờn, đồng nghiệp đờ̉ tổ chức quỏ trỡnh dạy học phự hợp với năng lực, sở trƣờng và cú biện phỏp bồi dƣỡng kịp thời, giỳp đỡ giỏo viờn quỏn triệt sõu sắc mục tiờu đào tạo, nội dung và phƣơng phỏp giảng dạy bộ mụn, cụ thờ̉:
Động viờn, khuyến khích giỏo viờn sử dụng phƣơng tiện dạy học hợp lý.
Kiờ̉m tra, nhắc nhở giỏo viờn hƣớng dẫn, giỳp đỡ học sinh học tập trờn cơ sở xõy dựng mối quan hệ thầy – trũ đỳng mực.
Tích cực giỳp đỡ học sinh kộm, học sinh cỏ biệt và bồi dƣỡng học sinh giỏi. Thực hiện cỏc hoạt động quản lý cụ thờ̉:
Quản lý việc thực hiện lịch giảng dạy, chƣơng trỡnh đào tạo. Quản lý việc chuẩn bị và thực hiện giỏo ỏn.
Việc quản lý giảng dạy thực hiện qua cỏc biện phỏp sau: Tỡm hiờ̉u, khảo sỏt tỡnh hỡnh thực tế.
Trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ của giỏo viờn mạnh yếu ra sao?
Điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học ra sao (thƣ viện, đồ dựng dạy học, phũng thực hành.)
Tỡnh hỡnh cỏc hoạt động chuyờn mụn đó cú? Mục tiờu phấn đấu chuyờn mụn của từng tổ, nhúm và cỏ nhõn.
Tổ chức sắp xếp, phõn cụng chuyờn mụn một cỏch hợp lý.
Tạo ra sự ổn định cần thiết ban đầu với cỏc tổ chuyờn mụn, nhúm chuyờn mụn: Về số lƣợng, cơ cấu tuổi tỏc, chất lƣợng chuyờn mụn thấp, bố trí cỏn bộ…
Hỡnh thành cỏc tổ chức theo quan hệ phối hợp đờ̉ chỉ đạo cỏc hoạt động chuyờn mụn đƣợc toàn diện và cú hiệu lực (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phõn cụng nhiệm vụ hợp lý:
Phõn cụng trỏch nhiệm cho từng nhõn viờn trong bộ mỏy cỏn bộ quản lý nhà trƣờng, phụ trỏch từng mảng hoạt động rừ ràng khụng trựng lặp
Lựa chọn và phõn cụng trỏch nhiệm quản lý tổ, nhúm chuyờn mụn cho cỏc cỏ nhõn cú trỡnh độ, năng lực chuyờn mụn, cú khả năng quản lý, cú uy tín với đồng nghiệp
Phõn cụng hợp lý giỏo viờn phụ trỏch bộ mụn và tham gia cỏc hoạt động chuyờn mụn theo cỏc ban đó lập trờn cơ sở năng lực, sở trƣờng và nguyện vọng cỏ nhõn
Chỉ đạo sõu sỏt, chặt chẽ hoạt động của tổ chuyờn mụn.
Tổ chức cho giỏo viờn học tập, nắm vững cỏc mục tiờu chuyờn mụn, chƣơng trỡnh, sỏch giỏo khoa, cỏc quy định, quy chế chuyờn mụn.
Tổ chức bàn bạc, xõy dựng kế hoạch thực hiện những mục tiờu chuyờn mụn mà nhà trƣờng đó giao cho tổ nhúm.
Tổ chức bàn bạc, thảo luận những vấn đề liờn quan đến chƣơng trỡnh, bài vở, cỏch đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy theo nhúm, tổ chuyờn mụn đờ̉ thống nhất cỏc hoạt động chuyờn mụn, ngoại khoỏ, kiờ̉m tra đỏnh giỏ..
Chỉ đạo, giỏm sỏt cỏc khõu soạn giảng, kiờ̉m tra đỏnh giỏ, phƣơng phỏp giảng dạy của giỏo viờn một cỏch thƣờng xuyờn, cú chất lƣợng.
