9. Cấu trúc luận văn
3.2. Một số biện quản lý hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học của Hiệu
trƣởng trƣờng THCS Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên.
3.2.1. Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, kỹ năng cho CB, GV về đổi mới PPDH
a.Mục tiêu của biện pháp:
Nhằm giúp toàn thể CB, GV nhà trƣờng THCS Phú Xá nhận thức đúng, đầy đủ và cập nhật về vấn đổi mới PPDH trong nhà trƣờng gắn với yêu cầu đổi mới GD, nâng cao chất lƣợng dạy học.
b. Nội dung của biện pháp
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về ý nghĩa của việc đổi mới phƣơng pháp dạy học đối với chất lƣợng dạy học, chất lƣợng giáo dục chung của nhà trƣờng; về xu hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học, các phƣơng pháp dạy học tích cực đang đƣợc áp dụng trên thế giới và ở Việt Nam; về cách thức thực hiện việc đổi mới phƣơng pháp dạy học để việc đổi mới phƣơng pháp dạy học không còn là hình thức, “Bệnh thành tích” trong nhà trƣờng.
- Bồi dƣỡng cho GV kỹ năng lựa chọn và sử dụng các phƣơng pháp dạy học tích cực; về kỹ năng thiết kế bài giảng theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học; về kỹ năng sử dụng TBDH để đổi mới phƣơng pháp dạy học và các kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học trên lớp.
c. Cách thực hiện
Bồi dƣỡng nhận thức về việc đổi mới phƣơng pháp dạy học trong trƣờng THCS, HT cần tiến hành các hoạt động sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Hiệu trƣởng phát động và tổ chức thực hiện các phong trào tìm hiểu, các cuộc thi tìm hiểu về việc đổi mới PPDH, thi giảng dạy trong nhà trƣờng. Đây chính là điều kiện để mọi giáo viên tự rút kinh nghiệm cho bản thân, tự nâng cao trình độ chuyên môn và kĩ năng nghiệp vụ đồng thời học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp để hoàn thiện mình
- Hiệu trƣởng tổ chức cho GV, CBQL trao đổi, thảo luận về mục đích của việc đổi mới PPDH và đƣợc lồng trong nội dung các buổi sinh hoạt hội đồng GV định kì hoặcắinh hoạt tổ chuyên môn. Sử dụng những giáo viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm kèm cặp những giáo viên còn hạn chế trong khi đổi mới phƣơng pháp dạy học từ soạn giáo án đến việc tổ chức hoạt động dạy học. Tổ trƣởng tổ chuyên môn căn cứ vào thực trạng của tổ định ra những nội dung cần đƣợc kèm cặp. Chú ý tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề “Đổi mới phƣơng pháp dạy học” trong tổ nhóm chuyên môn hoặc toàn trƣờng. Các chuyên đề mang tính đột phá về hình thức lẫn nội dung đổi mới phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo ngƣời học, nhất là hình thành PP tự học ở HS nhƣ chuyên đề tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu bài học, chuyên đề dạy hoc theo tiếp cận năng lực, chuyên đề đổi mới kiểm tra đánh giá theo hƣớng tiếp cận năng lực, chuyên đề sử dụng các kĩ thuật dạy học hiện đại...
Hội thảo theo chuyên đề sẽ bổ sung những kiến thức, kỹ năng sử dụng PPDH theo từng nội dung, chƣơng trình cụ thể đáp ứng yêu cầu đổi mới phƣơng pháp dạy học. Lƣu ý bồi dƣỡng về kĩ năng sử dụng các phƣơng pháp dạy học vào các môn học ở THCS, chứ không phải chỉ bồi dƣỡng chung chung về quan điểm dạy học mới.
- Tổ chức các khóa bồi dƣỡng trong hè về xu thế đổi mới phƣơng pháp dạy học và các phƣơng pháp dạy học tích cực. Có thể mời chuyên gia về tổ chức tại trƣờng để giúp GV nắm chắc phƣơng pháp dạy học mới để vận dụng hiệu quả vào bài dạy.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Cử GV, CBQL tham gia các lớp bồi dƣỡng đổi mới phƣơng pháp dạy học do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức hay do các trƣờng đại học tổ chức hoặc cử CBQL, GV đi tham quan học hỏi phƣơng pháp dạy học hiện đại ở nƣớc ngoài và kinh nghiệm đổi mới phƣơng pháp dạy học ở nƣớc họ sau đó về trao đổi, thảo luận và ứng dụng tại trƣờng mình.
