- Tuy phần nào đã giúp các em bước đầu giải quyết được một số dạng toán cơ bản, thường gặp. Nhưng quan trọng hơn là cần phải có một chương trình riêng cho hệ GDTX. Trên cơ sở chương trình đó, có sự phân công cụ thể cho từng giáo viên, giao trách nhiệm cụ thể để không có sự chồng chéo các phương pháp với nhau, đồng thời cần thống nhất phương pháp hướng dẫn chung để học viên dễ theo dõi.
- Cần nghiên cứu thêm các tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng môn Toán ở chương trình GDTX để đưa ra các giải pháp cụ thể, có tính ứng dụng cao để học sinh dễ dàng áp dụng cho nhiều dạng kiến thức và dạng toán khác nhau.
- Với đặc điểm riêng học viên GDTX là còn rất nhiều hạn chế, khi xây dựng chương trình cần phải cân nhắc lựa chọn những nội dung thiết thực phục vụ cho việc thi cử của các em, tránh đua ra các phương pháp dàn trải, nâng cao làm cho các em khó tiếp thu.
VI. Kết luận
Các giải pháp nêu trên được áp dụng có hiệu quả trong việc dạy học tại trung tâm mà cụ thể là tỷ lệ đậu TNBTTHPT của trung tâm không ngừng tăng lên trong các năm gần đây, đã góp phần cải thiện nhận thức của xã hội đối với hệ GDTX. Chính vì vậy mà số lượng học sinh theo học hệ GDTX tại huyện nhà nói riêng và các trung tâm trong Tỉnh nói chung tăng dần theo hàng năm, qua đó đã khẳng định sự đóng góp một phần đáng kể của hệ thống các TTGDTX trong sự
Người thực hiện
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TTGDTX LONG THÀNH––––––––––– –––––––––––
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
––––––––––––––––––––––––
Long Thành, ngày 17 tháng 02 năm 2014
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNăm học: 2013-2014 Năm học: 2013-2014
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC VIÊN NẴM VỮNG TRỌNG TÂM HÌNH HỌC KHÔNG GIAN 12 Ở CHƯƠNG TRÌNH GDTX
Họ và tên tác giả: Đỗ Nguyên Lộc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: TTGDTX Long Thành
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)