Xõy dựng tổ nhúm chuyờn mụn thành tập thờ̉ sƣ phạm đoàn kết, cầu thị học hỏi và hƣớng đích cựng giỳp đỡ nhau tiến bộ.
Đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy.
Đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy là một nhu cầu tất yếu nhằm nõng cao chất lƣợng đào tạo. Do đú cần cú sự trao đổi, học hỏi giữa cỏc giỏo viờn với tinh thần cầu thị và tích cực.
+ Những biện phỏp quản lý học tập: Những biện phỏp quản lý học tập, liờn quan đến việc quản lý học sinh học nghề. Trong đú bao gồm cỏc hoạt động: quản lý học sinh học lý thuyết, quản lý quỏ trỡnh thực tập của học sinh tại xƣởng trƣờng, quản lý quỏ trỡnh thực tập của học sinh tại xí nghiệp, quản lý hoạt động ngoài giờ lờn lớp của học sinh.
Cỏc biện phỏp đƣợc ỏp dụng, đú là:
Tiến hành điều tra cơ bản về học sinh: Sau khi học sinh vào trƣờng, cần tiến hành điều tra đờ̉ nắm đƣợc trỡnh độ, năng lực, cỏc đặc điờ̉m tõm lý của học sinh đờ̉ tổng hợp, phõn loại đờ̉ cú phƣơng phỏp quản lý phự hợp.
Hƣớng dẫn học sinh lập kế hoạch phấn đấu theo từng thỏng, học kỳ, năm học. Mỗi học sinh tự kiờ̉m điờ̉m và tranh thủ ý kiến nhận xột của tổ, lớp đờ̉ đỏnh giỏ
những chuyờ̉n biến tiến bộ hay thụt lựi trờn cỏc mặt chủ yếu của nhõn cỏch, chỳ ý đến cỏc vấn đề tinh thần, thỏi độ học tập, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết tƣơng trợ và xõy dựng tập thờ̉, cỏc chuyờ̉n biến về năng lực tiếp thu, ghi chộp, tƣ duy trừu tƣợng và tƣ duy cụ thờ̉.
Căn cứ vào kết quả đỏnh giỏ đú, hƣớng dẫn và giỳp đỡ từng học sinh lập kế hoạch tiếp tục phấn đấu theo cỏc yờu cầu của mục tiờu đào tạo
Cụng tỏc quản lý hoạt động học tập chủ yếu do cỏc giỏo viờn chủ nhiệm, giỏo viờn bộ mụn phối hợp với cỏc phũng ban: Phũng quản lý học sinh, sinh viờn, ký tỳc xỏ…
+ Kiờ̉m tra đỏnh giỏ
Kiểm tra, đánh giá có những chức năng khác nhau, trong đó có chức năng quản lý chất l-ợng, chức năng xác nhận trình độ hay xếp loại HS, SV.
Mục đích của việc kiểm tra, đánh giá HS, SV là:
- Xác định mức độ kết quả học tập của HS, SV sau khi đã học xong một bài, một phần, một ch-ơng, một môđun hay cả một khoá học làm cơ sở cho việc cấp chứng chỉ, văn bằng tốt nghiệp để ng-ời học có đủ t- cách xin việc, hành nghề hoặc học tiếp lên trình độ cao hơn.
- Chuẩn bị đ-a ra thị tr-ờng một đội ngũ nhân lực mới đã đạt chuẩn mà xã hội yêu cầu.
Việc đỏnh giỏ chất lƣợng đƣợc tiến hành qua đỏnh giỏ kết quả đào tạo (ngƣời tốt nghiệp, đỏnh giỏ đầu ra): Thu thập cỏc chứng cứ kết quả đờ̉ so sỏnh với mục tiờu, chuẩn mực đó đƣợc xỏc định trƣớc khi tiến hành đào tạo. Việc đỏnh giỏ đầu ra cũn kờ̉ đến tính hiệu quả và tính kết quả của cỏc chƣơng trỡnh đào tạo.
Tính hiệu quả phản ỏnh qua chi phí đơn vị.
Tính kết quả chỉ mối quan hệ giữa mục tiờu đó đặt ra và kết quả thực tế đó đạt đƣợc .
Trƣờng tổ chức cỏc hỡnh thức kiờ̉m tra đỏnh giỏ kết quả học tập theo cụng nghệ một cỏch chính xỏc khỏch quan.
Sơ đồ 3.4: Phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ
Kết quả kiờ̉m tra hết mụn/hết kỳ đều đƣợc Phũng đào tạo quản lý, theo dừi và cập nhật thƣờng xuyờn. Từ đú cú cỏc biện phỏp điều chỉnh kịp thời đờ̉ nõng cao chất lƣợng đào tạo. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.2. Điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề
a. Xõy dựng mục tiờu, nội dung chương trỡnh
Mục tiờu, nội dung chƣơng trỡnh đƣợc xõy dựng trờn cơ sở chuẩn đầu ra. Mục tiờu Học tập và Chuẩn Đầu ra là vấn đề trọng yếu của giỏo dục. Nú tạo ra nền tảng và định hƣớng cho toàn bộ quỏ trỡnh giỏo dục, là cơ sở đờ̉ xõy dựng cụng cụ đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn, và đem lại căn cứ cho việc đỏnh giỏ cũng nhƣ điều chỉnh lại nội dung đào tạo. Xõy dựng Mục tiờu Học tập và Chuẩn Đầu ra là một quỏ trỡnh tiếp diễn và cú ý nghĩa quan yếu đối với việc nõng cao chất lƣợng đào tạo. Việc xỏc định rừ Mục tiờu Học tập và Chuẩn Đầu ra sẽ hƣớng dẫn quỏ trỡnh xõy dựng và triờ̉n khai Chƣơng trỡnh Đào tạo. Đõy sẽ là những điờ̉m mốc đối sỏnh đờ̉ điều chỉnh chƣơng trỡnh đào tạo nhằm giỳp sinh viờn đạt hiệu quả tốt nhất trong việc học.
Nhà trƣờng xõy dựng cỏc Chuẩn Đầu ra ngành học hay mụn học; đồng thời tập huấn việc thiết kế chƣơng trỡnh sao cho nhất quỏn với Chuẩn Đầu ra.
Cỏc hỡnh thức kiờ̉m tra theo cụng nghệ
Quan sỏt Viết Vấn đỏp
Trắc nghiệm khỏch quan Trắc nghiệm tự luận
Điền khuyết Trả lời ngắn Đỳng sai
Đem lại sự hiờ̉u biết đầy đủ về khỏi niệm “quy trỡnh thiết kế chƣơng trỡnh đào tạo” trong đú cú việc xõy dựng Mục tiờu Học tập và Chuẩn Đầu ra;
Cung cấp kiến thức tổng quỏt về việc lựa chọn cụng cụ và phƣơng phỏp đỏnh giỏ đờ̉ đỏnh giỏ Chuẩn Đầu ra;
Cung cấp những kinh nghiệm thực tiễn và hƣớng dẫn trong việc vận dụng những cụng cụ cần thiết đờ̉ thực hiện quy trỡnh thiết kế chƣơng trỡnh theo Mục tiờu học tập và Chuẩn Đầu ra.
b. Đổi mới phương thức đào tạo
Việc đổi mới trong phƣơng thức đào tạo là những bài toỏn hết sức cú ý nghĩa đảm bảo nõng cao chất lƣợng nguồn nhõn lực.
Thứ trƣởng Bộ Cụng Thƣơng Trần Tuấn Anh – đó đƣa ra những định hƣớng chung về đổi mới phƣơng thức đào tạo:
Trƣớc hết, sẽ tiến hành tổ chức lại bộ mỏy quản lý và tiến hành phõn cấp đờ̉ tạo tính chủ động cao hơn cho cỏc cơ sở đào tạo. Việc nõng cao tính chủ động của cỏc cơ sở