- Huấn luyện kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học và tự thiết kế đồ dùng dạy học phát huy tính sáng tạo trong giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH.Tạo điều kiện và khuyến khích GV tiếp cận sách báo, các tạp chí về đổi mới phƣơng pháp dạy học. Từ đó giúp GV cập nhật kiến thức và tham khảo những bài viết về đổi mới phƣơng pháp dạy học, nhằm tiếp cận các phƣơng pháp dạy học hiện đại một cách nhanh chóng và nhận thức việc đổi mới một cách hiệu quả.
- Khích lệ cán bộ giáo viên tự bồi dƣỡng: Hình thức này mạng lại hiệu quả đáng kể tuy nhiên Hiệu trƣởng cần động viên khích lệ cùng với những định hƣớng cơ bản để mọi giáo viên tự giác học tập, rèn luyện trau dồi nghiệp vụ sƣ phạm để đáp ứng đỏi hỏi của giáo dục phổ thông và yêu cầu đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Xây dựng và duy trì nề nếp sinh hoạt chuyên môn của tổ. Quy định cụ thể số lƣợng các chuyên đề đổi mới PPDH, tham quan thực tế, thao giảng, số SKKN cần thực hiện đối với mỗi GV trong năm học, trong từng học kỳ, phù hợp với khối lớp. Chú ý các hoạt động dạy học theo hƣớng đổi mới PPDH nhƣ tăng cƣờng thực hành, dạy học tình huống đối, tăng cƣờng tổ chức các hoạt động ngoại khóa để bồi dƣỡng cho HS kiến thức về lịch sử địa phƣơng. Xác định quyền hạn và trách nhiệm của tổ trƣởng trong kiểm tra, giám sát việc thi hành các quy định đó. Những quy định này cần đƣợc tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc, thảo luận và cụ thể hóa trong kế hoạch của mỗi GV.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
d. Điều kiện thực hiện
- Cán bộ quản lí phải nhận thức sâu sắc về mục tiêu, phải nắm vững việc đổi mới phƣơng pháp dạy học, có tinh thần trách nhiệm, ý thức về công tác bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
- Phát huy cao vai trò của tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán trong đơn vị. - Cung cấp đầy đủ thông tin, tài liệu, cơ sở vật chất thiết yếu; làm tốt công tác khuyến học, khuyến tài, chế độ đãi ngộ để động viên giáo viên tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
3.2.2. Tăng cường tạo dựng các điều kiện thuận lợi cho thực hiện đổi mới PPDH
a. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm tạo động lực cống hiến, coi sự nghiệp đổi mới dạy học là mục tiêu và sự phấn đấu vƣơn lên của bản thân cán bộ, giáo viên trƣờng THCS Phú Xá.
b. Nội dung biện pháp
Tạo ra các yếu tố tác động vào ngƣời dạy trong thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học là rất quan trọng, biểu hiện cụ thể:
- Các yếu tố bên ngoài: Môi trƣờng - Xã hội, chế độ đãi ngộ, cơ sở vật chất…
- Các yếu tốt bên trong: ý thức trách nhiệm, lƣơng tâm nghề nghệp, sự say mê học hỏi của từng cá nhân giáo viên…
c. Cách thực hiện:
- Tạo môi trƣờng giáo dục lành mạnh, trong đó vị trí của ngƣời giáo viên đƣợc tôn vinh thông qua giáo dục trong lớp và ngoài giờ lên lớp với các hoạt động giáo dục, ngoại khoá theo các chủ đề: Uống nƣớc nhớ nguồn, tôn sƣ trọng đạo...vv để ngƣời học thấy đƣợc vị trí của ngƣời thầy trong xã hội nói chung, nhà trƣờng nói riêng. Từ đó có ý thức tôn vinh các nhà giáo. Tuyên truyền, giáo dục tạo môi trƣờng xã hội lành mạnh trong đó ngƣời thầy giáo đƣợc tôn vinh. Mỗi nhà giáo sẽ thấy đƣợc trách nhiệm của bản thân trong hoạt động giáo dục của mình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Giáo dục học sinh ý thức học tập tự giác, chủ động và có tính sáng tạo, từ đó tạo hứng thú cho ngƣời dạy.
- Tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng và khai thác hiệu quả thiết bị giáo dục. Muốn tổ chức quá trình đổi mới phƣơng pháp dạy học có hiệu quả, cần coi trọng vai trò của các phƣơng tiện dạy học nhƣ hệ thống tài liệu học tập bao gồm sách giáo khoa, sách tham khảo cùng với các loại học liệu khác và hệ thống thiết bị dạy học. Xây dựng và tăng cƣờng nguồn lực sách cho Thƣ viện.
- Kết hợp giữa đầu tƣ mua sắm thiết bị thí nghiệm với huy động khả năng sáng tạo của đội ngũ giáo viên trong tự làm đồ dùng dạy học; Chú trọng xây dựng hệ thống phòng học bộ môn; Tổ chức các hoạt động đa dạng và phong phú nhằm phát huy vai trò tác dụng của Thiết bị dạy học và Thƣ viện trƣờng học, cần coi đây là một trong những trọng tâm của công tác tổ chức chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Quan tâm, chăm lo dến quyền và lợi ích chính đáng của đội ngũ giáo viên nhằm cải thiện đời sống và tạo điều kiện cho giáo viên yên tâm và tích cực trong công tác. Xây dựng quy định cụ thể trong chế độ khen thƣởng với GV đạt thành tích trong thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học. Ngoài quỹ công đoàn để thăm hỏi và giúp đỡ những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, hiệu trƣởng phải đề nghị với cấp trên tăng cƣờng xây dựng nhà công vụ cho giáo viên. Đầu năm học, sau khi duyệt ngân sách, hiệu trƣởng xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, trong đó dùng một phần ngân sách thỏa đáng chi hỗ trợ cho giáo viên. Hiệu trƣởng phối hợp với các đoàn thể trong và ngoài nhà trƣờng thƣờng xuyên quan tâm và tạo mọi điều kiện để giáo viên yên tâm công tác.
- Phát huy vai trò của các tổ chức, lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng: Quản lý quá trình đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trong nhà trƣờng cần đƣợc tiến hành song song với việc tổ chức tốt hoạt động của các lực lƣợng nội bộ nhƣ GV chủ nhiệm, Chi bộ, Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên và các lƣợng ngoài trƣờng nhƣ Hội phụ huynh, Hội khuyến học... Trên cơ sở đó, tạo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
ra mối quan hệ kết hợp khăng khít, chặt chẽ, nhằm xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh, cùng chăm lo đôn đốc, tổ chức học sinh học tập và rèn luyện tại gia đình cũng nhƣ trong thôn xóm
d. Điều kiện thực hiện
- Hiệu trƣởng và giáo viên phải nhận thức đƣợc tầm quan trọng của việc sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học trong hoạt động dạy và học. Vì đây là một trong những phƣơng tiện hiện đại hỗ trợ tốt cho việc đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Nhân viên làm công tác thiết bị, thƣ viện phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có khả năng sử dụng mọi thiết bị để khi cần thiết phải hƣớng dẫn cho giáo viên và học sinh thực hành.
- Hàng năm, các nhà trƣờng phải có kế hoạch mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, các loại sách tham khảo, để phục vụ tốt cho hoạt động dạy học.
- Làm tốt công tác khuyến học, khuyến tài, chế độ đãi ngộ để động viên giáo viên tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
3.2.3. Giáo dục học sinh ý thức và kĩ năng học tập tích cực
a. Mục tiêu của biện pháp
Giúp hình thành ở học sinh ý thức tự giác trong học tập, rèn luyện, có thái độ động cơ học tập đúng đắn, có kỹ năng và phƣơng pháp học mới, chủ động tìm tòi khám phá trong tiếp nhận tri thức.
b. Nội dung của biện pháp
- Giáo dục học sinh ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện. Trong quá trình tự học, HS sẽ gặp nhiều vấn đề mới và việc đi tìm giải đáp cho những vấn đề ấy là cách tốt nhất để kích thích hoạt động trí tụê cho học sinh.
