1.3.1. Thực trạng về câu hỏi và kĩ năng đặt câu hỏi của giáo viên trong dạy học môn Toán học môn Toán
Hiện nay, ở nhiều trường phổ thông các thầy cô giáo vẫn dạy học theo cách thuyết trình, đàm thoại là chủ yếu. Một số thầy cô được hỏi cho biết phương pháp dạy học nói chung và dạy toán nói riêng vẫn là: Thầy thuyết trình, tri thức được truyền thụ dưới dạng có sẵn, GV không sử dụng câu hỏi hoặc sử dụng thì là các câu hỏi không trọng tâm, không hiệu quả, các câu hỏi không có yếu tố tìm tòi, phát hiện, các câu hỏi không khích lệ được tính sáng tạo, chủ động và ham tìm hiểu của HS nên trong nhiều tiết học thầy áp đặt, trò thụ động, hoạt động dạy học chỉ thiên về dạy, yếu về học, thiếu các hoạt động
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
tự giác, tính tích cực và sáng tạo củaHS, giáo viên không kiểm soát được việc học của các em còn HS không có hứng thú học tập, lười suy nghĩ và không tự giác học tập.
Thực tế hiện nay cho thấy đa số việc dạy học mới chỉ dừng lại ở mục đích truyền thụ cho HS một khối lượng kiến thức nào đó và qua đó hình thành cho HS những kiến thức, kĩ năng nhất định. GV chưa biết cách sử dụng câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực của HS trong giờ học, sử dụng câu hỏi để khắc sâu kiến thức cho các em để các em chủ động tiếp cận kiến thức mới, do đó HS có thể làm rất thành thạo các bài toán theo một thuật giải có sẵn, quen thuộc song khả năng sáng tạo của các em trong các bài toán lại hết sức hạn chế.