- Cho học sinh làm bài kiểm tra sau khi thực nghiệm (cả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng cựng làm một đề bài với cựng thời gian kiểm tra).
3.5.2. Kết quả của thực nghiờm sư phạm
Cỏc nhận xột của cỏc giỏo viờn đó đƣợc tổng hợp lại thành cỏc ý kiến chủ yếu sau đõy:
3.5.2.1. Cỏc tỡnh huống đƣợc xõy dựng trong luận văn đó gúp phần tạo đƣợc hứng thỳ, lụi cuốn học sinh vào quỏ trỡnh tỡm hiểu, tỡm hƣớng giải quyết cỏc
128
cõu hỏi và cỏc bài toỏn; từ đú cỏc em cú thể tự phỏt hiện đƣợc vấn đề và giải quyết đƣợc vấn đề (tuy nhiờn, cú những vấn đề vẫn cần sự giỳp đỡ của thầy giỏo).
3.5.2.2. Mức độ khú khăn đƣợc thể hiện trong cỏc tỡnh huống đó xõy dựng là đỳng mức, kiến thức là vừa sức đối với học sinh.
3.5.2.3. Sau bài học, đa số học sinh đó nắm đƣợc kiến thức cơ bản, năng giải bài tập toỏn tốt hơn.
3.5.2.4. Học sinh đó hiểu khi giải bài tập toỏn cần qua 4 bƣớc : tỡm hiểu, tỡm hƣớng giải bài tập, trỡnh bày lời giải và nghiờn cứu sõu lời giải. Nhờ phƣơng phỏp dạy học hợp tỏc nờu trờn, giờ học đó sụi động hơn, học sinh làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động một cỏch tự giỏc, độc lập và sỏng tạo.
3.5.2.5. Nhận xột: “Rốn luyện năng lực giải bài tập toỏn học thụng qua PP dạy học hợp tỏc là cú tớnh khả thi”. Nú khụng chỉ ỏp dụng cho những tỡnh huống nhƣ đó trỡnh bày trong luận văn, mà cũn cú thể ỏp dụng trong một số cỏc vấn đề khỏc. Nú vừa cú tỏc dụng rốn luyện năng lực giải bài tập toỏn học vừa cú tỏc dụng rốn luyện kỹ năng hợp tỏc cho HS.
Cỏc tỡnh huống đó nờu trong luận văn đó giỳp đỡ rất nhiều cho giỏo viờn trong việc thực hiện dạy học theo phƣơng phỏp hợp tỏc, nhằm thực hiện đổi mới phƣơng phỏp dạy học mụn Toỏn ở Trƣờng THPT hiện nay. Cũng nhờ những tỡnh huống này, giỏo viờn sử dụng nhƣ là tài liệu tham khảo, nú giỳp cho cỏc giỏo viờn giảm bớt đƣợc nhiều cụng sức trong quỏ trỡnh soạn bài, chuẩn bị bài trƣớc khi lờn lớp. Vỡ vậy, cú thể xem những tỡnh huống dạy học hợp tỏc đó nờu trong luận văn là “những trƣờng hợp làm mẫu” để giỏo viờn sử dụng trong việc xõy dựng những tỡnh huống dạy học hợp tỏc khỏc trong quỏ trỡnh dạy học toỏn ở Trƣờng THPT.
3.5.2.6. Một số giỏo viờn cú ý kiến đồng ý với kết luận rằng: Phƣơng phỏp dạy học hợp tỏc khụng phải là vạn năng. Để thực hiện đổi mới phƣơng phỏp dạy học, phải kết hợp với cỏc phƣơng phỏp dạy học khỏc, nhất là cỏc phƣơng phỏp
129
tiờn tiến trờn thế giới đƣợc vận dụng vào thực tiễn ở Việt Nam. Hiệu quả sử dụng phƣơng phỏp dạy học hợp tỏc trong rốn luyện năng lực giải bài tập toỏn học cho HS cũn tựy thuộc vào năng lực sƣ phạm của giỏo viờn và trỡnh độ nhận thức của học sinh.