- Bồi dƣỡng HS về các kĩ năng và phƣơng pháp học tập mới nhƣ kĩ năng làm việc nhóm, chia sẻ, hợp tác… theo yêu cầu của PPDH mới.
- Kích thích sự khám phá, tìm hiểu tri thức khoa học mới, hiện đại, phù hợp với xu hƣớng phát triển tiến bộ của xã hội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
c. Cách thực hiện
- Phối hợp với các đoàn thể, các tổ chức xã hội để xây dựng kỷ cƣơng, nề nếp nghiêm minh trong nhà trƣờng. Tạo trong các nhà trƣờng một không khí làm việc, học tập nghiêm túc. Học sinh ngay từ TH bƣớc lên bậc THCS đã tự ý thức đƣợc trách nhiệm cá nhân trong học tập và rèn luyện. Xây dựng đƣợc nội qui, qui định chi tiết, cụ thể yêu cầu học sinh phải tuân thủ một cách nghiêm túc và học sinh phải ký cam kết thực hiện các nội qui, qui định ngay từ đầu mỗi năm học. Học sinh đƣợc rèn luyện trong môi trƣờng kỷ cƣơng nề nếp, có điều kiện phát huy năng lực sở thích cá nhân, chủ động trong tiếp thu kiến thức, kể cả kiến thức trong cuộc sống. Từ đó hình thành nhân cách con ngƣời phát triển toàn diện, những con ngƣời hoàn toàn ý thức tự giác, chủ động trong công việc của mình, trƣớc hết là trong học tập và rèn luyện.
- Trong đổi mới chƣơng trình giáo dục THCS hiện nay, ngoài những giờ học chính khoá HS còn có các giờ sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với các chủ đề khác nhau trong tháng. Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần có kế hoạch chỉ đạo và yêu cầu giáo viên chủ nhiệm kết hợp tăng cƣờng giáo dục ý thức học tập. Các chuyên đề: Luật giáo duc; quyền và nghĩa vụ trẻ em; tình bạn trong học đƣờng... các em đƣợc tham gia tìm hiểu và đƣợc tự do phát biểu chính kiến của mình. Với các hoạt động này, các em thực sự là vừa học vừa chơi, đẩy mạnh vai trò tích cực của HS trong quá trình học tập.
- Phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn bồi dƣỡng HS về các kĩ năng tự học và kĩ năng làm việc nhóm, tăng cƣờng khả năng hợp tác cá nhân và tập thể, khả năng phát huy tính độc lập sáng tạo của các em.
- Tăng cƣờng các hoạt động ngoại khoá, các buổi hội thảo theo chủ điểm từng tháng của từng khối lớp hoặc toàn trƣờng để các em đƣợc tham gia hoạt động hợp tác, có điều kiện phát huy năng lực sở thích cá nhân, tạo thói quen tự giác chủ động trong mọi công việc; tích cực trong tìm tòi khám phá tự hình thành cho chính bản thân mình phƣơng pháp học tập mới. Với các hoạt
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
động ngoại khoá đa dạng và đầy bổ ích giúp hạn chế đƣợc tình trạng thụ động trong HS, bởi tham gia các hoạt động này các em đã mạnh dạn hơn, chủ động hơn và có tính sáng tạo hơn. Đây cũng là một trong những yếu tố có tác động tích cực góp phần vào đổi mới phƣơng pháp dạy học rộng khắp từ giáo viên đến học sinh.
- Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu kiến thức trong phạm vi nhà trƣờng, tham gia tích cực các cuộc thi do các cấp ngành tổ chức nhƣ: thi sáng tạo trẻ, thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết những tình huống thực tiễn,…
- Muốn đổi mới một quan niệm, một phƣơng pháp giáo dục trong nhà trƣờng phải phối hợp tốt với gia đình và xã hội. Gia đình và xã hội là môi trƣờng giáo dục quan trọng đặc biệt đối với HS bậc THCS khi các em ở độ tuổi đang học làm ngƣời lớn và bắt chƣớc ngƣời lớn, đã tự ý thức đƣợc chính bản thân mình. Môi trƣờng này có tác động không nhỏ đến hình thành và hoàn thiện nhân cách các em.