trƣớc khi lờn lớp. Nú khụng đơn thuần là một bản sao chộp lại tri thức trong sỏch giỏo khoa. Nú thể hiện một cỏch sinh động mối quan hệ một cỏch hữu cơ giữa mục tiờu, nội dung, phƣơng phỏp và điều kiện dạy học[16,tr.431]
Để xõy dựng một giỏo ỏn ngƣời GV cần lĩnh hội mục tiờu và nội dung dạy học quy định trong chƣơng trỡnh và đƣợc cụ thể hoỏ trong sỏch giỏo khoa, vận dụng vào điều kiện, hoàn cảnh của lớp học [16, tr.431].
Để xõy dựng một giỏo ỏn theo hƣớng rốn luyện năng lực giải bài tập toỏn cho HS thụng qua PPDH hợp tỏc, ngoài khõu lĩnh hội mục tiờu và nội dung dạy học quy định trong chƣơng trỡnh GV cũn phải lựa chọn những nội dung dạy học phự hợp nhƣ: Tổng kết cỏc phƣơng phỏp giải 1 dạng bài tập, ụn tập chƣơng, tỡm và sửa chữa sai lầm, tỡm nhiều cỏch giải cho 1 bài toỏn… Nội dung dạy học hợp tỏc cần vừa sức, phự hợp với mục tiờu, nội dung bài học. Nhƣ vậy giỏo ỏn chớnh là bài soạn cụng phu khụng chỉ thể hiện rừ mục tiờu tiết dạy mà quan trọng hơn cũn phải thể hiện rừ từng hoạt động của GV và HS trong từng hoạt động, vào từng thời điểm khỏc nhau của tiết dạy. Trong mỗi hoạt động, GV phải dự kiến cỏc tỡnh huống thảo luận nhúm và dự kiến cõu hỏi gợi ý khi cần thiết.
Kết luận chương 1
Rốn luyện năng lực giải bài tập toỏn cho học sinh THPT cú ý nghĩa hết sức quan trọng, nú gúp phần trang bị cho học sinh những tri thức toỏn học cơ bản nhất để phỏt triển cỏc kĩ năng cuộc sống của mỡnh. Chƣơng 1 đó trỡnh bày cơ sở lý luận về rốn luyện năng lực giải toỏn và PPDH hợp tỏc.
Vỡ năng lực chỉ đƣợc hỡnh thành và phỏt triển thụng qua cỏc hoạt động và bằng hoạt động nờn vận dụng PPDH hợp tỏc sẽ tạo nhiều cơ hội cho HS đƣợc hoạt động. Qua đú vừa cú tỏc dụng rốn luyện năng lực giải toỏn, vừa cú
39
tỏc dụng rốn luyện khả năng diễn đạt và khả năng giao tiếp. Những HS nhỳt nhỏt, tự ti, ớt phỏt biểu sẽ cú mụi trƣờng và cơ hội để rốn luyện và tham gia vào cỏc hoạt động giải toỏn ở trờn lớp. HS cũng cú cơ hội để thực hành phỏt triển cỏc thao tỏc tƣ duy bậc cao nhƣ tƣ duy so sỏnh, khỏi quỏt, đỏnh giỏ, tổng hợp và phõn tớch. Ngoài ra trong hợp tỏc, ý kiến của mọi thành viờn đều đƣợc trõn trọng và chấp nhận, cỏc em đƣợc học tập trong bầu khụng khớ thoải mỏi trỏnh đƣợc ỏp lực và căng thẳng cũng là yếu tố quan trọng gúp phần thỳc đẩy việc tự giỏc học tập. Cỏc em khụng những tự mỡnh làm đƣợc nhiều bài tập toỏn hơn mà cũn phải đảm bảo tớnh chớnh xỏc, tớnh khoa học của mỗi bài toỏn đú là cỏi đớch mà mỗi giờ học toỏn đều cần đạt tới. Với 3 mục đƣợc trỡnh bày trong chƣơng này đú là:
1. Khỏi quỏt về PPDH hợp tỏc
2. Rốn luyện năng lực giải bài tập toỏn học
3. Quan niệm về thiết kế giỏo ỏn theo hƣớng rốn luyện năng lực giải bài tập toỏn thụng qua PPDH hợp tỏc
Đú chớnh là cơ sở để chỳng tụi hƣớng tới những tỡnh huống và những giỏo ỏn về rốn luyện năng lực dạy giải bài tập toỏn cho HS mà sẽ đƣợc đƣa ra ở chƣơng 2.
Chương 2: RẩN LUYỆN NĂNG LỰC GIẢI BÀI TẬP TOÁN HỌC THễNG QUA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC