Từ những kết luận và mong muốn cho các biện pháp đƣợc thực thi hiệu quả trong công tác quản lí việc thực hiện đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động giảng dạy, chúng tôi xin đƣa ra một số khuyến nghị sau:
2.1. Đối với Bộ và Sở GD - ĐT
Cần thay đổi về cấu trúc chƣơng trình, nội dung và phƣơng thức thi cử. Nên xây dựng chƣơng trình theo hƣớng tích hợp, giảm bớt phần lý thuyết, tăng phần thực hành, chú trọng việc biên soạn tài liệu theo hƣớng kết hợp đánh giá theo chuẩn kiến thức đồng thời theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh.
2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Cần tham mƣu với cấp có thẩm quyền để xây dựng quy hoạch tổng thể về đội ngũ giáo viên trƣờng THCS, có phƣơng án đào tạo, điều động cân đối giáo viên giữa các trƣờng để đảm bảo đủ số lƣợng giáo viên đúng qui định.
- Thực hiện phân cấp quản lý về tổ chức nhân lực cho hiệu trƣởng trƣờng THCS nhất là quyền đƣợc tuyển chọn giáo viên để đảm bảo chất lƣợng của đơn vị. - Tham mƣu, đề xuất với các cấp có thẩm quyền xây dựng chế độ ƣu đãi đối với nhà giáo, chính sách về nghĩa vụ và trách nhiệm của các ngành đối với giáo dục. Hỗ trợ ngân sách đủ, kịp thời để hiệu trƣởng trƣờng THCS thực hiện các biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
2.3. Đối với các trường THCS
- Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần thống nhất hành động trong toàn trƣờng, đƣa công tác quản lý đổi mới PPDH vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của nhà trƣờng và có KH kiểm tra đánh giá định kỳ cụ thể.
- Cần đề cao vai trò của tổ trƣởng chuyên môn và tổ chuyên môn - điều hết sức quan trọng trong đổi mới PPDH diễn ra ở nhà trƣờng THCS hiện nay. Xây dựng qui định cụ thể về trách nhiệm tham gia đổi mới PPDH, chế độ khen thƣởng đối với cá nhân tích cực trong đổi mới PPDH.
- Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đƣợc tham gia học tập, nghiên cứu, tham quan các mô hình trƣờng đã thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả.
Cần kết hợp có hiệu quả giữa lý luận và thực tiễn, trong công tác chỉ đạo ngƣời Hiệu trƣởng cần tổ chức tốt các hoạt động tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên đến công tác tự học, tự bồi dƣỡng ở mỗi cá nhân; tạo ra các động lực tích cực đến ngƣời dạy, dạy cho ngƣời học biết tự học; tăng cƣờng kiểm tra đánh giá mức độ chuyển biến và hiệu quả đạt đƣợc trong công tác chỉ đạo.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng CSVN (1979), Nghị quyết Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khoá IV về cải cách giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - một số khái niệm và luận đề ,
Trƣờng CBQL - Hà Nội
3. Nguyễn Ngọc Bảo (1955), Phát triển tính tích cực, tính tự lực của học sinh
trong qúa trình dạy học, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Công đoàn giáo dục Việt Nam (2002), Hội thảo tăng cƣờng giải pháp đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng phổ thông, thành phố Huế - 10/2002.
5. Bộ Giáo dục và đào tạo (2011), Điều lệ trƣờng trung học cơ sở, trƣờng trung học phổ thông và trƣờng phổ thông có nhiều cấp học , Ban hành kèm Thông tƣ số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011
6. Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa
học và Kỹ thuật.
7. Đảng Cộng Sản Việt Nam, Tài liệu nghiên cứu, các văn kiện Đại hội đại
biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
8. Phạm Minh Hạc (1997). Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Giáo
dục quốc gia, Hà Nội
9. Phạm Minh Hạc (1998), - Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb khoa học xã hội - Hà Nội
10. Phạm Minh Hạc (2002), Đổi mới PPDH dưới góc độ tâm lý, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 3 - 4 tháng 10/2002.
11. Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, Nxb khoa học
xã hội - Hà Nội
12. Trần Bá Hoành (1996), "Phương pháp tích cực", Nghiên cứu giáo dục số
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
13. Trần Bá Hoành (2001), Học và dạy cách học, Tự học số 17, 4/2001
14. Ngô Hiệu, “Đặc điểm cơ bản của PPDH”, T/c NCGD số 225, tháng 2 /1991. 15. Ngô Hiệu, “Bản chất quá trình dạy học phổ thông và yêu cầu của nó đối
với PPDH phổ thông”, T/c Nghiên cứu Giáo dục số 234, tháng 11/1991.
16. I.F. Kharlamop - Phát huy tính tích cực của học sinh như thế nào - Viện KHGD Việt Nam.
17. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học
quốc gia Hà Nội.
