VIII. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.3.Phương pháp thực nghiệm sư phạ m
* PP điều tra cơ bản: Để chuẩn bị cho quá trình TNSP, chúng tôi đã sử dụng các PP thăm quan thực tế, trao đổi phỏng vấn với cán bộ quản lý, GV và HS, dùng phiếu trắc nghiệm, KT... Trên cơ sở đó chúng tôi lựa chọn lớp TN và ĐC phù hợp với mục tiêu nghiên cứu của đề tài và chuẩn bị những thông tin, điều kiện cần thiết phục vụ cho quá trình TN.
* Phương pháp thu nhập những thông tin làm căn cứ cho việc đánh giá các mục tiêu nghiên cứu của đề tài.
- Quan sát giờ học: Các giờ học ở lớp TN và lớp ĐC đều được chúng tôi dự
và ghi nhận đầy đủ hoạt động của GV và HS nhằm đối chứng so sánh giữa việc phối hợp các PP&PTDH theo tiến trình được biên soạn và PPDH truyền thống ở lớp ĐC về những tiêu chí cơ bản sau:
+ Sự chủđộng, tích cực, tự lực của HS trong quá trình học tập. + Sự sáng tạo của HS trong quá trình học tập.
+ Sự phát triển tư duy về các kĩ năng Vật lý trong quá trình học tập.
+ Sự thay đổi, phát triển những hiểu biết QN sẵn có của HS trong quá trình học tập.
+ Tính chính xác của kiến thức. + Tính hệ thống của kiến thức.
+ Tính khái quát của kiến thức. + Tính bền vững của kiến thức.
+ Tính áp dụng được của kiến thức và khả năng vận dụng chúng.
- Tổ chức KT và đánh giá chất lượng nắm vững kiến thức và mức độ bề vững của những kiến thức mà HS đã nắm được, thông qua các bài KT sau mỗi giờ học. Các đề KT
được soạn theo định hướng đổi mới KT, đánh giá của Bộ giáo dục và đào tạo. Việc KT này được tiến hành cảở lớp TN và lớp ĐC và trong cùng một thời gian.
- Sau mỗi tiết học chúng tôi trao đổi với GV cộng tác và HS để cùng nhau rút kinh nghiệm, đồng thời điều chỉnh giáo án cho phù hợp với thực tế.