18. Trần Kiều (1995), "Một vài suy nghĩ về đổi mới phương pháp dạy học trong
nhà trường phổ thông nước ta", Nghiên cứu giáo dục, số 11/1995.
19. Nguyễn Kỳ - Mô hình dạy học tích cực - Tự học - T6/ 2001
20. Phan Ngọc Liên (2006). Giáo dục và Thi cử Việt Nam (trước CM tháng 8 -
1945). Nxb Tự điển Bách khoa, Hà Nội.
21. Phan Trọng Luận (1998), "Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hoạt
động hoá người học", Thông tin khoa học giáo dục, số 65/1998.
22. Lƣu Xuân Mới (2002), "Đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo", Bồi dƣỡng cán bộ quản lý giáo dục, Thông tin quản lý giáo dục số 4/2002.
23. Quách Tuấn Ngọc (1999), "Đổi mới phương pháp dạy học bằng công nghệ
thông tin. Xu thế của thời đại", Đại học và Giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7/1999.
24. Hà Thế Ngữ, Phạm Thị Diệu Vân, “Giáo dục học” (dùng trong trƣờng THSP), NXB Giáo dục, Hà Nội - 1993.
25. Nguyễn Ngọc Quang (1968). “Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục” Trƣờng quản lý giáo dục trung ƣơng, Hà Nội.
26. Trần Quốc Thành(2002), - Đề cương bài giải KHQL đại cương Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
27. Hoàng Tụy (2003), "Không thể có sự đổi mới phương pháp trên nền tảng
một nội dung lạc hậu", Báo văn nghệ, số 14 (5/4/2003).
28. Thái Duy Tuyên (1996), "Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học",
Nghiên cứu giáo dục, số 2/1996.
29. Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
30. Viện nghiên cứu giáo dục, Trung tâm nghiên cứu giáo dục phổ thông (2004), "Đổi mới phƣơng pháp dạy học ở bậc trung học (THCS, THPT)" - Kỷ yếu hội thảo trƣờng Đại học sự phạm TP. Hồ Chí Minh,
PHỤ LỤC 1 PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho giáo viên)
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của đồng chí về các biện pháp mà đồng chí đã áp dụng trong dạy học để tạo hứng thú trong học tập và phát triển năng lực tự học cho học sinh. (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến của mình)
STT Nội dung
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyên
Thỉnh
thoảng bao giờ Không
SL % SL % SL %
1 Sử dụng những câu hỏi gây tò mò hơn là chỉ cung cấp dữ liệu
2 Tận dụng khả năng sáng tạo và biểu đạt của HS
3 Thƣờng xuyên thay đổi hoạt động của HS
4 Thƣờng xuyên xem xét các công việc của HS để tìm hiểu mức độ học ở HS 5 Biểu dƣơng những thành công ở HS
dù là nhỏ nhất
6 Đặt ra mục tiêu học cho HS
7 Kích thích tƣ duy, hứng thú hoc tập của HS
8 HS đƣợc khuyến khích tự đặt câu hỏi
Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi nét về bản thân:
- Họ và tên:………..(có thể không ghi) - Tuổi: ……… - Đơn vị công tác (tổ chuyên môn): ……… - Số năm tham gia giảng dạy: ………
PHỤ LỤC 2 PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho giáo viên)
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của đồng chí về những yếu tố có thể gây cản trở đến việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học. (Đánh dấu X vào
cột phù hợp với ý kiến của mình - Các mức độ ảnh hưởng tính từ mức 1 đến mức 3 : mức 1 là không đồng ý, tăng dần mức 3 là đồng ý cao nhất)
TT Những cản trở việc thực hiện đổi mới PPDH
Mức độ
1 2 3
1 Thói quen của GV với các PPDH thụ động
2 Ý thức đổi mới PPDH của GV chƣa cao
3 Kiến thức, năng lực của GV về PPDH còn hạn chế
4 Kiến thức cần truyền đạt nặng so với thời gian dạy học
5 Điều kiện CSVC, TBDH chƣa đáp ứng 6 Tâm lí học để đối phó với thi cử của
HS
7 Kiểm tra, đánh giá, thi cử chƣa khuyến khích đổi mới PPDH
8 Chính sách, cơ chế quản lí giáo dục chƣa khuyến khích GV
Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi nét về bản thân:
- Họ và tên:………..(có thể không ghi) - Tuổi: ……… - Đơn vị công tác (tổ chuyên môn): ……… - Số năm tham gia giảng dạy: ………
PHỤ LỤC 3 PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho học sinh)
Hãy vui lòng cho biết ý kiến của em về vai trò của hoạt động học tập.
(Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến của mình )
STT Nội dung
Mức độ thực hiện
Đồng ý Băn khoăn Không đồng ý
SL % SL % SL %
1 Học là để thi và đạt kết quả cao
2 Học là để ghi nhớ tài liệu và nắm chắc kiến thức có hệ thống 3 Học là để vận dụng kiến thức đã học vào việc ứng dụng thực tế 4 Học là để làm phong phú thêm cho hiểu biết của mình
5 Ý kiến khác… -
………... ………. ……….
Hãy vui lòng cho biết đôi nét về bản thân em:
- Họ và tên:……… - Lớp: ………
(Có thể không ghi)
PHỤ LỤC 4 PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho học sinh)
Hãy vui lòng cho biết ý kiến của em về kĩ năng tự học của bản thân. (Đánh
dấu X vào cột phù hợp với ý kiến của mình )
STT Nội dung Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không/ ít thực hiện SL % SL % SL %
1 HS tự xây dựng kế hoạch hàng ngày cho mình
2 HS tự đánh giá tiến độ thực hiện kế hoạch của mình
3 Học sinh lựa chọn và xây dựng phƣơng pháp học tập cho mình 4 HS chủ động hoàn thành bài tập do
GV giao
5 HS chủ động học hỏi kiến thức từ nhiều nguồn
6 Học sinh tự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch học tập
7 Học sinh tự đánh giá, rút kinh nghiệm về thực hiện kế hoạch học tập
Hãy vui lòng cho biết đôi nét về bản thân em: - Họ và tên:………
- Lớp: ……… (Có thể không ghi)
Cảm ơn em về sự cộng tác !
PHỤ LỤC 5 PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho cán bộ quản lí và giáo viên)
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của đồng chí về công tác tổ chức thực hiện đổi mới PPDH tại trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên
(Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến của mình)
TT Nội dung Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không/ít thực hiện SL % SL % SL % 1 Xây dựng thời khóa biểu khoa học.
2 Phổ biến đầy đủ các văn bản quy định hƣớng dẫn đổi mới PPDH.
3 Tổ chức phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với năng lực và trình độ chuyên môn. 4 Chỉ đạo GV đổi mới phƣơng pháp giảng dạy
phù hợp với nội dung chƣơng trình.
5 Có các qui định về xây dựng, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ yêu cầu đổi mới PPDH.
6 Thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên về đổi mới PPDH.
7 Huy động tốt các nguồn lực phục vụ cho quá trình đổi mới PPDH.
Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi nét về bản thân:
- Họ và tên:………..(có thể không ghi) - Tuổi: ………Chức vụ : ……….Số năm tham gia giảng dạy: ………… - Đơn vị công tác (tổ chuyên môn): ………
Cảm ơn đồng chí về sự cộng tác !
PHỤ LỤC 6 PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho cán bộ quản lí và giáo viên)
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của đồng chí về công tác chỉ đạo điều hành đổi mới PPDH tại trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến của mình)
TT Nội dung Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không/ít thực hiện SL % SL % SL %
1 Đƣa việc đổi mới PPDH thành họat động trọng tâm trong kế hoạch năm học
2 Chỉ đạo từng bộ phận, cá nhân thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH
3 Hƣớng dẫn các tổ chức và cá nhân trong nhà trƣờng triển khai đổi mới PPDH bằng các hoạt động cụ thể 4 Giám sát việc thực hiện, trợ giúp, cố
vấn, tạo điều kiện cho GV thực hiện. 5 Đôn đốc, động viên, tạo động lực cho
GV trong tiến trình đổi mới
Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi nét về bản thân:
- Họ và tên:……….(có thể không ghi) - Tuổi: ………Chức vụ : ………Số năm tham gia giảng dạy: ………… - Đơn vị công tác (tổ chuyên môn): ………
PHỤ LỤC 7 PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho cán bộ quản lí và giáo viên)
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của đồng chí về công tác kiểm tra đánh giá việc đổi mới PPDH tại trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến của mình)
TT Nội dung Mức độ thực hiện
Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không/ít thực hiện SL % SL % SL %
1 Kiểm tra đôn đốc việc triển khai đổi mới PPDH ở tổ bộ môn và từng GV
2 Xây dựng chuẩn đánh giá hiệu quả đổi mới PPDH trong từng nội dung
3 Việc kiểm tra, đánh giá đƣợc đa dạng về phƣơng pháp và hình thức
4 Kịp thời cung cấp thông tin phản hồi sau kiểm tra, đánh giá
5 Kêt quả kiểm tra đánh giá đổi mới PPDH là một tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đua của GV
6 Khen thƣởng và trách phạt rõ ràng đối với việc đổi mới PPDH ở GV trong toàn trƣờng
Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi nét về bản thân: - Họ và tên:………..(có thể không ghi)
- Tuổi: ………Chức vụ : ……….Số năm tham gia giảng dạy: …… - Đơn vị công tác (tổ chuyên môn): ………